初中生物北师大版七年级下册《第1节神经系统与神经调节》课件

1 《神经系统与神经调节》

知识与技能目标：

1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；

2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；

3、培养学生对概念的理解能力；

4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；

5、培养学生分析，解决实际问题的能力。

教学思考：

本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。

情感态度与价值观目标：

1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；

2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。

教学重点：

1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；

2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。

教学难点：

理解反射的概念和反射弧的结构与功能。

教学过程设计思路

引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业

教学准备：

1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。

2、培训：小组长、计时员和记录员。

3、活动器材：棒槌，秒表。

4、多媒体辅助教学：教学课件

教学过程：

一、创设情景，引出新课：

播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。

二、 师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：

1、实验准备 2 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。

2、敲击膝盖下位的韧带

实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。

三、提出问题：

教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：

百度文库 - 让每个人平等地提升自我

1 神经调节的结构基础 第2课时

课型：新授课

教学目标：

1．知识目标

描述脊髓的结构和功能。（重点）

2.能力目标

培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

关爱生命的情感。

教学方法及学法指导：

本节课《神经调节的结构基础》第二课时，主要讲述脊髓的结构和功能。本节课采用“讲故事导入-自主学习-合作探究式”教学相结合，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

课前准备：脊蛙实验动画，制作课件。

教学过程：

一、 知识回顾，复习提问

1. （播放课件）神经系统的组成？

学生回答图中序号所指位置的名称及神经系统有哪两部分的组成？

2.（看图回答）神经元的结构及功能？ 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2

学生回忆说图中的1、2、3所指结构名称及神经元的功能。

设计意图：强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫；利用图片让学生更加直观的认识掌握知识点。

二、创设情境，故事导入

1、展示刘岩、桑兰意外事故前后的照片

2、刘岩的意外导致下肢瘫痪

她就是刘岩，中国著名青年舞蹈家，双“文华奖”和“五个一工程奖”获得者，2008年奥运会开幕式中唯一的独舞《丝路》A角演员。2006年的春节晚会上，刘岩和舞蹈家杨丽萍、谭元元合作表演舞蹈《岁寒三友——松、竹、梅》，成为当年春晚的一大亮点。然而，就在这朵灿烂的舞蹈之花刚刚绽放在黄金时节时，却遭遇意外！一秒之差摔下三米高台。医生的最后诊断：第十二胸椎严重错位，神经遭到严重损伤！手术后刘岩虽神志清楚，但下身无任何知觉。

设疑：胸管内有脊髓。刘岩的意外事故致了悲剧的发生。这与脊髓有关。脊髓有什么组成？脊髓的功能是什么?

学生感知故事：

（学生对刘岩的意外遭遇非常同情和惋惜。并产生疑问：胸管内有什么?为什么会有这么严重的后果？） 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

1 《神经系统与神经调节》

学习目标：

1、了解神经系统的结构与功能。

2、知道神经细胞的结构与功能。

3、知道反射弧的结构与功能。

学习重点：

1、神经细胞的结构与功能。

2、反射弧的结构与功能。

学习难点：

反射弧的结构与功能。

教学过程：

师：当会碰到我们的手时，我们会怎样？

生：会缩手。

师：当有东西进眼睛是时候，是不是会不停眨眼啊？

生：是。

师：刚才说的反应是反射，那什么是反射呢？在书本72页找出它的概念，找到了吗？什么是反射啊？

生：人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应。

师：反射就是人体通过神经系统对刺激做出规律性的反应，要记住反射是神经系统的基本方式。那反射需要什么结构才能完成呢？

生：反射弧。

师：完成某一反射过程的结构，叫做反射弧，反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成，那它们各自的功能是什么呢？

师：感受器是接受刺激，产生冲动，传入神经呢？

生：将冲动传导到神经中枢。

师：恩，将冲动传导到神经中枢，神经中枢在发出冲动，传出神经在将冲动传导到效应器，效应器做出相应的反应。

师：现在我们有个例子来说明一下反射是怎样进行的，平日的时候针刺到手，它是怎样通过反射弧来完成的呢？看到书本72页12-3这幅图，当针刺到我们的手时，首先由手上的皮肤，也就是感受器，将刺激传导到传入神经，传入神经再将冲动传导神经中枢，这就是产生痛感的地方，再由神经中枢把冲动传导到传出神经，传出神经再把冲动传到效应器，效应器就做出相应的反应，也就是缩手反应。明白了吗？

师：那如果某一结构被破坏了，反射还能完成吗？

生：不能。 2 师：如果感受器损坏了，会怎样呢？感受器的功能是什么？

不能把刺激传导到效应器，就不能做出相应的反应，就好比如火烧到你的手了，但你不会缩手。传入神经损坏的效果和感受器是一样的。那如果是传出神经呢，又会出现什么状况呢？

师：传出神经损坏了就不能把神经冲动传给效应器，效应器也做不出相应的反应，就比如针刺到我们的手了，我们感觉到痛但不会缩手，效应器损坏的结果也是这样的。

神经系统与神经调节

【教学目标】

1．知识：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。

2．能力：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。

3．情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

【教学重点】

教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。

【教学难点】

内化大脑皮层的功能区域活动特点。

【教材分析】

本节内容是“神经系统与神经调节”的最后一节，对“神经调节”学习具有总结和深化作用，对学生正确理解生物圈中的人的地位和作用，正确理解生命活动的协调性、统一性起着决定性影响。本节教材提供的文字简洁，图片直观，内容层次不高，是适合新课标基本要求的课程资源，学生阅读时比较容易区分重点，抓住核心。

【教学设计】

1.指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。在这种体验和交流中，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。

2．教学策略：广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。

3．具体教学方法：在具体方法上，我根据学生的心理特点和认知规律，筛选学生最想解决的问题，指导、督促学生分组查寻自己需要的信息，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学互相质疑。

4．学法设计：学法方面则采用预习、自主质疑法，鼓励合作探究，自主寻求解决问题的资料和证据。提供展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生―生质疑、师―生质疑，以促使学生内化知识。

【教学过程】

一、引入

1．下发下一节课活动评价表。

2．提出预习要求，布置任务：小组讨论，收集本小组最想知道的问题，分工收集能解决问题的资料，有条件的可演示。