提高高中生英语阅读能力之探讨
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ｌ能力培养１．－－【刨新】 提 ．．＿ Ｉ－＿．－＿－ －一 口Ｅｊ 同同 中生英语阅读能力之探讨 近些年来的英语高考中，越来越重视考查学生的语篇理解能 力。高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求，且阅读理解 能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。因此，培养和提高学 生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。为此，我认为在实 际阅读教学过程中可采用以下步骤。 一、加强语篇教学，注重培养能力 阅读教学是当前高中英语教学过程中最重要的内容之一。对 于高中学生来讲，阅读能力在英语听、说、读、写各项技能中占有举 足轻重的地位。在传统的阅读教学中，教师往往只注重语言形式的 教学，而忽视了语言意义的教学。所以，要改变这一现状，就必须改 变课堂教学模式，采用语篇教学的方法来提高学生的阅读能力。在 实际阅读教学中，教 ｉｆＪ应着眼于阅读材料的总体结构，在文章的谋 篇布局上下工夫。引导学生理解主题思想，分析层次脉络，挖掘深 层内涵，总结写作风格，从而最大限度地获取作者想要传达的信 息。所以，在阅读教学中要注重培养学生对阅读材料进行分析、判 断、推理、概括的能力，引导学生把握文章的主体和内涵，克服“只 见树木，不见森林”的阅读习惯。 二、坚持整体性原则。重视语篇水平上的阅读教学 语篇理解和整体阅读是高中英语阅读教学的重中之重。每一 篇文章都是一个有机的整体，句子之间有其内在的联系，如果脱离 了具体的语言环境，将其分割开来，单独进行词汇、句式的讲练，不 ●孟献华 但不利于整篇文章的理解，而且会妨碍阅读能力的提高。具体地 讲．语篇教学就是从理解整篇内容入手，运用所学语言和背景知识 捕捉文章的重要语言线索，从而对所读文章获得一个总体印象．并 充分利用语篇功能。通过主题句和关键词来揣摩、判断作者的态度 和立场，进而对篇章加以深层理解，找出其脉络层次，总结各部分 的中心思想，以达到扩大输入，提高阅读理解能力的目的。由此可 见，语篇水平上的阅读能力要远远高于句子水平上的能力，学生对 语篇结构的认识和理解能力越强。其阅读水平也就越高。 三、发挥学生的主观能动性，切实提高阅读能力 在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式。改 变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。要树立以学生为中 心的新的教育理念．充分发挥学生的主观能动性。整个教学过程就 是要通过教师的启发与指导。经过学生自己的积极思考和交际活 动来实现。在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个 阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用 英语直接获取信息的能力。 总之。在高中英语语篇教学当中，采取适当的阅读教学策略， 提高阅读效果。不仅符合高考和新课程的要求，而且有助于学生阅 读能力的培养与提高，更有助于他们形成自主学习的能力，为学生 未来发展和终身学习奠定良好的基础。 （唐山市卡南区第一中学） 浅谈在数学教学中培养学生创新能力 摘要：面向全体学生，培养创新精神。创 设情境，给学生一个民主、平等、和谐的学习环 境 指导学生学会自主探究的方法。培养问题 意识，养成质疑问难的习惯。培养学习兴趣，强 化创新意识，尊重学生的个体发展。 关键词：创新能力；自主探究；问题意 识；个体发展 陶行知先生说过：“真正的教育必须培 养出能思考会创造的人。”随着知识经济迅 速崛起，教育定位于以培养人的创新精神 和创新能力为价值取向，已成为人们的共 识。而就目前的教育来看，课堂教学是培养 创新人才的主渠道。我们教师有责任充分 发挥学生的主体作用，使学生积极主动地 参与到教学活动中，培养他们的创新意识 和创新能力。让学生会寻找知识、处理知 识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自 身的突破和超越。从而使创新意识在不知 不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。 数学作为研究空间形式和数量关系的 学科，在培养学生的创新思维方面，有着得 天独厚的条件。通过课堂教学可以鼓励和 引导学生独立思考，勇于提出自己的见解， 培养学生敢于用科学方法进行创新的精 神，激活创新意识，进而达到培养学生创新 能力的目的。下面我就如何通过数学教学 培养学生的创新意识和创新能力，谈几点 ３２・・２００９．７ ●周国瑞 认识和做法。 一、面向全体学生，培养创新精神 由于高新技术的突飞猛进，新生事物 层出不穷，从而使整个社会生活呈现多样 化、灵活化、动态化，对人们在社会生活的各 个领域都提出了更高的创新要求。正如陶 行知先生在《创造的儿童教育》中说：“处处 是创造之地、处处是创造之时、处处是创造 之人。”由此可见，培养学生的创造性思维 绝不是只针对智力高的学生，而是要面向 全体学生，让他们都有机会获得创造性思 维的训练。教师要善于发掘每个学生的创 造力，使每个学生的创造力充分发挥出来， 将学生培养成创造型的人才。 二、创设情境，给学生一个民主、平等、 和谐的学习环境 课堂教学不仅是知识传递的过程，也 是师生情景交融、思想共鸣的过程。作为学 生的良师益友，我们应该民主、平等、真诚地 对待每位学生，使学生感到亲切可信，从而 营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛 围。让学生充分发挥自己的主观能动性，积 极参与教学活动，激发创新意识。课堂教学 要创设一个民主融洽的课堂氛围，鼓励学 生多思善问，教师不仅要想方设法创设发 问环境，引导学生多思善问，而且要对学生 的发问及时强化。有时候。学生的问题可能 是幼稚的，或者是钻牛角尖的，甚至是错误 的．老师也应一样关注，认真倾听，肯定其大 胆的行为，找出其闪光点，然后，让学生探 讨、辩论，集思广益，最后，归纳提炼出令人 诚服的结论。这样，既保护了学生多思善问 的积极性．也撞出了学生的智慧之火。总之。 对于学生在学习中表现出来的独立性、恒 心、一丝不苟等闪光点要给予必要的尊重， 从而促进学生个性发展和创新能力的培养。 三 指导学生学会自主探究的方法 现代教育理论认为，教学不仅要重视知 识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识 的形成过程，更要重视学生获得知识的探究 过程。当学生对某一问题产生疑问时，教师 要注重指导学生怎样去自行探索知识，不但 会使学生学习方法更灵活，还会让学生在不 断地实践中培养创新精神。根据小学生的 年龄特征，认真指导他们学会运用自己喜欢 的方法获得知识。灵活应用这种最基本、最 常用的方法去自行探索，学生的创新能力就 可得到培养。例如在教学“梯形面积公式推 导”时，教师不是机械讲解，而是引导学生每 人剪出两个完全一样的梯形纸板。问：看哪 个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已 经学过的图形。学生开始拼摆。当学生各自 说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的 图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、 高和面积有什么关系？根据它们之间的关 系，
你能否得出梯形面积的计算公式？”各小
