浅谈中学生英语阅读能力的培养

浅谈培养中学生英语阅读能力的策略

【摘要】在中学英语教学中，阅读是重要的一个环节。尤其在新课标下，更加注重学生阅读理解能力的训练和提高。阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。阅读理解分为词汇、句子、段落，篇章理解。本文就如何培养学生的阅读理解能力做出了简单的论述。

【关键词】阅读理解能力；阅读方法；策略

中图分类号：g623.31

中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。”近年来的各类英语考试试卷呈现出一种新的趋势：改变了过分对传统语法的考察，转移到侧重考察学生对语言综合应运能力即阅读理解能力。阅读对大多数人来说是最为重要的，因为学生完成学业后获取知识的最重要来源是通过阅读各种材料来学习。具有较强阅读能力的人才有资格进入人类科学文化知识的宝库，所以说在英语教学中一定要强调阅读的重要性。

一、英语教学中阅读的重要性。

文字是最为标准和规范的交际形式之一，而阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。阅读有利于提高人们的语言素质。传统的教学中，由于教学条件有限，学生的知识面较为狭窄，吸取的信息量少，加上中学英语教学倾向语言技巧训练、尤是词语讲解，而忽视文章的主题思想和谋篇布局，以至学生没有形成整体、全面的阅读概念，没有养成良好的正确的阅读习惯，阅读能力偏低。教师必需针对这一实际问题有目的、有针对性地教会学生应注意完整的篇章，重在对全篇内容的预期和理解，这样阅读速度更快，阅读层面更深，从而有效地提高阅读能力。阅读理解可分为4个层次：一是词汇理解：通过转化派生和合成等构词法和通过上下文所提供的线索来理解词义，这一层次对应是词义猜测题；二是句子理解：理解句子的结构和含义，这一从此多对应事实细节题；三是段落理解：找出主题句，理解段落和概括中心思想，这一从此多对应段落大意题；四是篇章理解：理解全文大意、文章的结构及事件的细节和作者的写作意图，这一层次多对应作者写作意图的归纳概括题和推理判断题。

浅谈在英谳学中如　提高学生的阅读能力　

河北省成安县第一中学　霍向红　

摘要：识记词汇不能只满足于课文中出现的词义、词性，还要把握词汇多性的特点，重视单词转义、熟词生义。　

关键词：英语教学能力　

一、夯实语言知识。扩大词汇量　

ｌ、语言知识指语音、词汇、短语、句子结　

构、段落和篇章结构等方面的知识。语言是信　

息的载体，是传递信息的媒介。在阅读时被激　活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知　

识起的作用相当重要。掌握语言知识起的作　

用相当重要。掌握语言知识（指语音、语法、词　

汇）和发展语言能力（指听、说、读、写）是互相　

促进、相辅相成的。因此我们平时应为学生构　

建良好的语法结构体系，训练学生养成分析　

句子结构的习惯。　

２、词汇是语言的心脏。在词汇的学习中，　

我首先要求学生识记大纲中规定的单词、词　

组，并与学生一起探索省时、高效的记忆方　

法，如语音记忆法、构词记忆法、归纳记忆法　

等。识记词汇不能只满足于课文中出现的词　

义、词性，还要把握词汇多性的特点，重视单　

词转义、熟词生义。每单元学习后还应及时归　

纳课本中出现过的重点词汇，同时施以滚动　

式听写的检测手段。　

二、以本为纲，坚持语篇教学　

１、重视预习，培养自学能力。阅读能力的　

培养须建立在拥有一定自学能力的基础上。　

课堂上有限的４５分钟，很难充分发挥学生的　

自学能力。预习正是学生在教师指导下能过　

自学获取知识的有效手段。因此，每次上课　

前，我都精心设计一些预习题。预习题主要分　

以下三种：　

（１）温故知新式。例如在学习前，我预先　

要求学生回忆、归纳以前课文上曾出现过的著　

名人物，并用一句话概括其特色，这样学生既　

回顾了旧知识又产生了汲取新知识的需要。　

（２）障碍阅读式。高考考纲中明确规定，学生须　

能阅读生词率不超过３％的材料，并把握其中　

心思想、主要事实。新授课文有生词呈现，正好　

可用作障碍阅读材料。在阅读中，笔者要求学　

生揣摩课文中心思想，划出生词。并利用上下　

浅谈英语阅读理解能力的培养

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0024-01

摘要：英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读理解能力就是抓了英语学习的重中之重。

关键词：阅读理解 作题方法 积累

纵观近几年的中考试题，我们会发现阅读理解的分数比重很大，占中考分数的三分之一，阅读理解的词数越来越多，相对难度也越来越大。因此，师生越来越重视阅读理解能力的提高。难么，如何既能提高学生的阅读理解能力，又让学生少走弯路呢？

一、帮助学生扩大词汇量是阅读理解的根本

要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词，教师应鼓励学生大胆一些，痛过上下文的线索

把生词的词义猜测出来。

二、帮助学生选择适当的阅读材料

英语阅读能力只有通过大量的阅读才能培养起来，我们教师又如何选择适当的阅读材料呢？阅读选材应以学生阅读需求为基础，以学生的选择标准为准绳。这样才能提高学生的阅读兴趣，故教师在选材中应做到：

1、所选文章内容应尽量有趣味性、知识性。有于学生正处在求知欲极强的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要，又要注意材料的趣味性，可选取笑话、幽默故事等。这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻放松和休息。

的　英　

学　

习　

英　

析　

英　

｝　、表达｝　与汉语存在非常多的不同，所以，很多学生不能　

马上适应，对于英语文章有惧怕心理，没有兴趣去测读，除　

了课堂上的一小部分内容，自身去了解、看到的也自然很　

少。　・　２．英语学习习惯差　

英语学习习惯的问题绝大多数学生都有，英语作为一　

门语言需要大声朗读，连续记忆才能掌握，但是大多数学生　

都对英语的表达存在胆怯的心理，小声读、默读，效果往往　

很差，尤其是在做英语阅读的时候，只是单纯的一遍一遍的　

读，完伞小能理解文章意思，在很大程度Ｉ　影响了学生的英　

语『兑Ｊ凄效果，．　

３．教师教学单一　

一般教师在教学生英语『剧读理解的时候，都把教学晕　

点放在生州以及难句还有句子段落的语法Ｉ　，这样单纯的　

语言知识的教学｝Ｉ：学生很难把握文章的主线，小能很好的　

理解文章，如果没有人引导，就很难自己理解文章的主要内　

容，这样是对学生的『剌读能力的培养非常　利的　

二、英语阅读技巧的教学　

有效的英语教学是培养学生英语阅读能力的最好方　

法，教师要从问题人手，进行英语　谈技巧的教学，　学生　

能够接受英语这ｒＪ语言，习惯英语的表达方式，学会理解文　章的主要内容，从而进一步提高英语的学习能力　

１．用好课本教材　对于英语来说，新课程标准开始实行之后，英语教学的　

课木就有了很大的改变，更加注重培养学生的学习能力，不　

再死板，而是利用轻松娱乐的方式教学生学习英语，所以每　

一篇教材都是众多学术界专家挑　来适合学生学习的。那　

么只要教师在课前认真备课，　学生存课前进行预习，首先　

有自己的一份理解，然后再进行教学，效果会更好　、学生会　读能力的文章作为阅读练习，让学生在课下进行阅读理解。　

这些文章结构要分明，内容要是活泼有趣贴近生活的，可以　

以名人传记、科普文章、幽默故事等为主，充分提高学生的　

学习兴趣。难度不能太高，要尽量与课文相类似，生词不用　

太多，篇幅不宜太长。　

这样做之后，可以让学生更加熟悉英语的表达和用法，