提高中学生英语阅读能力初探

新课标下农村初中英语阅读能力训练初探

【摘要】英语阅读教学就是学生利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。与听、说、读、写、译共同被称为英语的五项基本技能。培养并提高学生的听说读写能力是中学英语教学的主旨，阅读能力的高低很大程度上影响和决定英语综合能力的提高，因而在进行素质教育的过程中要着力使学生掌握良好的阅读方法、提高学生的阅读理解能力，以提高英语学习的效果。

【关键词】初中英语 阅读能力 技能训练

【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0112-01

《初中英语新课程标准》提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 学生必须具备良好的阅读能力。才能为今后的学习打下坚实的基础。因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。

一、重视阅读指导，通过理解提高阅读能力。

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。它是作者与读者双方参与的言语交际活动。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。

阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential

◆◆◇　培养中学生英语阅读能力技巧初探　◆白雪　（山东省微山县职业中专，山东微山）　【摘要】要提高中学生的英语阅读理解能力，决非一朝一夕之事，它是一个循序渐进的过程。中学生英语阅读主要是考察学生运用学过　的词汇和语法知识进行阅读获最信息的能力，因此，培养学生的阅读能力也就成了英语教学中的一个重点。　【关键词】英语阅读　中学生　阅读能力　中学生英语阅读主要是考察学生运用学过的词汇和语法知识进行阅　读获取信息的能力，因此，培养学生的阅读能力也就成了英语教学中的一　个重点。然而，在英语阅读教学过程中，学生的表现往往差强人意，究其原　因是多方面的，其中学生没有掌握有效的阅读技能，形成正确的阅读策略　是主要原因。那么，如何才能提高学生的阅读能力呢？　一、培养学生正确的阅读习惯　在英语的学习过程中，许多中学生不明白学英语的宗旨和目的，好像　学习只是为了应付考试，甚至把英语的课外阅读看成是浪费时间，不愿花　时间去阅读；有的学生则是在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读；有的则咬　文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所　云。这些不良的学习习惯，必然会导致学生的英语阅读能力低下。要想彻　底改掉学生阅读的不良习惯并非易事，非要下一番苦功不可。为此，教师　可要求学生每天坚持读一篇短文，平时时间紧可以少读点，假期多读点。　这样，久而久之，不但能增加学生所学词汇的复现率，而且积少成多可以增　加学生的知识面，培养学生用英语直接思维的能力。当然这种教育方法要　根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指导，提出不同要求，以便帮助　学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。　二、逐步增加阅读量　俗话说得好，熟能生巧。大量有效的阅读是提高阅读能力的最佳途　径。达不到一定量的积累，质的飞跃只能是空中楼阁。在《中学英语课程　标准》中的五级目标中，要求学生“除教材外，课外阅读量应累计达到１５万　词以上。”而实际情况是，多数学生往往因为作业多，没有时间看课外读物　或不知道该读些什么。课外阅读材料也只是同步练习中的阅读理解。再加　上中学生的英语词汇有限，而所选文章词汇量大、生词多，往往影响阅读速　度，许多学生就不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，结果阅读计划就坚持不下去　了。这样许多学生就无法达到课程标准的阅读要求。因此教师应根据学　生所掌握的词汇量，选读一些英美文学作品的简单读本或其它一些简易读　物。如学生喜闻乐见的童话、寓言和小说、名人传记、报刊杂志上的文章，　《新概念英语》中的小短文，等等。在这些阅读材料选定后教师还可适当改　写，加添必要注释，以适应学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了　最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，因此，还应根据学生　的个体差异作分别有针对性的指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇　量，提高阅读水平。　三、培养学生快速阅读的能力　为使阅读活动具有更大的效用值，产生更高的效率。还应培养学生在　尽可能短的时间内进行英语快速阅读的能力。通过快速阅读，学生可以更　广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，　频繁地接触语言材料，让学生可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇　和语汇。进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。　１．快速阅读的课堂训练。按三步训练法进行有计划的系统训练：　（１）提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。　开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由　１０８　０５／２００９　单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、　注释的运用，这时就可采用“误读”（此指阅读学上讲的，读者根据上、下文　按自己的理解诠释的高级阅读方法）；然后到训练语、句的诠释、运用、“误　读”；再到段、篇的分析；最后，是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴　赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。　（２）给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要　注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、　内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意　材料的丰富性、多样性。同时。选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材　料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问　题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性。即所　给的时间，不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致　学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上　一些学生的阅读水平为准。一般地讲，要求中学生每分钟阅读５００～６００　字，要求高中学生每分钟阅读６００～７００字为标准。同时，还要给予适当的　思考时间。所有这些。都应在实际运用中灵活处理。　（３）到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检　查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找　出其中产生错误的原因。提出补救的办法。而且，检查评析，还要注意　兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说　教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么地进行快速阅读的，把他成功　的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，　老师纠正；对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读　情况，然后给予正确引导。　２．快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要　改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课　堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相　对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我认　为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都　应进行快速阅读的训练。即是说，每个单元，可重点讲析、研讨一两篇课　文，其他的课文，就可大胆地按照前述的“课堂三步训练法”进行快速阅读　训练。既可进行篇与篇的快速比较阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行　快速阅读。既可口头回答。也可书面回答。二是相对于学生来讲，既要通　过课堂训练逐步养成习惯，更重要的是使他们在生活中的阅读（包括课外　阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而　且是快节奏的生活逼迫人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读　信息。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势　在必行的。　总之，想要提高英语阅读理解能力，决非一朝一夕之事，是一个循序渐　进的过程，在平时学习过程中要制定好计划和对自己严格的要求，多读多　练，在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，一步一个脚印地进　行。只要持之以恒，必然会见效。

学生英语阅读理解能力提升初探

【摘要】 《中学英语新课程标准》中指出：听说读写是中学生英语能力水平的一个重要衡量器。对学生进行英语阅读能力的培养及提升是认知接触英语、吸收语言材料的重要途径，也是获取外界信息的创造性行为。对学生进行阅读训练可以启迪学生的心智，激发心、眼、口、脑并用，促进理解和记忆之功效。进而实现学生学习外语能力的全面发展。

【关键词】 英语能力 听说读写 阅读技巧 效率课堂

【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a

【文章编号】 1674-4772（2012）11-014-01

教育心理学认为阅读理解是一个心理接受过程。人们接受外界信息，通常是一个信息以文字符号为载体，先通过阅读，对大脑的刺激，大脑经过接收分析和猜想，把信息过滤，实现理解吸收，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类是扩大信息量，阅读欣赏，拓宽视野为主的阅读。另一类阅读是有针对性地训练包括预测所读内容、概括主题大意、抓特定细节的阅读技巧等。教师对学生进行此专项训练时，要做到有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，应有目的、有重点地引导学生学会使用某项阅读技巧，这样阅读水平才能循序渐进提高。

一、夯实基础，廓清思路，激发兴趣，教会学生阅读理解常用方法与技巧

英语是一门基础性学科，又是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人日积月累的实践才能培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学生学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论转换为自动应用的过程。“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要千方百计运用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方法有：

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

摘要：英语阅读在中学生学习英语过程中是非常重要的，它不仅是学生学习英语的内容之一，而且也是学生英语的手段之一。英语阅读教学已经由过去的知识型教学方法向语言交际型教学方法过度。在教学中，阅读理解是最费时间、最花精力、最有难度的部分，教师在课堂上要有效的帮助学生提高阅读认知水平、获取新的知识、增强分析和解决的问题的能力。

关键词：提高英语阅读能力 教学方法

英语阅读在中学生学习英语过程中是非常重要的,它不仅是学生学习英语的内容之一,而且也是学生学习英语的手段之一。英语阅读教学已经由过去的知识型教学方法向语言交际型教学方法过渡。在教学中,阅读理解是最费时间、最花精力、最有难度的部分,教师在课堂上要有效的帮助学生提高阅读认知水平,获取新的知识,增强分析和解决阅读问题的能力。

1 充分利用课文指导学生阅读

在课文教学进行到阅读这一步骤,要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力,还要对课文进行进一步挖掘,进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是马马虎虎,甚至理解错误。我结合语法教学,通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地讲解和说明,对英语中的一些固定句型和习惯搭配,引导学生用英语进行思维,从整体上加以理解,课文首先应做一个整体来教,应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。而一开始便逐字逐句地讲练,势必造成只见树木不见森林的后果,从整体入手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做阅读理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文,可以先通过听、说法来介绍课文背景和内容,再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做,目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯,训练学生根据关键词语抓住文章大意的能力。在分析句子时,应强调词不离句、句不离文,不仅注意句子的表层意义,还要注意到句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系。