案例教学法在《经济法》教学中的应用

案例教学法在法理学教学中的应用

将案例教学法应用于法理学教学过程中，有利于培养学生的创新能力，这也是法理学教学的一大突破，在教学过程中，必要了解案例教学法的概念以及它的作用，了解案例教学法在不同方面的应用，并注意在运用过程中可能会出现的误区及问题，合理的避开这些误区，将案例教学法更有针对性的运用于法理学教学中。

一、案例教学法的概念和作用

案例教学法主要是指将现实存在的实际例子作为最基本的教材，让学生置身于这种情境里，在其中扮演某一个角色，与此同时，经过老师的正确引导，不断地思考和互相交流，发现其中存在的问题，并找寻出现这种问题的相关原因，在此基础上寻找机会，做出合理决策。

案例教学的方法不同于传统教学方法的教学程序，主要包括以下四个方面：①教学前充分的准备。在进行案例教学前，教师不仅要做相应的准备，如根据本学科的特征以及教学目标设置案例；而且学生也要做好一定的准备工作，即根据代课老师的安排，找寻案例中所提到的相关重要的信息，并准备好相关的资料。②对于案例进行讨论。讨论案例主要是为了分析此案例所存在的主要问题和解决的方法。③总结案例。在进行相关的讨论之后，老师应该对于学生所提出的问题及解决方法进行全面的总结，注重分析学生的思路及方法。④总结案例分析，并以报告的形式展示出来。分析报告作为案例教学法最后一个环节，也是非常重要的，不仅有利于学生反思案例讨论的过程及结果，更有利于提高学生自身的表达能力。

案例教学法应用于法理学教学过程中，在不同程度上体现出大学教育的作用，如：①提高了学生之间团队协作的能力，因为案例教学法是通过小组的形式来进行的，学生在这个过程中，需要不断地和同学进行讨论，聆听别人联盟的观点，并说出自己的想法，在这其中，学生要想快速有效的解决问题，必须合理的看待其他同学的看法，并包容理解对方的意见，和其他人做到团结协作。②有利于培养学生创新的能力。在案例讨论法中，看重的并不是讨论的结果，而是讨论分析的整个过程，学生在讨论时对一个具体的问题，可以培养自身举一反三的创新能力和应对问题沉着冷静的态度。

如何在《经济法》课堂中运用案例教学法

摘 要 文章根据自己的教学实践，探讨了案例教学法与经济法课程教学目标深化的关系，阐述了《经济法》课程的案例选择与案例教学的过程。

关键词 经济法；案例教学；案例实施

《经济法》是会计学专业的基础理论课。也是一门实践性很强的课程，但它总以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现。由于法律条文较多，内容又比较枯燥，仅从条文上对其进行分析，激发不了同学们的学习兴趣，尤其对于社会经验相对较少、普遍学习基础较差的职校生来说，按部就班教学很容易导致厌学情绪。本文根据自己的教学实践，将案例教学法运用于经济法教学中，也达到了一定的功效，它不仅能缩短了授课时间，达到了事半功倍的教学效果；还提高了教师的素质和业务水平，起到教学相长的作用。

一、案例和案例教学法

在《经济法》课程的教学中，运用案例教学可谓得天独厚，在生活中，有太多鲜活的案件可以作为案例素材。但案例不是随手拈来的，不是生活“原型”。而是根据教学的需要，对实践中的“事例”进行了适度的剪裁和规范的。故教学案例应具有如下的品格：案例对事例的描述既是客观真实的，又是严密科学的；对教学的需要具有明确的目的性和针对性；对于学生的”知识向能力转化”富有启发性。

案例教学，是教师运用教学案例引导学生对所讲授的理论进行

思考、研讨、论辩，从而“形象地”促进学生实现知识向能力转化的教学活动。

二、案例运用于教学

案例教学，是整个教学过程中的一种方法。它有案例准备、案例实施、案例考核等几个环节。

第一，案例准备：是搞好案例教学的基础和前提。案例可从报刊上和司法实践中搜集，从《法律讲堂》《以案说法》等电视节目中搜集，还可以从网上精心挑选具体、真实、富有时代感和幽默感的案例， 然后对其据教学内容的需要进行剪裁和规范。教学实践表明，重复使用某些案例会使学生产生厌烦的心理。贴近时代、贴近现实的案例会增加学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

1 案例教学法在法理学教学中的应用

摘要：

案例教学法是21世纪法学教育改革的重要步骤。在法学教学中，根据各门法学课程的特点，因地制宜地推行案例教学是适应未来法学改革的需要。法理学教学中应用案例教学法是实现教学目标的重要手段。案例教学法的应用大致可分为案例的编写和案例的教学两个部分。

关键字：案例教学 教学目标 案例编写

一、案例教学法的意义

案例教学法的英文名称为“case method”，是由法律与商学教育发展而来，国内学者多将“case”译为“案例”，而将“case method”译为“案例教学法”。美国联邦最高法院霍姆斯大法官（Mr. Justice

Holmes）于其代表性著作《习惯法》（The Common Law）一书中，开宗明义地说：“法律教育目的非仅传授抽象法律或法律要件之形式逻辑，应该是实现生活法律正义之能力。”所以，法律教育应该是要培养学生能以抽象法律概念与法理来处理与解决法律争议与问题。1870年，美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授(Professor Christopher

Columbus Langdell )开始正式采用“判例教学法”（case method），又称为“苏格拉底方法”（the Socratic method），效仿希腊哲学大师苏格拉底采用相互谈话方式，经由问答方式，以引导学生发展自己 2 思维的教学方式，在课堂上直接以判例书籍（cases book）为课程教材，提出问题，指定学生回答，并由学生回答内容再推演出其它问题，最后由学生自己归纳出结论，如此经由双向的提问与回答，迫使学生对问题作思考与推论，而这种思考与推论是法律人应具备的特质。案例教学法发展到今天，涵义逐渐丰富。郑金洲教授从两个不同的角度给出了案例教学以下定义。“从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对的。”1“案例教学以教学案例(teaching cases)为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法:它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材(case materials)共同进行探讨，并写出有关案例报告((case reports);它与案例为本课程(case-based curriculum)的关系更多的体现为一种内容和形式的关系。”2美国一位学者认为，“案例教学法是一套系统的方法(the set of method)和手段(tricks

案例教学法在经济学教学中的应用与价值

随着教育体制的不断改革，教学方法也相应的进展了改革。在经济学的教学中越来越多的教师使用案例教学法，以学生为主体，在教学中通过对生活中的实际案例的分析和探讨，让学生学会用经济学的知识解决生活中的出现的经济学问题，为社会培养更多的经济型人才。

(1)提高学生参与学习的积极性，增强学生的经济学观念

经济学课程的理论性比拟强，学生学习起来会感觉到乏味而失去学习的兴趣，而案例教学法的应用通过教师对生活中与经济学有关的案例的列举，让学生进展分析并通过经济学的知识对案例进展分析，这样可以有效地提高学生对知识的求知欲和学习的兴趣，让学生主动的参与学习当中。经济学中乏味的理论也可以通过实际案例的列举加深学生对知识概念的印象，从实际的案例中总结出经济学的规律和原理，并学以致用。

(2)培养学生自主探究的能力，增强合作意识

在案例的分析过程中学生对案例分析产生了浓厚的兴趣，在与同学间的交流中不但产生了浓厚的学习兴趣，而且也获得了经济学知识，化被动学习为主动学习。教学中使用的案例大都是从学生的日常生活中过来的，学生依靠团队的力量挖掘生活中的案例，加强了同学之间的交流和合作，促进了学生之间的交流和合作。

(1)课堂引导型案例的应用

课堂引导型案例的使用要贴近学生的学习和生活，易于理解，学生通过教师讲解经济学案例让学生对经济学方面的原理和知识更加深入的了解。例如教师在讲解经济学中的消费者需求理论时，要向学生先简单举一个例子：为什么钻子会比水要贵很多呢?水对人们来说就犹如生命，但水的货币量要远远的低于钻石的货币量。这样一个生活中的问题可能学生都有疑问，但要用经济学知识来解释会有很大的困难。教师可以通过这个例子引导学生运用经济学的知识和理论来解释，把本节课的内容贯穿到这个问题当中，运用需求理论和消费者剩余理论，根据需求曲线得出消费者对商品的消费不是按照消费的总效用来支付，而是按照它最后的效用来支付的。因此我们在消费水时，它的最后一个效用是洗衣服做饭，而水的数量也比拟多，到最后水的效用会逐渐的降低，而钻石比拟少见，数量有限，且给人们璀璨夺目的效用，因此价格也比拟贵。通过向学生举出这样一个困惑学生已久的生活问题，引导学生学会用经济学知识解决这个问题，不但收获了经济学知识，也解决了生活中的问题。