初中语文_13枣儿教学设计学情分析教材分析课后反思

【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版一. 教材分析《枣儿》是一篇反映农村生活的短篇小说，通过讲述一个农村家庭因孩子高考而引发的矛盾和冲突，展现了我国农村教育的现状和家庭价值观的变迁。

课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言朴实自然，具有很强的现实意义。

通过学习本文，学生可以了解农村的生活现状，思考家庭教育和亲情的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的文本有一定的接触。

但针对本文所反映的农村生活，部分学生可能存在一定的距离感。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起与文本的连接，引导学生深入理解课文内容，感受作品中的人物情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会分析小说人物的心理和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作品所表现的亲情、家庭教育的重要性，培养正确的家庭观念和价值观。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，人物形象的分析，作品情感的体验。

2.难点：理解作品中农村生活的真实写照，以及作品所反映的家庭教育问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受作品所表现的情感。

2.互动讨论法：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

3.案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析人物心理和情感变化。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.视频：准备与课文相关的农村生活视频资料，帮助学生更好地理解课文。

3.作业：提前布置预习作业，让学生对课文内容有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示农村生活的图片，引导学生回忆起对农村生活的印象，进而引出本文《枣儿》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作品的语言魅力。

过程中，教师可适时停顿，引导学生关注重点句子和词语。

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》教案一、教材分析《枣儿》是初中语文九年级下册第十九课，是一篇古代寓言故事。

本文以枣子的成长经历为主线，展现了枣子的聪明、坚强和勇敢，同时也通过描写枣子与父母、姐妹之间的互动，表达了父母对子女的期望和爱。

本文对于善于与父母、亲人、朋友交流，抱有积极向上心态，乐于努力奋斗的品质进行了有意义的教育引导。

二、教学目标1.了解寓言故事的定义、特征及寓意。

2.理解并能结合文中情节，解释标题《枣儿》所寓意的深层含义。

3.掌握句式“润物无声”的含义。

4.理解文中人物的性格特点，进一步表达对家人、朋友的关爱之情。

5.运用已学知识，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

三、教学重难点1.理解并解释标题《枣儿》的深层含义。

2.掌握“润物无声”的过渡性句式。

3.感受文中人物的性格特点和对家人、朋友的关爱之情。

四、教学过程1.导入（情境连续图）（1）观察前，让学生自主猜测情境，预测故事情节。

（2）观察后，由学生描述图片，以此引入故事情节。

2.预习导入（1）定义“寓言”、特征及寓意。

（2）预习故事，了解故事大意。

3.课文学习（1）第一遍阅读，理解故事情节并回答问题：枣子是怎么被栽种的？枣子为什么要喊救命？父母和姐妹们的反应是什么？（2）第二遍阅读，理解文中文化常识。

“润物无声”是什么意思？父母对枣子的多次提醒有什么意义？（3）第三遍阅读，理解文章的深层含义。

为什么枣儿能够成长为一株强壮的树？文章的标题《枣儿》有什么寓意？4.情感表达（1）了解枣子与父母、姐妹之间的感情互动。

学生回忆自己与父母、亲人之间的相处情况，表达年少时的感悟和愧疚之情。

（2）以《葡萄柿》、《菊花的告别》等课文为例，了解寓言故事的启示和教育意义。

5.语言运用（1）找出文章中的比喻句、借代句及过渡性“润物无声”等句式，理解语言的演绎路径。

（2）仿写：学生运用已学知识，仿写寓言故事，加深对文学形式和寓意的认识。

6.课堂练习（1）单词拼写：千万别“落枣下车”。

《枣儿》教案教学设计(人教版九年级上册一、教学内容《枣儿》选自人教版九年级上册语文教材第四单元。

本课详细内容为：通过描写主人公小力和枣儿之间的故事，展现了我国农村留守儿童的生活现状，以及他们在成长过程中面临的困境与挑战。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受文章的节奏美。

2. 分析课文内容，了解农村留守儿童的生活现状，培养关爱他人的情感。

3. 通过学习课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文内容，理解农村留守儿童的生活现状。

教学重点：掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受文章的节奏美。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等展示农村留守儿童的生活场景，引导学生关注这一特殊群体。

2. 自主学习学生自读课文，注意生字、词语，了解课文大意。

3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析课文内容，讲解生字、词语。

（2）指导学生朗读课文，感受文章的节奏美。

4. 例题讲解分析课文中的难点句子，引导学生理解农村留守儿童的生活现状。

5. 随堂练习（1）请学生列举课文中描写农村留守儿童生活现状的句子。

（2）学生互相交流，谈谈自己对农村留守儿童的认识。

6. 小组讨论六、板书设计1. 课文《枣儿》2. 生字、词语：留守儿童、枣儿、困境、挑战等。

3. 课文结构：起因、经过、结果。

七、作业设计1. 作业题目：以“关爱农村留守儿童”为主题，写一篇作文。

答案要求：围绕主题，内容充实，表达真情实感。

2. 课后阅读：推荐阅读《草房子》，了解农村孩子的成长故事。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对农村留守儿童的生活现状有了更深入的了解，但在关爱他人的实践行动上还需加强引导。

2. 拓展延伸：组织学生参加关爱农村留守儿童的公益活动，将爱心付诸实践。

重点和难点解析1. 教学目标中关于理解农村留守儿童生活现状的要求。

部编版九年级下册语文《枣儿》教案设计
一、教材分析
1.本文主要内容
本文是一篇记叙文，以枣儿为中心，讲述了一个令人感动的小故事。

枣儿是一个乐观向上的孩子，他在贫穷的家庭里，没有父母照顾，却能以勤劳的双手，克服重重困难，成为一个优秀的学生。

2.教学目标
（1）知识目标
1）掌握本文的主要内容；
2）了解枣儿的乐观向上精神；
3）体会枣儿勤劳克服困难的精神。

（2）能力目标
1）培养学生的观察能力；
2）锻炼学生的分析能力；
3）培养学生正确的价值观。

（3）情感目标
1）增强学生的责任感；
2）培养学生的自信心；
3）树立学生的正确人生观。

二、教学重点
1.掌握本文的主要内容；
2.了解枣儿的乐观向上精神；
3.体会枣儿勤劳克服困难的精神。

三、教学难点
1.如何深入理解文章；
2.如何体会枣儿勤劳克服困难的精神。

四、教学方法
1.情景教学法：通过设置情景，让学生感受枣儿的困难，体会他勤劳克服困难的精神。

2.讨论法：让学生以小组为单位，就本文的内容进行讨论，以增强学生对文章的理解。

3.游戏法：通过游戏，让学生体会枣儿勤劳克服困难的精神，增强学生的责任感和自信心。

枣儿教学反思《枣儿》教学反思一、引言《枣儿》是一篇充满温情的话剧，通过老人和男孩之间的对话，展现了亲情的珍贵和人性的美好。

在教学过程中，我注重引导学生理解剧本的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解剧本的主题和情感，掌握话剧的基本特点和表现手法。

2. 过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受亲情的珍贵和人性的美好，培养学生的人文素养和社会责任感。

三、教学重难点1. 教学重点：理解剧本的主题和情感，掌握话剧的基本特点和表现手法。

2. 教学难点：引导学生感受亲情的珍贵和人性的美好，培养学生的人文素养和社会责任感。

四、教学方法1. 讲授法：讲解剧本的主题、情感、人物形象等内容，帮助学生理解剧本。

2. 讨论法：组织学生讨论剧本中的问题，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 表演法：让学生分组表演剧本，加深学生对剧本的理解和感受。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示剧本的相关图片、视频等资料，增强学生的感性认识。

五、教学过程1. 导入新课播放一段关于亲情的视频，让学生感受亲情的温暖和珍贵。

提问学生：“你们有没有过类似的经历？你们是如何看待亲情的？”引导学生思考和回答问题。

2. 初读剧本学生自由朗读剧本，圈出生字、生词。

教师范读剧本，学生边听边思考：剧本主要讲了什么？学生分组朗读剧本，互相纠正读音和停顿。

3. 精读剧本学习第一幕指名读第一幕，思考：老人和男孩之间是什么关系？他们为什么要等待？教师引导学生分析老人和男孩的语言、动作、神态等描写，体会他们的内心世界。

指导学生有感情地朗读第一幕，读出老人和男孩的期待和渴望。

学习第二幕指名读第二幕，思考：老人和男孩之间发生了什么事情？他们的心情有什么变化？教师引导学生分析老人和男孩的对话，体会他们的情感变化。

《枣儿》教案教学设计(人教版九年级上册一、教学内容《枣儿》选自人教版九年级上册语文教材第四单元。

本课详细内容主要围绕一篇描写亲情、乡情的短篇小说《枣儿》展开，通过讲述主人公小男孩与爷爷之间因枣儿而产生的深厚情感，反映出家庭亲情与乡土文化的珍贵。

二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本情节和人物关系，分析小说的主题思想。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本细节的捕捉和分析能力。

3. 激发学生对家庭亲情和传统文化的尊重与传承意识。

三、教学难点与重点教学难点：分析小说的主题思想，理解作者借助枣儿所传递的家庭亲情和乡土文化内涵。

教学重点：掌握小说的情节结构，学习人物刻画方法，感受小说中的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示红枣实物，引导学生谈论对红枣的印象，进而引入课题《枣儿》。

2. 速读课文：要求学生在规定时间内阅读小说，整体感知故事情节。

3. 精读课文：a. 分析小说的情节结构，梳理人物关系。

b. 讨论小男孩与爷爷之间的亲情，体会小说所表达的家庭情感。

c. 探讨枣儿在小说中的作用，理解作者借此传递的乡土文化内涵。

4. 例题讲解：选取课文中的经典描写，分析作者的人物刻画方法和情感表达技巧。

5. 随堂练习：根据课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论学生对家庭亲情和传统文化的理解，分享感悟。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 情节结构：开端—发展—高潮—结局3. 人物关系：小男孩—爷爷4. 主题思想：家庭亲情、乡土文化七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对家庭亲情和乡土文化的理解。

答案：要求学生结合自身经历，从亲情和文化的角度出发，阐述对家庭亲情和乡土文化的看法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘家庭亲情和乡土文化的作品，如《背影》、《边城》等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生阅读《枣儿》，使其深入体会家庭亲情和乡土文化的内涵。

初中语文：《枣儿》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《枣儿》的主题思想，感悟亲情与时代变迁。

分析文本中的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

培养学生通过细节描写来感受人物情感的能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。

学会通过课文学习，关注社会现象，提高思辨能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对亲情的尊重与珍视。

引导学生关注时代变迁，理解传统与现代的关系。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感悟亲情与时代变迁。

分析课文语言特色，品味文学美。

2.教学难点：深入理解课文细节，感受人物情感。

三、教学过程1.导入以提问方式引导学生回顾已学过的亲情类课文，如《背影》等，激发学生对亲情的思考。

2.课文阅读让学生自主阅读《枣儿》，初步感知课文内容。

教师通过朗读，让学生进一步体会课文情感。

3.课文分析分析课文主题：引导学生关注亲情与时代变迁，讨论课文所传达的情感。

分析课文语言特色：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生品味文学美。

4.小组讨论课文中哪些细节让你感受到了亲情？课文反映了哪些时代变迁？你认为课文中的“枣儿”具有怎样的象征意义？5.角色扮演让学生选择课文中的角色，进行角色扮演，进一步体会人物情感。

布置作业：写一篇关于亲情的作文，要求结合自己的生活实际，不少于500字。

四、教学反思1.教学效果评估：通过课堂表现和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

2.学生反馈：了解学生对课文的理解程度，以及通过本节课的学习是否对亲情有了更深的感悟。

3.教学改进：根据教学反思，调整教学方法，以提高学生对课文的理解和感悟。

五、教学辅段1.多媒体教学：利用多媒体展示课文内容，增加视觉效果，帮助学生更好地理解课文。

2.情境教学：通过角色扮演等方式，让学生身临其境地感受课文情感。

3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论，提高课堂互动性。

六、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论等，给予及时反馈。

《枣儿》教学设计8、音乐：范中沛的《回乡》。

9、ppt课件。

教学过程预设教学环节教师活动（教学内容呈现）学生活动（学习活动预设）设计意图一、导入新课在鲁迅的作品《故乡》中，有一个人物叫“闰土”，因为他生在闰月，五行缺土，所以父亲给他取名为闰土。

有一位老人，给他的儿子取名“枣儿”，因为他五行缺木，而“枣”字里面就有一个“木”字。

“木”是象形字，甲骨文，像上有枝干、下有根系的一棵树。

其造字本义：扎根于土地的树。

可以说，没有下面的根，就没有上面的枝繁叶茂。

今天，我们一起学习一出名为《枣儿》的话剧。

（ppt展示：闰土，枣儿，“木”是象形字，甲骨文，像上有枝干、下有根系的一棵树。

其造字本义：扎根于土地的树。

）学生随着教师的叙述，小声作答。

引入课题，并为后面帮助学生理解主题打下铺垫。

二、检查预习提出预设问题：1、“枣儿”在剧本中有哪两种理解？2、文章围绕“枣儿”写了哪些故事？（ppt展示：文章围绕枣儿写了哪些故事？）1、学生根据预习，回答“问题1“。

2、学生快速朗读课文，自主思考问题2。

3、指生回答问题2。

检查学生的预习情况，引入下面的教学设计。

三、整体感知1、创设情境，制作话剧《枣儿》的宣传海报。

2、通过填写海报设计项目，引导学生整体感知课文内容。

（ppt展示：海报。

海报设计项目：编剧、人物、剧情、精彩看点、上演时间、导演）完成海报设计项目中的“编剧、人物、剧情“项目的填写，整体感知剧本内容。

让学生接触话剧宣传海报的相关知识，激发学生的学习兴趣，并整体感知剧本内容。

四、找出矛盾1、填写海报设计项目中的“精彩看点”项目。

2、引入戏剧常识，让学生了解戏剧这一文学样式，了解戏剧中的“矛盾冲突”。

（ppt展示：戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术，可以说没有矛盾冲突就没有戏剧，正是因为有了一对对1、运用略读的方法，自主找出剧中的“矛盾冲突”。

2、小组合作学习：讨论找出剧中的“矛盾冲突”。

3、指生回答。

《枣儿》精品教案教学设计人教版九年级上册一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握《枣儿》一文主要内容，分析奶奶和小团圆之间感情。

2. 学习并运用文本中生动描写，提高写作能力。

3. 培养学生文学鉴赏能力，激发对文学作品热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析奶奶和小团圆之间深厚感情，理解作者创作背景。

2. 教学重点：学习文章中生动描写，培养学生文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于家乡图片，引导学生回忆家乡美好时光，从而引出本节课主题——《枣儿》。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解文章基本情节，同时注意文章中细节描写。

3. 分析课文：a. 人物形象分析：让学生分析奶奶和小团圆形象特点，探讨他们之间感情。

b. 语言特点分析：挑选文章中精彩句子，让学生品味、分析，提高文学鉴赏能力。

c. 例题讲解：以文章中一段描写为例，讲解如何进行生动描写。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，对文章中一段描写进行仿写。

5. 小组讨论：分组讨论文章主题思想，引导学生深入思考。

六、板书设计1. 文章主题：《枣儿》——家乡情，祖孙情。

2. 人物形象：奶奶——慈爱、勤劳；小团圆——天真、善良。

3. 语言特点：生动描写、情感真挚。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习内容，以“家乡回忆”为主题，写一篇作文。

2. 附加作业：收集关于萧红作品，解她创作风格，下周分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动例子和课堂讨论，使学生较好地掌握文章主题思想和人物形象。

但在语言特点分析方面，部分学生掌握不够深入，需要在今后教学中加强指导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读萧红《兰河传》，深入解作者创作背景和文学成就，提高文学素养。

重点和难点解析一、人物形象分析1. 提供文中具体描述，让学生找出能够体现奶奶慈爱和勤劳语句，以及展现小团圆天真和善良细节。

九年级语文下册第5单元《枣儿》教案人教版一. 教材分析《枣儿》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。

本单元的主题是民间故事，通过讲述普通人的生活，展现出人性的光辉和善良。

本文以一个枣儿引发的一段感人至深的故事，表现了亲情、友情、乡情和人性的美好。

课文语言朴实，情节感人，富有地方特色，适合中学生阅读。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解课文大意。

但文中一些民间习俗和地域特色需要引导学生理解和掌握。

此外，学生对亲情、友情的认识有一定基础，但通过文本深入挖掘人性美好品质的能力有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文大意，把握人物形象，了解民间习俗和地域特色。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受亲情、友情、乡情，培养关爱他人、珍惜友情的品质。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象，体会人性的美好。

2.难点：深入分析课文，挖掘民间故事背后的文化内涵。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的魅力。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的喜怒哀乐。

3.讨论法：分组讨论，激发学生思维，培养合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物关系等。

2.视频：准备相关民间故事的视频资料，便于学生更好地理解课文。

3.作业：布置预习作业，让学生提前熟悉课文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文人物形象。

教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受故事情节。

教师引导学生关注课文中的民间习俗和地域特色，如“枣儿”、“糖人儿”等。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

教师学生进行角色扮演，让学生身临其境，感受故事的魅力。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析课文。

如：“课文中的枣儿象征着什么？”，“故事中的人物关系如何？”学生分组讨论，培养合作精神。

《枣儿》课文教案及反思一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《枣儿》一文。

详细内容包括：课文朗读与解析，对课文中描述的枣儿的特点、生长环境进行分析，探讨作者通过对枣儿的描绘所表达的思想感情。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确朗读课文，理解课文内容，掌握生词、成语，了解枣儿的生长特点及环境。

2. 能力目标：培养学生对课文细节的观察、分析和推理能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 情感目标：通过学习课文，使学生感受到作者对家乡的热爱和怀念之情，激发学生对自然、生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对课文中的生词、成语的理解与运用；对作者情感的理解。

教学重点：课文的朗读与解析，枣儿特点的分析，作者思想感情的体会。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、作业本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅家乡的图片，引导学生谈论对家乡的印象，进而引出本课《枣儿》。

3. 课文解析：分析课文中的生词、成语，讲解枣儿的生长特点及环境，指导学生进行观察、分析和推理。

4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，引导学生进行思考、讨论，共同解答。

5. 随堂练习：针对课文内容，设计练习题，巩固所学知识。

6. 小结：回顾本节课所学内容，强调重点、难点。

7. 情感教育：引导学生体会作者对家乡的热爱和怀念之情，激发学生对自然、生活的热爱。

六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 重点词语：枣儿、家乡、怀念、热爱等。

3. 课文结构图：课文主要内容、作者情感。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词、成语。

（3）谈谈你对作者情感的体会，联系自己的生活实际，写一篇短文。

作业答案：（1）见课本附录。

（2）枣儿特点：甜美可口、营养丰富；生长环境：阳光充足、土壤肥沃。

（3）答案开放，合理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 加强对学生的引导，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

2. 注重对学生阅读能力的培养，提高他们的文学鉴赏水平。

《枣儿》教学设计【教学目标】１、了解剧本的基本内容，指导同学分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

２、品味剧本的主题，感悟人生中体验生长带来的考虑。

３、体会并同情老人与小朋友孤独寂寞的无奈。

【教学过程】一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。

有人说，它象一幅画，充溢种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯真，时时给我们带来美好的遐想。

然而，《枣》中的小男孩却有自身独特的童年经历。

下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二．出示教学目标：（略）三、同学初读，老师指导。

概括剧情１、问题导引：说说写了什么事？老人和小朋友各有怎样的心情。

２、同学读文讨论后，教师引导概括剧情。

（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充溢了对自身儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露了自身对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。

）四、理清情节１、浏览剧本，从老人和小朋友的交谈中，你感觉文章主要写了哪些有关枣儿的往事？提示：从老人的角度，从小朋友的角度。

明确：儿子名字的由来。

“枣儿”尿老人一脖子尿。

“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命２、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品味人物）⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生１读老人，生２读男孩，生３读舞台提示。

⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。

提示：从语气语调情感等方面明确：生１读出老人孤独寂寞的心情，生２读出了男孩天真而又无奈的心情，生３将人物的动作神态读得惟妙惟肖。

从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

⑶有需要改进的地方吗？读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。

孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

３、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和小朋友怎样的性格特点？老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助小朋友：天真可爱又可怜４、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。

人教版九年级下册《枣儿》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级下册语文教材，具体章节为《枣儿》。

本课详细内容主要包括：了解课文的背景，学习生字词，分析课文内容，体会作者表达的思想感情，以及掌握课文中的修辞手法。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解作者及其背景，并能运用课文中的修辞手法进行写作。

2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，学会分析课文内容，体会作者情感。

3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养他们积极向上的生活态度，增强对美好事物的追求。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文内容，体会作者情感；掌握课文中的修辞手法。

2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示家乡的图片，引发学生对家乡的回忆，为新课的学习营造氛围。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出生字词，查找相关资料了解作者及其背景。

3. 课堂讲解：教师针对生字词进行讲解，对课文内容进行分析，引导学生体会作者情感。

4. 例题讲解：讲解课文中运用的修辞手法，举例说明并进行分析。

5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习，提高他们的写作能力。

6. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得，培养学生合作学习的能力。

六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 生字词：X（根据课文内容列出）3. 修辞手法：X（根据课文内容列出）4. 作者背景：X（根据课文内容列出）七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于家乡的作文。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为今后的教学提供借鉴。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他描写家乡的文章，提高他们的阅读兴趣，进一步培养对家乡的热爱之情。

初中九年级语文下册《枣儿》教案及反思教学设计教学目标•了解《枣儿》的作者和内容。

•理解《枣儿》中蕴含的人生观和情感。

•掌握课文中的重要词汇和语法知识。

•提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重难点•了解《枣儿》的作者及其代表作品。

•理解《枣儿》中所表达的主题和情感。

•分析课文中的重要词汇和句型结构。

教学准备•课文：《枣儿》•多媒体设备•板书准备教学过程Step 1：导入与导入•利用多媒体设备播放一段相关的视频，引起学生的兴趣。

•引导学生讨论课文标题、作者、内容等。

Step 2：课文理解•学生独立阅读《枣儿》，然后用自己的话复述课文的故事情节。

•分组讨论并让学生分享自己对课文的理解和感受。

Step 3：课文分析•针对课文中的重要词汇和句型结构进行分析和解释。

•板书课文中的重要词汇，并给出汉字的注解，以帮助学生更好地理解课文。

Step 4：语法延伸•引导学生分析课文中出现的一些重要的语法结构，如状语从句、主谓宾结构等。

•通过例句讲解并巩固这些语法结构的使用方法。

Step 5：情感体验•让学生围绕课文中所表达的人生观和情感进行讨论。

•引导学生思考和分享自己的人生观和情感。

Step 6：写作练习•提出一个与课文相关的写作题目，如《从《枣儿》中所传达的人生观谈谈我的人生态度》。

•学生独立完成写作练习，然后互相交流和评价彼此的作品。

Step 7：课堂总结•教师总结本节课的教学内容和学生的主要收获。

•鼓励学生表达对本节课教学的意见和建议。

反思本节课主要采用了让学生阅读和理解课文的方式，通过分析课文中的语言和情感，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

通过引导学生思考和讨论，培养了学生的批判性思维和表达能力。

同时，通过引入课文作者的背景知识，增加了学生对文学作品的兴趣和理解。

在教学过程中，学生对课文内容的理解和情感体验展示出了积极的参与态度。

他们不仅能够准确理解课文的大意，还能够从中汲取人生哲理和情感体验。

然而，课堂时间有限，对于某些难点和重点的语言知识，学生的掌握还不够牢固。

部编版语文九年级下册《枣儿》教案一、教学内容本节课选自部编版语文九年级下册第四单元《枣儿》一篇。

详细内容包括：课文整体阅读与理解，分析课文中的人物形象、语言特色、情节结构及主旨思想；重点学习课文中对比、象征、讽刺等手法；结合现实生活，探讨课文所反映的社会问题。

二、教学目标1. 理解课文内容，分析并把握课文的人物形象、语言特色、情节结构及主旨思想。

2. 掌握课文中的对比、象征、讽刺等手法，并学会运用到写作中。

3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，提高他们对社会现象的观察能力。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的对比、象征、讽刺等手法，并学会运用。

重点：分析课文的人物形象、语言特色、情节结构及主旨思想。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课文预习、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于枣儿的图片，引发学生对枣儿的兴趣，进而引入本节课的学习。

2. 预习检查：提问学生对课文的理解，检查预习情况。

3. 课文朗读：全班同学齐读课文，感受课文的节奏和氛围。

4. 内容分析：分析课文的人物形象、语言特色、情节结构及主旨思想。

5. 手法学习：讲解课文中的对比、象征、讽刺等手法，并通过例句进行分析。

6. 实践应用：让学生运用所学手法，进行随堂写作练习。

7. 例题讲解：结合课后练习，对典型题目进行讲解。

8. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检查学生对课堂内容的掌握情况。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物形象：X、X、X3. 语言特色：生动形象、幽默讽刺4. 情节结构：起承转合5. 主旨思想：反映社会现象，揭示人性弱点6. 手法：对比、象征、讽刺七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用对比、象征、讽刺等手法，写一篇关于身边社会现象的作文。

2. 答案：教师根据学生完成情况进行批改和指导。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。

枣儿教学反思《枣儿》教学反思在《枣儿》这篇课文的教学中，我深刻地认识到了教学反思的重要性。

通过对教学过程的反思，我不仅能够发现自己的不足之处，还能够总结经验教训，为今后的教学提供参考。

以下是我对《枣儿》教学的反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够理解课文的主要内容和主题。

学生能够分析人物形象，理解人物的情感和心理。

学生能够掌握戏剧的基本要素和表现手法。

过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

通过角色扮演、朗诵等活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。

情感态度与价值观目标引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀。

激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信。

培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。

从教学效果来看，大部分学生能够达到教学目标的要求。

他们能够理解课文的主要内容和主题，分析人物形象，掌握戏剧的基本要素和表现手法。

同时，通过各种教学活动，学生的阅读理解能力、分析问题的能力、表达能力、团队合作精神和写作能力都得到了一定的提高。

然而，仍有少数学生在某些方面存在困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。

二、教学内容的组织情况教材分析《枣儿》是一篇戏剧作品，讲述了一个关于亲情和人性的故事。

教材内容丰富，情节生动，人物形象鲜明，具有较高的文学价值和艺术价值。

教材中的戏剧要素和表现手法较为典型，适合学生学习和掌握。

教学重难点教学重点：理解课文的主要内容和主题，分析人物形象，掌握戏剧的基本要素和表现手法。

教学难点：理解人物的情感和心理，体会戏剧的艺术魅力。

在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，突出教学重点，突破教学难点。

例如，在讲解课文时，我采用了问题引导法，让学生通过思考和讨论来理解课文的内容和主题；在分析人物形象时，我让学生进行角色扮演，通过亲身体验来感受人物的情感和心理；在讲解1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦戏剧的基本要素和表现手法时，我结合课文中的具体例子进行分析，让学生更加直观地理解和掌握。

研读《枣儿》戏剧，感悟枣韵深情——《枣儿》教学设计一、核心素养目标1.理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。

2.理解“枣儿”象征意义，分析人物形象，挖掘作品主旨。

3联系留守儿童生活实际，学会体谅父母打工生活的艰辛，培养自立自强的品质。

二、教学重难点1、把握矛盾冲突，理解“枣儿”象征意义，挖掘作品主旨。

2、联系留守儿童生活实际，学会体谅父母打工生活的艰辛，培养自立自强的品质。

三、教材分析《枣儿》是部编版九年级下册第五单元的一篇话剧小品。

剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。

在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

剧本流露出老人对儿子、男孩对父亲的亲情怀念，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

四、学情分析“枣儿”具有丰富的象征意义，九年级学生已经具备了一定的分析人物形象、把握文章主旨的能力，本节课要引导学生通过抓住矛盾冲突、感受“枣儿”的象征意义来进一步深入理解文章意蕴。

湘西两林学校的学生大多为留守儿童，父母因生计所迫外出打工，可以通过播放视频引发学生的感触，让学生从自己的生活经验出发,来品尝这“枣儿”的味道。

五、教学方法讨论法、探究法、提问法六、课时安排一课时七、教学媒体希沃白板教学过程（一）倾听《枣儿》童谣，激发学生兴趣。

播放视频朗读“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片，爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

”1、这首童谣给我们描绘了什么样的生活场景？父母疼爱子女的温馨和谐的生活场景。

师：这个场景融入进了一种甜蜜的食物中，是什么？生：“枣儿”！师：我们今天就来学习一下《枣儿》这部戏剧。

（二）讲述《枣儿》故事，概括文章内容剧本围绕什么讲述了一个怎样的故事？明确：剧本围绕“枣儿”讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

《枣儿》教学设计【教材分析】一、教材分析《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

知识目标 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

【教学方法】1．演读法2．讨论法3.延伸拓展法【教学过程】（一）、导语设计猜字谜游戏：“木”字加一笔是什么字？（生答：术，本，未，禾……）今天我要讲一个故事，有一位老人，他的儿子名字里也带一个“木”字,他的名字叫“枣儿”。

这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜?（二）、整体感知，把握剧情出示学习指导一：读课文，找一找，课文围绕枣儿，写了哪些关于枣儿的故事？时间：3分钟1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

（三）、引读提高，理解感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

多媒体显示：朗诵片段一-------老人的等待—-儿子的不归男孩爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒?老人我等儿子回来。

枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。

男孩枣儿叔叔啥时候回来?老人不知道。

男孩迷路了吧? (见老人沉默，自语)不会的。

这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?多媒体显示：朗诵片段二-------男孩的期盼——父亲的冷落角度：人物对白、舞台提示、标点符号男孩 (拍拍口袋)爷爷，我带回家吃。