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湖南省桑植县八年级语文下册第五单元19 邹忌讽齐王纳谏教案2 语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省桑植县八年级语文下册第五单元19 邹忌讽齐王纳谏教案2 语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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邹忌讽齐王纳谏课题：19、邹忌讽齐王纳谏第 2 课时教学目标1。

积累常见文言实词和虚词的用法。

2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3。

通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术.重点、难点1。

积累常见文言实词和虚词的用法。

2.通过仔细品味,体会邹忌的讽刺艺术。

教学方法、手段自学、合作、研讨教学过程（教学设计）:步骤、内容、教学活动二次备课一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

二、阅读分析第二段：1。

“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?答：相同，表承接。

“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同？答：不同。

这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义.3.“由此观之”的“之”作何理解?答：助词,无意义。

4。

邹忌是怎样分析“王之敝”的？答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓.这种逻辑性强的推理,说服力强，浅显易懂,表明邹忌不光是一个有自知之明的人,也是一个善于纳谏的人。

5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?略，主要训练学生的推理能力。

小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

三、分析阅读第三段：1.本段中三个“下"字，各应怎样理解？答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。

初中语文河北大学版八年级下册第五单元第25课邹忌讽齐
王纳谏教案模板范文
1教学目标
1、掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。

3、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
2学情分析
八年级的学生已经有了一定的文言文基础,理解起这篇叙事类文言文难度不大。

但有一些字词需要解释。

3重点难点
1、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。

2、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
讲课之前,老师先调查一下,有多少人喜欢玩手机自拍?有多少人喜欢照镜子。

嗯,看来大家都非常注重形象,爱美之心人皆有之。

在古代有一位美男子,他就由与别人比美的小事联想到国家大事,最终帮助齐王成就了一番霸业。

这究竟是怎么一回事呢?今天我们就一起去学习2 5课《邹忌讽齐王纳谏》。

从题目中你读到了什么?邹忌就是那个美男子,是战国时期齐国的相国。

讽的意思是?在这里是用委婉的语气规劝。

齐威王,是一位很有作为的君王。

纳,是接受。

谏,是规劝。

这是兼语句式。

活动2【讲授】整体感知
首先检查预习情况。

咱们以开火车的方式回答问题。

昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(语文版八年级下册)教学目标：1、学会整理、归纳重要文言字词。

2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。

3、探讨邹忌的讽谏艺术，培养委婉劝说别人的能力。

教学重点：1、学会整理、归纳重要文言字词。

2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。

教学难点：2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。

3、探讨邹忌的讽谏艺术，培养委婉劝说别人的能力。

教学时数：2节课教学工具：多媒体教学过程：一、导入中国文化里有“文死谏、武死战”的传统。

即文臣应以苦谏圣上被刺死，武将应当以战死沙场为荣，精忠报国。

历史上有哪些因向君王进忠言而遭到不好下场的例子呢？（1）伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。

（2）比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心。

（3）爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，却被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江。

我们为这些忠心耿耿的志士仁人的命运扼腕叹息。

其实，历史上还有一些可喜的例子。

今天，我们学习的是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。

二、出处和释题：1、本文出自《战国策》。

哪位同学根据自己的预习介绍一下这本书？明确：请同学们留意书本注解。

另外，家喻户晓的成语故事--画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》。

本课文也有一个？（门庭若市）2、请同学说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思。

明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。

简言之就是“邹忌讽齐王,齐王纳谏”。

（板书：邹忌讽齐王齐王纳谏）三、初读课文（自由读、齐读）：把握字音、节奏。

1、同学们自由读课文，注意读准字音，读出节奏。

2、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》。

明确：大体上没问题，要注意一些细节。

如“有、燕”的读音，两个句子的节奏：忌/不自信，今齐地/方千里。

提醒同学：划分节奏要根据意思。

语文版八年级语文下册第20课《邹忌讽齐王纳谏》教案内容预览：邹忌讽齐王纳谏教学目标：1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

3、了解文言特殊句式的类型及特点。

4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。

教学重点：1、理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2、整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

教学难点：反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。

教学方法：1、朗读法：采用分角色朗读的方式，感知理解课文。

2、点拨法：设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。

课时：2 课时教学工具：多媒体教学过程：第一课时[要点]1、复习史书的分类并了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2、指导学生分角色诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句式。

[教学过程]一、复习：史书的分类（多媒体投影）编年体（年代）如：《左传》纪传体（人物）如：《史记》国别体（国家）如：《战国策》记事本末体（事件）通史(多于一个朝代的历史) 如：《史记》、《资治通鉴》断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》二、导入：（投影唐太宗名言）“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”这是唐太宗在魏征死时说的一句名言，并且说：魏征的死使他从此少了一面镜子。

那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠臣还是很多的，但多数都没有什么好下场，比如商朝的比干，就因为进谏而被剜心。

为什么同样是进谏，却有差别这么大结局呢？明确：1、君主不同；2、进谏方式不同。

那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。

多媒体投影课题：邹忌讽齐王纳谏三、解题并演示：问：这是什么句式？包含几层意思？明确：兼语句，包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏问：“讽”是什么意思？明确：“讽”指用含蓄的话暗示或劝告四、主要人物及：（多媒体投影）1、主要人物简介：① 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

教学方法读书指导法；练习法。

教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。

教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王，是位贤明的君王。

史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。

文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。

下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。

2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。

教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。

今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。

二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。

1、赛读。

（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。

（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。

（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。

明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

19 邹忌讽齐王纳谏第一课时【学习目标】1．掌握有关《战国策》的文学常识。

2．读准字音，结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。

(重点)3．朗读课文，初步感知文意，深入理解课文。

(重点)【教学过程】一、新课导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就来欣赏选自《战国策》的一篇历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、预习展示1．了解相关文学常识。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。

据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

后期励精图治，修明政治，齐国大治。

由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2．理解词语在文中的意思。

(1)重点实词：邹忌讽．齐王纳谏．(讽：用委婉的语言劝告。

谏：臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误。

)能谤讥．．于市朝(谤讥：这里是议论的意思。

谤，指责别人的过失；讥，谏。

注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺．寡人之过者(刺：指责)上书．谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。

这里指奏章)期．年之后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)(2)词类活用：朝服．．衣冠(朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿)吾妻之美．我者，私我也(美，形容词意动用法，认为……美)能面．刺寡人之过者(面，名词作状语，当面)闻寡人之耳者(闻，动词使动用法，使……听到)3．把握句式。

邹忌讽齐王纳谏教学设计（优秀8篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇一【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。

2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。

（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神。

2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。

这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。

（板书课题）二、自读感知，整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。

至于这部书的作者已不可考。

《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。

其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计优秀5篇邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：1、认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。

3、领会课文设喻说理的写法。

4、了解《战国策》的有关知识。

教学重点：1、分析本文所表现的思想内容在今天的借鉴意义。

2、分析本文是如何运用讽喻手法达到讽谏的目的的。

3、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？教学难点：1、“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也。

’”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？2、“我孰与城北徐公美？”这句话语法结构的特点？3、疑难词句辨析。

教学过程：一、导入新课：《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》，都是叙史作品，这一篇说的也是史实，但跟前两篇在体裁上显然是有区别的。

区别在哪里呢？这个问题先不忙作答。

到学完本文后再请大家回答。

二、齐读课文，正音，指出特殊句式。

1．学生齐读全文（学生齐读时，教师将以下各组语句依次写在黑板上。

）2．读下列各组句子中加点的字，读错了的同学在书上标出它们的拼音。

朝服衣冠谤讥于市朝皆朝于齐3．下面各组中的两句话内容是否相同？为什么句式不相同？吾孰与（城北）徐公美吾与徐公孰美（内容相同。

说明句子构造的灵活性。

）妻之美我者，私我也妻私我，故美我（内容相同。

前者强调原因，后者强调结果。

）三、自读课文：学生逐段自读课文，每读完一段，自行概括大意，用铅笔写在书上。

速度不要求一致。

最先读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上，供同学们参考。

下述段意也仅供参考：第1段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。

第2段：邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。

第3段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

第4段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。

在学生自读过程中，教师可以巡视全班，给学生解答问题，主要是解释词句，内容和写法上的问题可以只给提示，促其再思。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。

2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。

2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。

但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。

19邹忌讽齐王纳谏1．掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2．提高借助语境推断文言实词意义的能力。

3．理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

4．认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

1．提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2．理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

第1课时一、导入新课唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。

《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。

《战国策》原名《国事》、《国策》、《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。

它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。

它语言流畅，写人记事真切、生动。

读这本书真是如见其人，如闻其声。

它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

三、预习检测1．生字注音昳．丽(yì)窥．镜(kuī)孰．(shú)复问其妾．(qiè)弗．如(fú) 暮寝．(qǐn) 王之蔽．(bì) 寡．人(ɡuǎ)谤．讥(bànɡ) 间．进(jiàn) 朝．服衣冠．(zhāo ɡuàn)2．一词多义朝⎩⎪⎨⎪⎧朝．服衣冠：早晨。

课题邹忌讽齐王纳谏学习目标1、知识能力：理解和借鉴邹忌的话语艺术。

2、过程方法：学习和掌握古今词义的区别，文言特殊句式、词类活用。

3、情感态度：理解邹忌心怀国家大事的优秀品质。

重点难点重点: 邹忌委婉的进谏方式。

难点:学习和掌握古今词义的区别、一些文言特殊句式。

教法选择学导式教学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文按要求预习。

是否采用多媒体是教学时数3课时教学时数第 3 课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：二、指导学生先学。

三、学生先学，教师巡视。

1.齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种写法的认识。

2.仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同，为什么？3. 文中怎样刻划邹忌这个人物的形象？4. 邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？四.检查学生先学效果问题1：齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种写法的认识。

文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔，作铺垫，正面叙写进谏的过程是因为此是文章的中心。

正因为如此，文章对群臣进谏的过程作侧面地交代，只强调了进谏的效果（“虽欲言，无可进者”——说明齐王能以行动来采纳群臣的建议；“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”——这件事的影响，是总的效果）问题2：仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同，为什么？妻：君美甚，徐公何能及君也！（极力赞美之情溢于言表）妾：徐公何能及君也！（虽是赞美，但缺乏“妻”发自内心的情感）客：徐公不若君之美也。

（只是肯定，并1.、默读目标明确学习任务。

2、看屏幕学生明确先学的方法。

3学生学习,思考课件所展示的问题。

4、学生谈论思考课件所展示的问题。

5、检查先学情况，1.用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。

2、课件展示图片3、课件展示目标4、老师口头进行学法指导。

5、巡视督察。

6、教师范读无情感，完全是敷衍的态度）（以上问题，应当让学生的意见得到充分的展示，讨论或者争论都是可以的，最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结）问题3：邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？请说出你的理解。