生物北师大七年级下册《神经系统与神经调节——反射》 课件

第一节神经系统与神经调节

一、教学目标

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能.

3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

4、通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

5、让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成和功能,神经元的结构和功能，神经调节的基本方式.

2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。。

三、教学过程：

教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放.

学生：完成活动.

教师:这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？

学生：(回忆活动的过程）手,眼睛、脑等。

教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊,好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？

学生：神经系统.

教师：我们的身体之所以如此协调,做出许多精细的活动,主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关.接下来我们就学习这部分内容。

教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）.构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？

学生：细胞体上有许多长短不等的突起。

学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图,并要求注明结构名称。

教师:神经元是神经系统的基本结构和功能单位.

教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导.

七年级下册生物知识点：神经系统与神经调节知识点

读书使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野。接下来

小编为大家精心准备了神经系统与神经调节知识点，希望大家喜欢!

名词：1、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对内、外环境刺激的规

律性反应。反射是神经系统的基本活动方式。

2、非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射。

3、、条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射。

4、反射弧：反射活动的结构基础。通常由 5 个基本部分组成，即感受器、

传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

5、神经元：即神经细胞，包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而

分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。

6、神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。

7、兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显

着活动状态或弱活动态变为强活动态。

8、突触：把一个神经元和另一个神经元接触的部位，突触的结构包括突触

前膜、突触间隙膜和突触后膜。

9、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小

体。

10、大脑皮层：大脑由两个大脑半球组成。大脑半球的表层是由神经元的

细胞体构成的灰质，叫大脑皮层。

11、言语区：人类的语言功能与大脑皮层的某些区域有关，这些区域叫做

言语区。

12、运动性失语症(say)：当皮层中央前回底部之前(S 区)受到损伤时，病人

第12章 人体的自我调节

第1节 神经系统与神经调节(第4、5课时)

反射可分为非条件反射和条件反射

一、教学目标:

[知识目标]

1.讨论科学家建立条件反射的过程；

2.说出非条件反射与条件反射的区别；

3.尝试训练小动物建立某种条件反射；

4.理解建立条件反射的意义。

[能力目标]

1.通过讨论科学家建立条件反射的过程使学生进一步领悟条件反射的建立过程；

2.通过训练小动物建立条件反射锻炼学生的创新思维和科学探究能力。

[情感目标]

通过训练小动物建立条件反射，激发学生爱护小动物的思想感情，增进人与动物的和谐发展。

二、教学重点、难点：

[重点]

1.区别非条件反射与条件反射的主要特点；

2.理解建立条件反射的适应意义。

[难点]

理解条件反射的特征和意义。

三、教材分析：

本节是北师大版生物七年级下册第12章第1节第4、5两课时的内容。本节教材在学生学习了神经系统的组成、神经系统的结构与功能及神经活动的基本方式即反射的基础上进一步探讨反射的两种方式：条件反射和非条件反射。使学生区分两种反射的不同特征，并理解建立条件反射的重要意义。

四、学情分析：

丰富的日常生活经验为本节课的教学奠定了坚实的基础，由于具有丰富的阅历储备，学生理解知识很轻松，分析问题也很到位，再加上学生的积极参与、热烈讨论及课件的使用使得课堂气氛非常活跃，知识的达成也水到渠成。

五、教学过程：

(一)、创设情景，导入新课

师：同学们，你们吃过杨梅吗？

生：(有的吃过有的没有吃过)

师：大家看，老师给你们带来了什么？今天，老师想奖励大家长时间以来对生物课的认真学习——请大家吃杨梅。(展示并分发杨梅)

生：(学生们非常兴奋，垂涎欲滴)

(二)、讲授新课

师：杨梅我请大家吃了，不过我还有个问题想问问大家：吃杨梅，看杨梅和听说杨梅，你们对这三种情况的反应一样吗？

生：一吃杨梅我们就流口水了。

生：没吃的时候，我一看见杨梅就流口水了。 生：我看见杨梅的时候没有流口水。

——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 1 ~ 北师大版七年级生物下册《反射是神经调节的基本方式》教学反思

今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。

受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。

提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。

接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：

（１）请参加学生闭上眼睛，避免分心； ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 2 ~ （２）注意力要集中，但也不要过于敏感。请２０个学生（１０个男学生１０个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共１０次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题：

（１）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？

（２）比较１０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？