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湖南省桑植县八年级语文下册第五单元19 邹忌讽齐王纳谏教案2 语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省桑植县八年级语文下册第五单元19 邹忌讽齐王纳谏教案2 语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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邹忌讽齐王纳谏课题：19、邹忌讽齐王纳谏第 2 课时教学目标1。
积累常见文言实词和虚词的用法。
2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。
3。
通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术.重点、难点1。
积累常见文言实词和虚词的用法。
2.通过仔细品味,体会邹忌的讽刺艺术。
教学方法、手段自学、合作、研讨教学过程（教学设计）:步骤、内容、教学活动二次备课一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。
二、阅读分析第二段：1。
“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?答：相同，表承接。
“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同？答：不同。
这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义.3.“由此观之”的“之”作何理解?答：助词,无意义。
4。
邹忌是怎样分析“王之敝”的？答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓.这种逻辑性强的推理,说服力强，浅显易懂,表明邹忌不光是一个有自知之明的人,也是一个善于纳谏的人。
5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?略，主要训练学生的推理能力。
小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。
三、分析阅读第三段：1.本段中三个“下"字，各应怎样理解？答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。
初中语文河北大学版八年级下册第五单元第25课邹忌讽齐
王纳谏教案模板范文
1教学目标
1、掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
3、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
2学情分析
八年级的学生已经有了一定的文言文基础,理解起这篇叙事类文言文难度不大。
但有一些字词需要解释。
3重点难点
1、欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
2、认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
讲课之前,老师先调查一下,有多少人喜欢玩手机自拍?有多少人喜欢照镜子。
嗯,看来大家都非常注重形象,爱美之心人皆有之。
在古代有一位美男子,他就由与别人比美的小事联想到国家大事,最终帮助齐王成就了一番霸业。
这究竟是怎么一回事呢?今天我们就一起去学习2 5课《邹忌讽齐王纳谏》。
从题目中你读到了什么?邹忌就是那个美男子,是战国时期齐国的相国。
讽的意思是?在这里是用委婉的语气规劝。
齐威王,是一位很有作为的君王。
纳,是接受。
谏,是规劝。
这是兼语句式。
活动2【讲授】整体感知
首先检查预习情况。
咱们以开火车的方式回答问题。
昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(语文版八年级下册)教学目标：1、学会整理、归纳重要文言字词。
2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。
3、探讨邹忌的讽谏艺术，培养委婉劝说别人的能力。
教学重点：1、学会整理、归纳重要文言字词。
2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。
教学难点：2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。
3、探讨邹忌的讽谏艺术，培养委婉劝说别人的能力。
教学时数：2节课教学工具：多媒体教学过程：一、导入中国文化里有“文死谏、武死战”的传统。
即文臣应以苦谏圣上被刺死，武将应当以战死沙场为荣，精忠报国。
历史上有哪些因向君王进忠言而遭到不好下场的例子呢？（1）伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。
（2）比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心。
（3）爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，却被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江。
我们为这些忠心耿耿的志士仁人的命运扼腕叹息。
其实，历史上还有一些可喜的例子。
今天，我们学习的是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
二、出处和释题：1、本文出自《战国策》。
哪位同学根据自己的预习介绍一下这本书？明确：请同学们留意书本注解。
另外，家喻户晓的成语故事--画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》。
本课文也有一个？（门庭若市）2、请同学说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思。
明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。
简言之就是“邹忌讽齐王,齐王纳谏”。
（板书：邹忌讽齐王齐王纳谏）三、初读课文（自由读、齐读）：把握字音、节奏。
1、同学们自由读课文，注意读准字音，读出节奏。
2、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》。
明确：大体上没问题，要注意一些细节。
如“有、燕”的读音，两个句子的节奏：忌/不自信，今齐地/方千里。
提醒同学：划分节奏要根据意思。
语文版八年级语文下册第20课《邹忌讽齐王纳谏》教案内容预览：邹忌讽齐王纳谏教学目标：1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3、了解文言特殊句式的类型及特点。
4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。
教学重点：1、理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。
2、整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。
教学难点：反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。
教学方法：1、朗读法：采用分角色朗读的方式，感知理解课文。
2、点拨法：设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。
课时：2 课时教学工具：多媒体教学过程：第一课时[要点]1、复习史书的分类并了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2、指导学生分角色诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句式。
[教学过程]一、复习：史书的分类（多媒体投影）编年体（年代）如：《左传》纪传体（人物）如：《史记》国别体（国家）如：《战国策》记事本末体（事件）通史(多于一个朝代的历史) 如：《史记》、《资治通鉴》断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》二、导入：（投影唐太宗名言）“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”这是唐太宗在魏征死时说的一句名言，并且说：魏征的死使他从此少了一面镜子。
那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠臣还是很多的，但多数都没有什么好下场，比如商朝的比干，就因为进谏而被剜心。
为什么同样是进谏，却有差别这么大结局呢？明确：1、君主不同；2、进谏方式不同。
那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。
多媒体投影课题：邹忌讽齐王纳谏三、解题并演示：问：这是什么句式？包含几层意思？明确：兼语句，包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏问：“讽”是什么意思？明确：“讽”指用含蓄的话暗示或劝告四、主要人物及：（多媒体投影）1、主要人物简介：① 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。
教学方法读书指导法；练习法。
教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。
教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是位贤明的君王。
史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。
文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。
2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。
今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。
二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。
1、赛读。
（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。
（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。
（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
19 邹忌讽齐王纳谏第一课时【学习目标】1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．读准字音，结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
(重点)3．朗读课文，初步感知文意，深入理解课文。
(重点)【教学过程】一、新课导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的一篇历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习展示1．了解相关文学常识。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2．理解词语在文中的意思。
(1)重点实词：邹忌讽．齐王纳谏．(讽：用委婉的语言劝告。
谏：臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误。
)能谤讥．．于市朝(谤讥：这里是议论的意思。
谤，指责别人的过失；讥，谏。
注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺．寡人之过者(刺：指责)上书．谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。
这里指奏章)期．年之后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)(2)词类活用：朝服．．衣冠(朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿)吾妻之美．我者，私我也(美，形容词意动用法，认为……美)能面．刺寡人之过者(面，名词作状语，当面)闻寡人之耳者(闻，动词使动用法，使……听到)3．把握句式。
《战国策》《邹忌讽齐王纳谏》备课全方案
新课导入
古代，大臣向帝王进谏，是要冒着生命危险的。
邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。
据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借弹琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。
威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。
这篇课文《忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人意见的。
积累整合
文言知识
1.易读错的字音
昳．丽（ｙì） 朝．服衣冠（ｚｈāｏ） 蔽（ｂì） 间．进（ｊｉàｎ） 期．年（ｊī） 窥．镜（ｋūｉ） 朝．
于齐（ｃｈáｏ） 2.古今异义
今齐地方．．
千里(古义：土地方圆；今义：地方，处所) 3．一词多义 朝服衣冠(早晨)
于是入朝见威王(朝廷)
皆朝于齐(朝见)
齐国之美丽者也(结构助词，的)
问之客曰(代词)
吾妻之美我者(助词，用在主谓之间，取消句子独立性)
吾与徐公孰美(谁)
孰视之(仔细)
4．词类活用
吾妻之美．
我者(形容词的意动用法，认为……美) 朝 之 孰
闻．寡人之耳者，受下赏(动词的使动用法，使……听到)
朝服．衣冠．(名词用作动词，穿衣服、戴好帽子)
臣之妻私．臣(形容词用作动词，偏爱)
群臣、吏民能面．刺寡人之过者，受上赏(名词作状语，当面)
令初下．，群臣进谏(名词用作动词，下达)
5．文言句式
(1)判断句
城北徐公，齐国之美丽者也
妾之美我者，畏我也
(2)倒装句
忌不自信(宾语前置句)
皆朝于齐(状语后置句)
(3)省略句
朝服衣冠
(4)被动句
王之蔽甚矣
作者介绍
《战国策》是一部先秦的历史文献，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫诸国之事。
上接春秋，下至秦并六国。
此书还有《国事》《国策》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称。
原著者名字不可考，后经汉代刘向整理，定名为《战国策》沿用至今。
这部书的内容是记载战国时代谋臣策士纵横捭阉的斗争及其有关的谋议或辞说。
《战国策》所记人物复杂，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐且；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。
《战国策》的文章长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。
此外，描写人物极为生动，而且善
于运用巧妙生动的比喻，通过有趣的寓言故事，增强文章的感染力。
背景资料
本文选自《战国策·齐策一》。
邹忌，战国时齐国人，有辩才，善鼓琴。
鼓琴游说齐威王，被任为相国。
在位期间，劝说齐威王进贤纳谏，修订法律，监督官吏，整顿军容，选拔得力的大臣坚守四境，使齐国的国力渐强。
课文题目的意思是：邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝齐威王接受自己的进谏。
主题总结
本文以邹忌与美男子比美为依托，分别写了妻、妾、客，因“私”“畏”“有求”目的而对其进行赞美，引发了邹忌的思考，进而以家事为喻劝谏齐威王，用“宫妇”“私王”、“朝廷之臣”“畏王”、“四境之内”“有求于王”，而“王之蔽甚矣”进行类比。
齐王纳谏，并取得了除“蔽”的良好效果，说明了作为明君善于纳谏的重要性，以及作为臣子善于进谏的必要性。
结构图解
问题探究
1．“广开言路，修明政治”这一主题思想在本文中是怎样实现的?
这篇文章，写的是齐相邹忌劝告齐王广泛听取意见、修明政治的故事，说明广开言路对于国家的重要性。
第一段，写邹忌与徐公比美，是情节的核心。
妻、妾、客都说他比徐公美，他通过反复观察，认识到这些话不符合事实。
而妻、妾、客之所以那么说，是因为“私我”“畏我”和“有求于我”。
第二段，根据对这件事的分析、总结，引申出对齐王进谏的说辞。
对齐王来说，对他偏
爱、畏惧、有求的人更多，阿谀奉承的话更多，受到的蒙蔽也必然更严重。
因而也就更应当广泛听取意见，接受批评。
第三、四段，写齐王接受邹忌的意见，采取措施，广开言路及收到的政治效果：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
”“此所谓战胜于朝廷”一句极为重要，是全文的点睛之笔。
这句话表明了作者讲述上面这个故事的意图，是本文的主旨所在。
作者的这一思想带有片面和夸张的成分。
齐国在威王时代的确是一个强国，在列国当中举足轻重。
但其强盛绝不仅仅是由于邹忌劝齐王广开言路的结果，而是有多方面的原因。
但作者通过这个故事强调广开言路对修明政治的重要性，是正确的，有积极意义的，有借鉴和启发作用。
2.本文作为历史故事，是否真实可信，为什么？
战国时代，士的地位提高，他们为了自身利益或价值的实现，热衷于游说讽谏，而一些较为开明的贵族领主，出于自身利益得失和地位安危的需要，也比较重视臣民的批评建议。
这是当时的风气，因此本篇故事有一定的可信度。
但《战国策》一书，为了强调士的作用，往往在人物、言语、事件、结局等描写上，有夸张甚至虚构之处，因此作为史料，不完全可信。
本文中，邹忌一讽谏，齐王就马上说“善”，并立即下令以重赏求谏，就显得过于简单轻易。
至于纳谏结果的描写，就更有夸张虚构之嫌。
正如本单元“拓展阅读”中《讽谏小议》所说：“传说中的诤谏故事，往往把臣子对君王的批评，特别是那些比较成功的批评，渲染得过于轻松，好像是全凭一点口头表达的技巧，就君臣一体，同心同德，一点风险都没有。
”
写作特色
1.技法运用
(1)采用设喻说理的方法，具有极强的说服力。
这篇文章先由设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看来似乎与讽谏无关，实际上是设喻说理的前提。
接着写邹忌讽谏齐王，用正面讽喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽谏齐王纳谏后取得的巨
大成就。
(2)剪裁巧妙，详略得当。
作者写齐威王的态度很简略，只用了一个字；接着详细地写出了齐威王发布的命令的内容，不厌其烦地列出了“上赏”“中赏”“下赏”三个奖赏的评选标准，并且写出了群臣进谏、修明政治带来的“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的结果。
这一略一详，恰到好处，详得具体生动，略得余味无穷。
2．语言运用
本文语言精练，表现人与人之间的关系尤为细致、生动。
邹忌和妻、妾、客的问答，同样的内容、不同的表现，每句只是一两个字的增减或变化，却恰当地表明了人物亲疏远近的关系。
邹忌向齐威王陈述自己的经历时，内容也和第一段末尾一样，但文字却有变化，用“皆以美于徐公”一句代替了三个“美我者”。
