《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）

邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌的一番讽刺之辞，对纳谏不听之行为进行了深刻的批判，展现了他的聪明才智和机智应对的能力。

首先，邹忌在开头就提醒齐王，一个明主能够得到忠臣的建议，而一个昏君只会招来阿谀奉承。

这点引起了人们的深思，明君不但不会排斥忠言逆耳而且还会珍视，而昏君却只会听取利益最大的建议，无论对国家还是百姓来说，都是一种无法容忍的行为。

然后，邹忌在文章中指出，齐王的所作所为完全违背了忠臣的劝告，不仅没有抵御强敌，反而对外交行动进行了干涉，这样的做法简直就是在自取灭亡。

最后，邹忌提出一种解决之道，那就是听取忠言，光明正大地发布政令，着实的改变行政制度，然后再行雪耻。

邹忌这一番言辞中其实提到了“天下兴亡，匹夫有责”这句名言，告诫齐王要做一个勇于承担责任的明主。

只有这样才能重整旗鼓。

总之，邹忌的这篇“讽齐王纳谏”的课稿通过妙语连珠，富有条理的组织和精准的批判，让齐王震怒，并令许多人从中获益。

正如文章中所说：“明主得忠臣者，则可求胜利无数；昏君以臣为谄，桀逆者果断去之，则钜富长安。

”。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。

2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。

那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。

四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。

教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

邹忌讽齐王纳谏教案（优秀5篇）邹忌讽齐王纳谏教案篇一[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣__邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。

易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。

让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。

可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

如：1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。

(×) 此所谓/战胜于朝廷。

(√)三、三读课文，品味赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。

这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。

有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

邹忌讽齐王纳谏说课稿同学们，大家好！今天我要给大家讲解的是《邹忌讽齐王纳谏》。

这是一篇出自《战国策》的故事，讲述了战国时期齐国国王纳谏不容易的故事。

文章的开头，齐王纳谏了。

这里的"纳谏"是指接受臣子的忠告和劝告。

但是，在当时的君王中，能真正纳谏的并不多。

正因为如此，面对邹忌越过仆从的秘密进入齐王宫，直接上书的举动，齐王似乎有些吃惊。

接下来的对话中，齐王表现出了一种悠然自得、漫不经心的态度。

邹忌并没有因为面对王者就退缩，反而用理性和犀利的言辞批评了齐王的行为。

他指出了齐王所遭受的困境是自己造成的，并且用“愚昧”和“无能”来形容齐王的作为。

这样的指责对于一个君王来说，无疑是非常难以接受的。

接下来的段落中，邹忌进一步批评齐王采纳外来的阿诸（音曲）和无知之言。

邹忌认为这些人恰恰是因为不了解齐国的实际情况，才大言不惭地提出了错误的建议。

他进一步表示，一个国家的君王应当侧重于听取内部的真知灼见，而不是追求表面的虚名。

这段话中，邹忌运用了很多有力的修辞手法，比如排比句、反问句等等，以突出自己的观点。

最后，邹忌明确告诉齐王，他的威严和统治力量是建立在百姓的依靠和支持之上的。

他指出，如果齐王继续相信那些外来的虚伪之词，而忽略自己的人民，那么他就会损害自己的威望和统治力量。

文章以邹忌一番直言不讳的劝谏结束，但是齐王仍旧没有表态。

这种开放的结局给了读者很大的空间去想象齐王会作何选择。

同时，也表达了作者对齐王以及其他君王的期望，希望他们能够从邹忌的讽刺中反思自己的行为。

通过这篇文章，我们可以看到战国时期政治乱象的严重，以及言辞之间的较量和权力之争。

同时，也可以感受到邹忌忠诚于国家、勇敢直言的精神。

其中的教训和启示对于我们今天仍然有很重要的意义。

以上就是我对《邹忌讽齐王纳谏》的讲解，请大家提出问题或者发表意见。

感谢大家的聆听！宣讲者：同学们，让我们继续深入了解《邹忌讽齐王纳谏》这个故事。

在这篇文章中，作者通过邹忌这一角色反映了齐国时期的政治现状。

《邹忌讽齐王纳谏》一等奖说课稿设计《《邹忌讽齐王纳谏》一等奖说课稿设计》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《邹忌讽齐王纳谏》一等奖说课稿设计《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。

这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

② 了解《战国策》的有关知识能力目标① 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。

② 培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。

方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

情感、态度、价值观目标① 体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。

把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇文言文。

这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历劝说齐王广纳谏言，最终使齐国“战胜于朝廷”的故事。

文章情节生动，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值和思想内涵。

通过学习这篇文章，学生不仅可以提高文言文阅读能力，还能领略古人的智慧和谋略，培养他们的批判性思维和语言表达能力。

同时，这篇文章所传达的“兼听则明，偏信则暗”的道理，对学生的成长和价值观的形成也具有重要的启示意义。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。

但对于一些较为复杂的文言语法和文化背景知识，还需要进一步的学习和指导。

此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要教师的引导和培养。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式。

能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。

学习本文通过设喻说理、类比推理的方法进行劝谏的艺术。

2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和分析问题、解决问题的能力。

引导学生在诵读中体会本文的语言特色和人物形象。

3、情感态度与价值观目标让学生认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的自省意识和宽容精神。

感受古代贤人的智慧和谋略，激发学生对传统文化的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的翻译方法。

分析邹忌和齐王的人物形象，体会邹忌的讽谏艺术。

2、教学难点理解文章所蕴含的道理，以及在现实生活中的启示。

学习类比推理的方法，并能够运用到写作中。

《邹忌讽齐王纳谏》教案模板4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《邹忌讽齐王纳谏》教案模板4篇本文将为大家介绍《邹忌讽齐王纳谏》教案模板4篇。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《＜邹忌讽齐王纳谏>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》是一篇经典的古代散文，出自《战国策·齐策一》。

这篇文章以邹忌与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

本文在语言艺术上也颇具特色，邹忌的委婉劝谏，齐王的虚心纳谏，人物对话简洁生动，语气逼真，展现了高超的语言技巧。

同时，文章在叙事上条理清晰，情节完整，对人物形象的刻画细腻入微。

通过学习这篇文章，不仅能让学生了解古代的政治智慧和劝谏艺术，还能提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。

此外，学生对于古代的政治文化背景了解相对较少，可能在理解文章的深层含义上存在一定的障碍。

不过，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主探究能力。

在教学过程中，可以引导学生通过自主思考、合作交流等方式，深入理解文章的内涵。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词和句式，能够准确翻译全文。

学习本文通过设喻说理和类比推理的方法进行讽谏的艺术。

2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，培养学生的文言文语感。

引导学生自主思考、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标体会邹忌的讽谏艺术和齐王的虚心纳谏精神，培养学生的沟通技巧和虚心接受他人意见的品质。

四、说教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句式，准确翻译全文。

掌握邹忌的讽谏艺术和齐王的纳谏表现。

2、教学难点体会文章以小见大、设喻说理的劝谏方法，并能在写作中加以运用。

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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位评委大家好：今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第六单元课文《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学情,说教法，说教学目标，说教学过程，说板书设计。

一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册课本第六单元的第二篇文言文，本文是中考十九篇文言文之一。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

二、说学情九年级的学生通过多年的学习与积累，已经具有一定的文言文学习能力，但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发，尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手，需要教师的引导。

三、说教法根据文言文的特点，我确定了以下三个教法以提高课堂教学的效率。

1、自主复习法：学生围绕中考考点自主复习，把课堂真正还给学生。

2、品读概括法：通过品读，理解文言文的内容，感受作者的情感，提高语言表达能力。

3、讨论点拔法：通过教师点拨，学生合作交流，师生探究的过程，完成复习目标。

四、说复习目标针对九年级学生的学情以及考试说明对文言文阅读的要求特制定以下几个目标以及教学的重、难点。

1、能正确流利地默写课文2、掌握“服”“美”等实词及“于”“之”等虚词的含义及用法，并准确的翻译句子。

3、运用相关方法，解答文言文对比阅读 。

4、更深刻地领会本文的现实意义。

教学重点：分析课文，领会本文的现实意义。

教学难点：运用相关方法，解答文言文对比阅读 。

五、说教学过程（一）导入复习 （讲述一鸣惊人的纳谏故事，用小故事激发学生学习的学习兴趣。

）（二）出示复习目标，指生读。

（明确的目标大大提高了课堂的教学效率）(三)看谁记得快（此环节可让学生在背诵方法的指导下又快又准的背诵课文）1、文言文背诵方法指导①抓较整齐的句子。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿篇 1 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。

一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。

这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。

②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。

方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。

把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

教学方法读书指导法；练习法。

教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。

教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王，是位贤明的君王。

史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、说教材(一)教材的地位及课文特点本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》《孟子二章》、《出师表》、《愚公移山》《茅屋为秋风所破歌》等古典名篇。

这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力.《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广言路,修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

(二)教学目标根据新课程标准要求:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,提高学生的语文素养。

结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:知识目标:①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文,疏通文意,培养积累文言知识的能力。

②培养日常观察能力。

方法目标学习叙述详略得当,主次分明的艺术手法,理解讽喻说理的特点。

情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处,认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

(三)教学重点理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用,特殊句式现象。

把握文字详略处理,讽喻说理的特点。

(四)教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。

本节课我采用以下教学方法实施教学。

(一)、朗读法用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。

并学习课文的语言艺术。

(二)、讨论点拨法从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。

(三)、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。

三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。

精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。

无忧考网为大家准备了九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，下面是小编为大家啊收集了邹忌讽齐王纳谏教案，希望你们能喜欢，精选语文邹忌讽齐王纳谏教案优秀范文一.教学目标1.知识与技能(1)了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

(2)掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。

(3)学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。

2.过程与方法(1)通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。

(2)以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。

3.情感、态度与价值观(1)理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。

(2)培养学生正确观察、善于思考的习惯。

教材分析《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。

邹忌通过一件日常小事(比美)联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。

在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。

故事蕴含着深刻的现实意义。

至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。

教师只要给予引导、检查、督促。

教学过程一、导语今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。

在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。

但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。

首先我们要理解文意。

对预习的情况做一个知识竞赛。

二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。

教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。

三、分角色表演比赛1.课前准备(1)由语文课代表担任比赛主持人。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。

文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。

下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。

2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。

教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。

今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。

二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。

1、赛读。

（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。

（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。

（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。

明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌讽齐王纳谏说课稿邹忌讽齐王纳谏说课稿（篇1）一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。

今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。

教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。

课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。

课时安排2课时。

教学内容一、整体感知1.朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2.文意疏通A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。

（梳理文意时强调以下字词）3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。

（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。

同时训练学生的口头表达能力。

）板书4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。

（可加深对文章的理解）二、品味探究1.邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。

因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。

2.突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。

3.邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学：大家好！今天我要说课的内容是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材、学生、教法、教学过程等几个方面进行说课。

《邹忌讽齐王纳谏》选自人教版九年级下册第六单元第二篇课文，该单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。

本文出自《战国策》，主要写了战国时期齐国邹忌通过自己与徐公比美，妻、妾、客赞美我的不同原因，由此联想到齐王的处境及治国之方，并以此向齐王进谏，齐王纳谏后广开言路，国家安定，国力强盛的事件，突出了邹忌的劝谏艺术和齐王的虚心纳谏，写作特点是语言简练、层次清晰、中心突出。

根据相关的新课程标准：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

再结合本单元教学要求和本文特点，我将本课的教学目标确定为：一、了解《战国策》的有关知识和地位二、了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

如一词多义、古今异义等。

三、辨析和掌握文言特殊句式。

如比较句式和判断句式等四、学习和体会邹忌设喻说理的艺术和齐王的虚心纳谏的宽大胸怀，以及在今天人际交往中的借鉴意义。

五、翻译和背诵全文九年级的学生，有一定的文言文学习基础，但仍很薄弱。

所以我将教学重点设计为：一、了解和掌握文中的一词多义、词语活用和古今异义词二、辨析和掌握文言特殊句式鉴于学生处在人际交往比较敏感的年纪，为了引导他们学会劝说艺术，利于他们的人际交往，我将本课的教学难点设为：学习和体会邹忌设喻说理的艺术和齐王虚心纳谏的宽广胸怀，并学会运用到实际人际交往。

根据新课程理念：学生是学习和发展的主体，我将采用以读代讲，以赏促读的方式，让学生在朗读中感知课文，理解课文。

从不同角度设疑，启发学生思考，自主把握课文内涵，合作探究说理艺术。

依上所述，我将本课的教学过程设计为：一、导入新课以唐太宗和魏征君臣之间的故事导入课文，讲解《战国策》的有关文学常识。

2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1各位评委：大家好！我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。

首先我来说课：《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。

__生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。

根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。

2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。

3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。

所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。

难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。

那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。

所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。

通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。

另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。

我的教学过程主要有六个步骤：一是运用古语导入新课。

然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。

这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。

第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。

当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。

然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。

在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。

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