案例教学法在《经济学》教学的应用

文化教育　民蕾科技　丽军　硼ｉ　案例教学法在政治经济学课堂上的运用　王飞　。（驻马店市注册会计师协会，河南驻马店４６３０００）　摘要：案例教学法的有效性主要表现在有利于提高学生学习的积极性，有利于提高学生的综合素质，有利于培养学生的创新能力，有利于促　进考核考试方法的改革。采用案例教学法，对教师提出了较高的要求。实施案例教学法，需要在案例准备、案例呈现、课堂讨论、教师评述等环节进行　精心的准备和组织。　关键词：案例教学法；政治经济学；运用　在高校《马克思主义基本原理》一课中，政治经济学占有将近ｌ／３的　内容，涉及劳动价值论、剩余价值论和资本主义生产关系更替论等。结合　案例教学法，谈谈如何讲好这一部分内容。　１案例教学法的优点　所谓案例教学法，是指教师在教学过程中通过设置案例，引导学生　运用所学知识进行分析和讨论，提高学生分析问题和解决问题能力的一　种教学方法。与传统教学模式相比，案例教学法有以下特点。　１．１有利于提高学生学习积极性。采用案例教学法，打破以教师讲授为　主的传统教学模式，以学生为学习过程的主体，引导学生围绕经济案例　思考、分析和辩论，能够极大地激发学生学习经济学知识的积极性和热　情。　１．２有利于培养学生创新能力。与传统教育模式中平铺直叙地灌输知　识的方法不同，案例教学法以案例为核心，围绕所要解决的问题，学生必　须主动探究、自主学习，寻求解决问题的办法。教师在教学过程中积极鼓　励学生自主探索、大胆质疑，对问题的分析、解决不设标准答案。只要学　生分析的有道理，都予以充分肯定，鼓励学生发表有个性的见解。案例教　学以解决问题为出发点和落脚点，激发学生在解决实际问题中的创新能　力。　１．３有利于提高学生综合素质。传统教学法侧重于知识的传授，忽视培　养学生沟通与合作的能力。而案例教学中有许多群体活动，是一个人际　沟通、交往与合作的过程，这对学生人际交往能力和合作精神的培养能　够起到潜移默化的作用。　１．４有利于促进考核考试方法改革。案例教学中案例分析和讨论没有　固定的标准答案，因此考核时应从学生分析步骤的恰当性、决策依据的　充分性、结论推断过程的逻辑性方面检查、评定学生的成绩。重点考核学　生的分析判断能力、决策能力和创新能力，适当考核学生的文字和语言　的表达能力。这就突破了传统考试考核方法的窠臼，对考试考核方法的　改革具有推动作用。　２案例教学法对教师的要求　采用案例教学法，教师需要转变概念、提高素质，同时还要处理好案　例教学与讲授教学、与其它教学手段之间的关系。　２．１转变观念。教师要转变教育思想，树立现代教育观念。其关键一是　要转变千百年来形成的继承性的教育思想，树立创造性教育观念；二是　要从传授已有知识为中心转变为着重培养学生创新精神和实践能力为　中心。　２．２提高素质。在政治经济学的教学过程中实施案例教学法，要求教师　全方位地提高自身素质。　一要在不断提升理论素质的基础上，及时掌握经济学最新动态和最　新内容，关注社会热点问题。　二要拓宽知识面，提高语言表达的艺术性和分析抽象、归纳总结的　能力，把握好与学生交流沟通和控制课堂的技巧。　２＿３处理好案例教学与讲授教学的关系。案例教学法尽管有众多优势，　但无法完全替代讲授教学。因为案例分析是在学生掌握大量理论知识基　础上的，是以培养学生灵活运用知识解决问题的能力为目的。假如只讲　案例不讲理论，案例教学法就会成为无源之水、无本之木。　２．４处理好案例教学与其他教学手段的关系。在教学中运用的方法很　多，例如情景表演法、互动教学法、启发式教学法等。教师应懂得不同教　学手段的优缺点，扬长避短，灵活运用。案例教学法不能完全替代其他教　学手段，否则，就会一叶遮目，以偏概全。同时，案例教学法自身也需要改　进和发展，需要继续探索新的实现形式。　３案例教学法在政治经济学课堂上的运用　在政治经济学课堂上采用这种教学法，教师必须切实把握好以下几　个操作步骤：　３．１精选案例。案例选择的好坏决定着案例教学的成败。选择案例要遵　循针对性、典型性、现实性、时代性等原则。　所谓针对性是指教师要根据教学内容、专业领域、学生的生理和心　理特点来选择案例，使案例服务于讲授的知识，而不是根据案例内容来　安排教学内容。如讲到“劳动力成为商品的两个条件”时，利用“皮尔的悲　剧”这一经典案例帮助学生分析皮尔的不幸究竟在哪里。所谓典型性是　指所选的案例应当是现实生活中经常发生的、人们熟悉的、具有代表性　的案例。让学生掌握有普遍意义的理论和方法，不断提高他们在实际运　用时认识问题、解决问题的能力。如在讲到国家垄断资本主义部分时，以　美国洛克菲勒财团的发迹史和当今总统小布什两届当选为例，讲述西方　国家的“黑金政治”。所谓现实性是指选择案例必须与大学生思想实际紧　密相连，贴近他们普遍关注的“热点”，调动学生的积极性，给他们以现实　的指导。如以哈尔滨天价医疗费事件为例，指出当前医生的职业道德问　题和背后的原因。所谓时代性，是指选择的案例应紧扣时代主题，体现时　代的鲜活内容，涉及社会发展中最前沿的问题。如以“天下第一村”华西　村等为例，结合十六大报告，讲述社会主义初级阶段所有制结构的演变　问题。　３．２呈现案例，提出问题。运用案例进行教学，要根据不同的内容、不同　的对象来决定呈现的时机和方式。案例的呈现既可以放到讲授知识之　前，把案例作为引子，引出要讲授的某一问题或概念（如价值规律），给学　生留下悬念，然后结合案例讲授理论；也可以放到讲授知识之后，教师在　系统讲授了某一理论（如财政政策）后，举一、两个案例，用刚讲过的理论　去分析解剖，以加深学生对原理的理解；既可以在讲授某一知识点时呈　现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。呈现案例之后，还必须　科学地设计提问，以便引导学生进行案例分析。在案例呈现中，教师起主　导作用，易于得出一致的意见和结论，有助于学生理解和掌握抽象的经　济学理论和规律。　３．３分析和讨论案例。教师把选择好的案例事先发给学生，并提出思考　题，指定参考书目，由同学各自阅读、分析、思考，并将分析的意　写成发　言提纲，在课堂上开展对案例的分析、讨论和辩论。分析和讨论案例关键　在于发扬民主，每位同学既要畅所欲言，又要认真听取别人的意见。教师　作为普通一员，平等地参加讨论，然后由教师综合大家意见，就讨论和辩　论做出小结。小结既要全面反映学生的研究成果，叉要在理论上有所深　入，提高学生的认识。最后在课堂讨论的基础上，由学生分工负责修改案　例，整理、编写案例分析，经教师审阅修改，作为研究成果和评定学生成　绩的依据。　３．４总结和评价。为充分发挥案例教学法的作用，每次案例分析后的总　结非常重要。画龙点睛、切中要害的总结分析，不仅使讨论中暴露出来的　问题得到及时修正，而且能够通过案例总结提升理论认识，帮助学生深　刻理解和掌握经济学基本原理，学会分析问题的正确方法。对案例分析　的总结评述，一般由教师来完成。主要内容包括对讨论进行汇总和评价，　对学生进行鼓励。对讨论中涉及的重要原理作补充或提高性阐述。　３．５适当采用媒体教学模式。现代化教学媒体的优点是图文并茂、形象　生动。教师可在教学中选择有突出代表性的案例，组织学生通过现代化　教学网络观看。如结合教学内容，组织观看历史纪录片《皮尔蓬特・摩根》　和中央电视台二套的《对话》等。　参考文献　ｆ１】张均兵．双主体互动式教学过程学生创新精神与实践能力的培养ｍ．　教育探索，２００５，１７４（１２）：８－９．　

案例教学法在高职院校经济学课程中的运用思考

[摘 要] 在高职经济学课程中运用案例教学可以提高学生学习兴趣，增强教学效果，培养学生能力。教师在选择案例时应坚持真实性、针对性、主题性、启发性、实效性、适应性原则，在实施过程中可采用案例导入、案例穿插、案例讨论、案例辩论、案例体验等组织形式，同时应注意处理好三个关系。

[关键词] 经济学；案例教学；运用

高职院校经济学是一门应用性和实践性都很强的课程。但由于目前经济学教材仍存在理论性和系统性太强的问题，带有很多晦涩难懂的表述方式和理论模型，而帮助理解的合适案例偏少，在教学过程中往往是教师讲得吃力，学生学得无力，这严重影响了教学效果。对此，除了对教材进行改革外，也需要改变传统的理论教学方法，大力采用案例教学法来适应高职经济学课程的特点。

一、高职经济学案例教学法的含义

案例源于英文case，是一种将实证描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳，解决实际问题的办法。案例教学法又称为范例教学法。1870年在美国哈佛大学法学院兴起并逐步推广开来。目前，案例教学在很多高校的经济学、管理学、法学、医学、教育学等学科教育领域中占据越来越重要的地位，这不仅对传统的教学方法产生强烈的冲击，而且对提出了创新和变革的要求。

经济学案例教学就是应用典型事例进行教学，通过对案例的分析、讨论，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，帮助学生理解和

应用经济学概念和原理，培养学生分析问题和解决问题能力的教学方法。在高职经济学课程中采用案例教学法不仅有助于提高学生学习兴趣，增强教学效果，培养学生能力，而且也对教师的教学能力提出了更高要求。此外，案例能较好地适应高职人才培养模式和培养目标，体现职业教育“做中学”、“学中做”的教学理念，有利于实现教学相长。

与传统的教学方法相比，高职经济学案例教学法主要有五个特点：一是突出教学内容的实践性；二是突出学生角色的主体性；三是突出教学活动的真实性；四是突出教学过程的互动性；五是突出教学方法的启发性。

科技信息．　专题论述　

案例教学法在西方经济学教学巾昀运用搽析　

武汉工业学院工商学院经济与管理系　吴望良　

［摘要］在西方经济学教学中应用案例教学法，可以帮助学生更好地理解和应用西方经济学的基本原理和理论。但国内西方经济　

学案例教学中存在问题较多，教学效果较差。本文通过对国内案例教学中存在的问题进行分析探讨，以迭到合理利用案例教学法提　

高西方经济学教学效果的目的。　

［关键词］案例教学法合理教学效果　

国内高校开展西方经济学的教学已有二十多年，现在西方经济学　已成为经管类各专业很重要的专业核心课程。经过二十多年的发展，国　

内西方经济学的教学整体水平有了很大的提高，除了理论讲授外，各种　

在国外流行的新型教学手段和教学方法已被引入到西方经济学教学　

中。其中，案例教学法便是教学的常用方法。所谓案例教学法，是指在教　

师指导下通过各种视听媒体，对相关实践活动的典型事件展开情景描　

述和分析，通过学生对案例的思考、分析、研究和讨论，就问题做出的判　

断和决策，用以提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力丽展开　的教学活动。　

一、经济学教学中开展案例教学的必要性　与一般的教学方法相比，案例教学法“以案论理，以理说案”，在教　

学中具有无可比拟的优势：　

一是有利于调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，学生如果对某　门课程不感兴趣的话，也无所谓学好这门课程。西方积经济学本身理论　

性较强，它主要通过大量的图形和数理实证分析及经济学特有的概念　去阐述西方经济学原理。由于国内在初高中阶段并没有开展经济学知　识的普及，很多学生对初级的经济理论知识还没有很好的掌握和理解，　

一开始接触就是理论和理论的数理推导的话，会让学生感到抽象枯燥　且难以掌握，从而失去了学习西方经济学的积极性，慢慢地对这门课也　

敬而远之了。而案例教学法通过身边发生的经济现象的讲解，让学生了　

解到原来经济学并不是空中楼阁，而是和我们密切相关的学问，增强了　

他们学习的积极性。　二是案例教学法能够使理论通俗易懂，便于学生掌握。经济学是社　

论案例教学法在经济学课堂上的应用　

以需求价格弹性为例　

刘　愿　

（华南师范大学广东・广州　５１０００６）　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）１３－０３９—０２　

摘要本文以需求价格弹性为例介绍了案例分析法在经　

济学课堂上应用的四个步骤：介绍基本概念、给出经典案　

例、强化案例分析和课后练＞－ｊ巩固。通过上述四个环节，课　

堂教学有效地帮助学生理解经济学基本概念及相关经济学　

理论．培养学生运用经济学原理分析现实经济问题的能力，　

同时提高学生学习兴趣．达到良好的教学效果　

关键词案例教学　需求价格弹性　学习兴趣教学效果　

Ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｏｆ　Ｃａｓｅ　

Ｓｔｕｄｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ：Ｔａｋｉｎｇ　Ｐｒｉｃｅ－－ｄｅｍａｎｄ　

Ｅｌａｓｔｉｃｉｔｙ　ａｓ　Ｅｘａｍｐｌｅ／／Ｌｉｕ　Ｙｕａｎ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐｌａｉｎｓ　ｔｈｅ　ｆｏｕｒ　ｓｔａｇｅｓ　ｔｏ　ａｐｐｌｙ　ｔｈｅ　

ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｏｆ　ｃａｓｅ　ｓｔｕｄｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，　

ｔａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｉｃｅ－ｄｅｍａｎｄ　ｅｌａｓｔｉｃｉｔｙ　ａｓ　ｅｘａｍｐｌｅ：ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　

ｂａｓｉｃ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｉｃａｌ　ｃａｓｅ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｃａｓｅ　

ｓｔｕｄｙ，ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ　ａｆｔｅｒ　ｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｓｅ　ｆｏｕｒ　ｓｔａｇｅｓ　ｃａｎ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ａｎｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｔｈｅｏｒｙ，ａｎｄ　

ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ａｎａｌｙｚｅ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂｙ