部编人教版八年级语文上册第五单元简介

部编版八年级语文（上）第五单元说课稿《中国石拱桥》说课稿一、教材分析《中国石拱桥》是人教版语文教材八年级上第五单元的课文。

在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。

本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。

作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。

多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。

本课的教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。

教学难点：理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

二、对教法及学法的处理教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

具体的教法有：1、学生自读和教师点拨相结合。

让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2、平等交流法。

是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。

在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

3、自主探究法。

是指学生在朗读课文、了解文章内容的基础上，通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

《昆虫记》名著知识梳理一、作者简介法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他以毕生的时间与精力，仔细观察昆虫的生活和它们为生存、繁衍所进行的斗争，然后将其观察所得写成详细确切的笔记，最后编写成巨著《昆虫记》。

《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名。

被法国作家罗曼·罗兰称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。

二、作品简介《昆虫记》是一部严谨的科学著作，一部关于昆虫的百科全书，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。

作者法布尔通过长时间的细致观察，获得了大量关于不同种类昆虫的特征、习性等方面的科学知识，将昆虫世界真实地呈现在人们面前。

《昆虫记》分十卷，每一卷分17~25不等的章节，每章节详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章。

在该书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。

作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性观照虫性，又以虫性反映社会人生。

重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。

三、主题思想作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。

通过详细、深刻地描绘，各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。

四、艺术特色科学与文学完美结合的典范。

这也意味着它既有科学的理性又有文学的感性。

书中不时提出对生命价值的深度思考，试图在科学中融入更深层的含义。

以人性观照虫性，又以虫性反观社会人生。

法布尔笔下的昆虫既有虫性，又有人性。

蝉在地下蛰伏四年，地上仅生活五周，但其每天都尽情地歌唱，它们积极乐观，毫无怨言。

行文活泼，语言诙谐，充满了盎然的情趣。

《昆虫记》每章节内容概括一、内容简介《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家让-亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。

1879年第一卷首次出版，1907年全书首次出版。

该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。

作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。

二、《昆虫记》每章节内容概括。

共三十七章。

第一章论祖传各人有各人独特的性格，有时，这种性格看起来似乎来自先辈的遗传，但当你想追问这种性格究竟是从哪里来的，却又十分困难。

在我很小的时候，就有一种与自然界事物亲近的渴望。

如果你觉得我喜欢观察植物和昆虫的性格是从祖先那里遗传来的，那简直就是一个天大的笑话。

因为我的祖先们都是没受过教育的乡下人，他们唯一知道和关心的，就是他们自己养的牛和羊。

在我的祖父辈之中，也只有一个人翻过书本。

第二章神秘的池塘当我凝视着池塘的时候，从来都不会感到厌倦。

在这个绿色的小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命在生生不息地忙活着。

池塘边，随处可见一堆堆黑色的小蝌蚪在追逐着；长着红色肚皮的蝾螈也把它的宽尾巴像舵一样地摇摆着，缓缓地前进；在芦苇草丛中，我们还可以找到一群群石蚕的幼虫，它们将各自的身体隐藏在枯枝做的小鞘中——这个小鞘用来防御天敌和各种各样意想不到的灾难。

第三章石蚕我往池塘里放进一些小小的水生动物，它们叫石蚕。

确切地说，它们是石蚕蛾的幼虫，平时很巧妙地隐藏在一个个枯枝做的小鞘中。

石蚕原本是生长在泥潭沼泽中的芦苇丛里的。

在许多时候，它依附在芦苇的断枝上，随芦苇在水中漂泊。

那小鞘就是它的活动房子。

这种活动房子其实可以算是一个很精巧的编织艺术品，它是由那种被水浸透后脱落下来的植物的根皮组成的。

八年级语文上册教材分析第一单元主要是战争题材的叙事性文章【教学目标】1、引导学生仔细阅读课文，使其主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。

2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法，掌握记叙文六要素。

3、提高默读速度和质量，提高默读能力。

4、认识到非正义战争必败的历史规律，坚信只有和平与发展才是人类光明的前途。

【教学重难点】把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。

【学情分析】叙事性作品的内容包罗万象，人物形象饱满，事情发展经过完整。

对于本单元的教学，首先让学生牢固掌握记叙文的六要素，并通过反复阅读，使学生对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。

同时，老师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容，争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。

【主要内容】1、《新闻二则》了解回顾历史，反映了人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。

2、《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，在充满诗情画意的芦花荡里，展现了“老头子” 那种孤胆英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。

从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。

3、《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象，从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

4、《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》以书信的形式，谴责了英法联军火烧明园的强盗行经。

通过本文了解帝国主义侵略中国的历史与罪恶。

5、《亲爱的爸爸妈妈》记述作者自己参加悼念活动的见闻，再现被惨杀者的场面，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。

部编语文教材八年级上册第五单元教材分析八年级语文上册第5 单元教材分析一、单元教学内容阅读介绍中国建筑园林绘画艺术的文章可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，揭发学生科学探索的兴趣。

研究本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的说明方法来说明的，还要体会说明文说明语言的严谨准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

二、单元教学目标1、研究说明性文章，了解说明文的文体特点，把握说明对象的主要特征。

2、了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。

3、体会说明文语言的严谨准确，增强思维的条理性与严密性。

4、增进对中华传统文化特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养学生科学精神和科学素养。

三、单元教学重点1、了解本单元课文中说明对象的特征，激发学生对民族文化与民族历史的自豪感。

2、研究常见的说明方法，体会它们在文章中的具体作用。

3、了解本单元文章的说明顺序与段落之间的内部结构，理解作者的行文思路。

4、结合具体的语句，体会说明文语言的准确性。

四、本单元教学设想引导学生在已有知识经验的基础之上，抓住课文的重点，结合各篇课文的具体特点进行有针对性的研究，引导学生把握说明文的特点，学会阅读和写作说明文。

第一，本单元的课文是事物性说明文，如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》都是典型的事物性说明，《蝉》则是介绍事物与阐述事理交错，以介绍事物为主，事理性说明文的说明对象是具体事物。

教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较，引导学生深入研究、认识说明文，特别是事物性说明文的特点。

研究理解和分析说明文的文体特点。

第二，以说明事物要抓住特征为核心来安排本单元的教学，对某一事物如何与其他事物区别开来，就在于这个事物的特征，要让别人认识了解这个事物，就要抓住他的特征来介绍。

通过对本单元课文的研究指导，学生掌握说明文写法上的核心特点。

人教部编版八年级上册语文知识清单——第五单元第18课中国石拱桥1.重点字词弧．形（hú）拱．桥（gǒng）洨．河（xiáo）陡．坡（dǒu）和谐．（xié）饮涧．（jiàn）桥墩．（dūn）郦．道元（lì）张鷟．（zhuó）匀称．(chèn) 惟妙惟肖．(xiào）2.文学常识茅以昇（1896～1948)，字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家。

他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

他积极倡导科普教育，撰写了《中国石拱桥》《桥话》等科普文章，晚年还编写了专著《中国古桥技术史》。

3.文体知识说明文是以说明为主要表达方式，对事物和事理进行解说和阐释的一种文体。

它要求对事物的外形、结构、性质、成因、功能等特征以及事理做客观的、科学的解说，从而给读者以知识。

根据说明对象可分为事物说明文和事理说明文，根据语言风格可分为平实说明文和生动说明文。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

常用的说明方法有：举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、引用等4.思想内容本文选取赵州桥和卢沟桥这两座中国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的勤劳、智慧。

5.重点探究：（1）作者在介绍中国石拱桥的特征时，为什么要以赵州桥和卢沟桥为例？首先，这两座桥都很有名，都很美。

这两座桥形式优美，赵州桥有前人“如初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的胜景。

其次，这两座桥结构坚固，赵州桥修建于公元605 年左右，卢沟桥修建于公元1189 到1192 年间。

这两座桥修建以后沿用至今，还保持着雄姿。

中国石拱桥的三个特点，在它们身上都非常突出，选择这两座桥做例子，能有力、准确地说明中国石拱桥的特点。

一、单元目标1. 学习说明性文章，了解说明文的文体特点。

2. 了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。

3. 体会说明文语言的严谨、准确，增强思维的条理性与严密性。

4. 增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强民族自豪感。

5. 激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。

二、编写意图本单元学习说明文。

所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长规律，《梦回繁华》则围绕着《清明上河图》，介绍了这幅传世名画主要内容和艺术特点。

四篇文章内容不同，各有特色，但都属于说明文。

《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，他向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，显得高屋建瓴，游刃有余。

抓特点，举例证，要言不烦。

文章多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。

《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合。

另外，无论是说明道理还是描摹景致，文章都着眼于苏州园林共有的特点，给读者以深刻、具体的印象。

《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度，针对蝉的习性，所做的一系列观察和实验的记录。

文章围绕着“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两个方面，做了细致入微的观察和分析总结，让人在学习知识的同时，也体会到了作者的科学精神。

《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这一国宝级画作，从当时的社会背景、作者其人，到画作的内容、艺术特点，都娓娓道来，引人入胜。

本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。

首先，要知道怎么抓住事物的特征，来把握说明的重点。

然后要学习和掌握各种说明的方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。

另外，通过课文的学习揣摩，还要体会说明文语言的特点，如尊重事实，无论是说明现象、引用数据还是阐释道理，都要讲究准确、严密，用词严谨。

在此基础上，加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。

人教部编版八年级语文上册第五单元知识点汇总第五单元第17课《中国石拱桥》1.文学常识茅以升(1896—1989)，原名以昇，字唐臣，江苏镇江人，中国桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。

主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。

他还参与设计了武汉长江大桥。

著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等。

2文体知识说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

3.文章思想内容本文以赵州桥和卢沟桥为例，具体介绍了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。

4.重点字词弧（hú）形拱（ɡǒnɡ）桥匀称（chèn）洨（xiáo）河桥墩（dūn）河堤（dī）混（hùn）凝土漳州（zhānɡ）饮涧（jiàn）惟妙惟肖（xiào）张鷟（zhuó）长虹卧波：拱桥像长长的彩虹一样横卧在波涛上。

雄跨：威武雄壮地跨越。

雄姿：威武雄壮的姿态。

巧妙绝伦：形容技艺灵巧高明，超过寻常的，没有比得上的。

初月出云：看起来好像是穿出云层的一弯新月。

长虹饮涧：看起来好像是入涧饮水的一道长虹。

交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。

千态万状：形态多种多样。

惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。

肖，相似。

第18课《苏州园林》1.文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。

八年级上册说明文阅读（以第五单元为例）一、说明文含义说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

二、说明文分类（一）依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

1.事物说明文：事物说明文的说明对象是具体事物。

通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。

2.事理说明文：事理说明文的说明对象是某个抽象事理。

将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚。

（二）按语言风格，把说明文分为平实性说明文和生动说明文。

1.平实说明文：平实说明文常常是直截了当地说明对象。

不描写，不夸张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书。

选用平实说明的说明文一般是以解释科学原理，说明制作过程、步骤，或介绍建筑物等为主的文章。

适用于说明科学性及条理性较强的说明文，更多的是给读者以理性认识。

2.生动说明文：生动说明文又叫文艺性说明文（或科学小品文、知识小品文）。

常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

（三）按说明特点，把说明文分为自然科学说明文和社会科学说明文。

示例：（1）《苏州园林》《中国石拱桥》是典型的事物说明文。

（2）《蝉》是一篇文艺性说明文,说明中兼用文学的笔法,对要说明的事物进行具体的描绘,因而写得生动活泼,容易激发读者的阅读兴趣。

（3）《梦回繁华》是一篇介绍我国宋代画家张择端《清明上河图》的说明文。

三、说明对象及特征1.《中国石拱桥》说明对象是中国石拱桥,文章以赵州桥和卢沟桥为例,详细介绍了中国石拱桥结构坚固、形式优美以及历史悠久的特点,还介绍了中华人民共和国成立后我国桥梁事业所取得的光辉成就。

部编版语文八年级上册第五单元说明文任务驱动的单元整体教学部编版语文八上-说明文任务驱动的单元整体教学怎样在真实情境中提供“何以学会”的有利条件呢？教师必须设计具有更高位视野的大任务，驱动学生的内在学习动力，催生知识的有机转化。

大任务的设计需要从大概念中衍生，因而大概念的确定是重组单元的先决条件，也是推进情境教学的根本证据。

下面以八上说明文单元的教学为例，探讨基于生活情境以大任务驱动的单元整体教学实施路径及其特点。

整个单元教学实施以一个大任务统领全程，并以评价跟踪教学始终。

一、基于生活情境以大任务驱动的单元整体教学实施路径（一）聚焦核心概念，确定单元目标提取核心概念时，需要先厘清单元的核心概念或者说大概念。

威金斯认为，大概念通常可以表现概念、主题，还可以是结论或者观点、论题。

埃里克森有一张关于大概念和小概念的研究图谱，他认为区别这二者的标准在于大概念是抽象的日常概念，它有高于小概念的生活价值的特点。

八上说明文单元所选课文是《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》，单元目标要求学生：了解文章是如何使用恰当的说明方法来增强语言缜密性的，从而增强思维的条理性和严密性，然后在此基础上感受前人的非凡智慧与杰出的创造力。

也就是说，学生不仅要能够理解性地读懂文章，还需要与自己的实践联系起来，综合性地运用说明文的阅读方法来建立并表达自己的认知理解、思维逻辑。

根据说明文的特点和教材特质，这里将相关的核心概念阐述如下：（1）不同的说明方法可以展现事物的特征；（2）不同类型的阅读文本具有共性的审美阅读指向；（3）说明方法是一种思维严密且富有逻辑的认识事物的表达方式。

这三个核心概念属于同一层级，经过意义统整，可以提炼出它们的上位大概念“根据表达目的综合性地运用不同说明方法”。

然后，结合八上说明文单元的教学目标，确定三者之间的关系，如图1。

图1 八上说明文单元学习目标、核心概念与大概念的关系提出单元大概念，可帮助学生把握整个单元的学习任务。

部编版2020八年级语文上册第五单元教学设计新人教版本单元主要研究四篇说明文：《中国石拱桥》、《苏州园林》、《蝉》和《梦回繁华》。

这些文章都涉及到建筑园林、名胜古迹等方面的说明，是属于事物说明文的范畴。

本设计将重点处理《中国石拱桥》的研读说明方法和说明事物特征，通过《苏州园林》及其对应的丛书《XXX》材分析和《春游颐和园》比较阅读，研究说明顺序。

通过《蝉》《梦回繁华》和丛书中《绿色蝈蝈》与《松鼠》的研读，研究说明语言的平实性与生动性。

本单元还将进行大作文写作训练，口语交际《复述与转述》，以及名著导读《昆虫记》等活动。

三、教学重点：1．了解单元主题和说明文的特征。

2．掌握说明方法及其作用，理清说明文的说明顺序。

3．体会说明文语言的准确性。

4．研究写简单的说明文。

四、教学安排：第一课时：通读，熟悉内容，把握单元主题，把握说明文特征。

第二课时：说明事物抓特征，说明方法，梳理文章的写作思路，弄清主题阅读。

第三课时：XXX《中国石拱桥》，把握说明方法，欣赏桥之美。

第四课时：阅读《苏州园林》及其对应的丛书《XXX》材分析和《春游颐和园》比较阅读，研究说明顺序。

第五课时：阅读《蝉》《梦回繁华》和丛书中《绿色蝈蝈》与《松鼠》的研读，研究说明语言的平实性与生动性。

第六课时：群文阅读，以读促写，学生运用所学知识学写说明文。

第七课时：复述与转述的含义和区别，详细复述与简单复述。

第八课时：变换人称、时空等转述方法，研究名著导读《昆虫记》。

本课主要介绍了中国石拱桥，通过抓住其主要特点进行说明。

文章中运用了列数字、举例子、打比方等常见说明方法，以突出强调石拱桥的特点。

同时，文章语言准确、周密，体现了说明文的特点。

建议学生先快速阅读全文，明确石拱桥的总体特点，并理清说明顺序。

然后回顾常见的说明方法，找出相应例句，结合课文语境分析作用。

最后，引导学生品味语言的准确性，找出其他体现说明文语言准确性的句子进行体会。

阅读内容：丛书《动物世界》《植物世界》《地球与宇宙》研究目标：1.速读课文，了解课文内容及行文思路。