【K12学习】第2课《对岸》教案_1

《对岸》教案教材分析《对岸》是一则散文诗，选自《新月集》，由郑振铎翻译。

《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗歌集”，“它把我们从怀疑贪婪的成人世界，带到秀嫩天真的儿童新月之国里去”。

诗集具有“不可测的魔力”。

泰戈尔曾告诉我们：自然界就是他的亲爱的同伴；她手里藏了许多东西，要他去猜。

他与父亲的工人，交往得很密切。

他在Salaidah地方管理他父亲的农产时，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般农民了。

所以他竟成了他们内在的精神的表现者。

由此可见，自然界和平民是泰戈尔的两大老师。

从《对岸》的语句中，也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱和平民化的思想。

如：“我渴望到河的对岸去”，“我长大的时候，要做这渡船的船夫”等等。

至于母爱的主题，也是显而易见的。

一、作者简介泰戈尔（1861～1941），诗人、作家、艺术家、社会活动家。

是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。

获1913年诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》、和诗集《》、《》等。

二、注音或填字Gēngyún（） chái（）狼野wù（） mùyù（） chà（）异lí（）头趋之若wù（）好高wù（）远三、文章主旨。

《对岸》以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘，抒发了作者对。

四、文章结构第一部分写对岸与此岸的联系。

第二部分写对岸的美妙风光。

第三部分写“我”不忘此岸的妈妈。

五、问题探究（1）如何理解第一句，它告诉我们什么？在全文中有什么作用呢？第一句写了儿童的一种心理，写了一种渴望和向往。

其中“渴想”二字，突出到对岸去的愿望的真实与强烈。

它为文章文眼，奠定了全文的感情基调。

（2）“我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？描绘中寄予了“我”怎样的感情？“我”想象中的“对岸”，是恬美神奇的乐土。

人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。

第2课《对岸》1教学目标1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解对岸的含义。

2、通过朗读课文,体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。

3、体会作者在文章蕴含的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。

2学情分析九年级学生已经对散文诗有了初步的鉴赏水平,特别又学了《诗经》中的《蒹葭》和《关雎》,对重章叠韵的写法及作用,已有了初步的掌握,学生学起来难度不大,学习本诗侧重于诗的鉴赏。

3重点难点体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【测试】板书课题老师从课题入手导入新课1、谁来介绍一下作者?2、对岸在文中有几层含义?过渡语:中国陶渊明为我们描绘了一个世外桃源,丹麦安徒生为我们创造了一个童话世界,这节课我们跟随泰戈尔走进他那片神奇的乐土——对岸。

(老师板书)活动2【活动】文章探究一、学习第一小节(一)学生带着以下问题自由朗读第一小节问题一对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)问题二作者以怎样的视角描写了对岸的景物?问题三表达了怎样的感情?(二)学生共同研讨问题一1、对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有船只、牧人、田地、豺狼等)2、这里真是精美如画,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩。

)(老师板书)问题二1、作者以怎样的视角描写了对岸的景物?2、你从哪个词看出来的?过渡语:泰戈尔素有“人类的儿童”之称,他有一颗不泯的童心,他也乐此不疲的在作品中表现童心的纯真与美丽,作者是如何体现这种感情的呢?问题三1、对岸的景物这么美,表达了作者怎样的思想感情?2、这种情感与儿童文学家冰心的那两部诗集的主题相吻合呢?(学生踊跃回答)3、学生朗读(学生评价,老师指导)(三)学生总结学法读文章——抓景物——概括画面——悟感情二、学习第二小节1、小组合作自学第二小节(根据第一节的学法)2、学生共同研讨(1)对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有池塘、野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草白花、月光等)(2)这里是一个世外桃源,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩)(老师板书)3、学生朗读(学生互评,老师指导)重点指导:黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第2课《对岸》1教学目标、了解作者泰戈尔及其诗文特点。

2、掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。

3、体会作者热爱大自然、热爱人民、热爱故土,追求美好生活的思想感情。

2学情分析泰戈尔不仅是印度文学大师,在世界文学史上也占据着重要地位,他的诗充满童真,孩子们虽然以前没接触过,但也一定会爱上他,希望通过本诗,让学生更多的了解泰戈尔,并有兴趣去了解一些外国诗人。

3重点难点教学重点:了解作者泰戈尔及其诗文特点。

教学难点:掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入今天,我们将一起来品味一篇曾影响过我国几代作家的文学作品——《对岸》,一起走进一位曾对我国现代文学史特别是诗歌史有着非凡影响力的东方作家——泰戈尔。

(泰戈尔像投影) 活动2【讲授】作者简介泰戈尔(1861-1941)是印度近代伟大的诗人和社会活动家。

1913年他的诗集《古檀迦利》出版,获得诺贝尔文学奖金。

他是第一个获得这项奖金的东方作家《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗。

活动3【活动】导学达标初读课文,整体感知自由读课文完成下面问题:1、借助工具书解决字词。

2、思考:本文主要写了什么内容?表达了什么感情?再读课文,合作探究以小组为单位讨论如下问题:1.“我”为什么如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。

2.这首散文诗中,每小层中都提到妈妈,这有什么作用?3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么?4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?5.文中的“我”为什么既向往对岸,又留恋此岸呢?1、因为对岸是世外桃源,恬静闲适,那里的人们勤劳。

人们耕耘、放牧,自由快乐地生活。

因为对岸自然景色优美,人与自然和谐,那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长。

《对岸》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。

（2）理解课文内容，体会作者对对岸美景的喜爱和向往。

（3）培养学生的朗读和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写。

（2）学会欣赏自然美景，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和向往，培养珍惜自然资源的意识。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 理解课文内容，体会作者的情感。

三、教学难点1. 课文中景物描写的分析与理解。

2. 培养学生对自然美景的欣赏能力。

四、教学准备1. 课文《对岸》的幻灯片或多媒体课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关自然美景的图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示对岸美景的图片或视频，引导学生欣赏。

（2）板书课题《对岸》，引导学生齐读课题。

2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。

（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、组词。

3. 朗读课文（1）学生自主朗读课文，体会作者的情感。

（2）教师示范朗读，学生跟读。

4. 分析课文（1）学生合作探讨，分析课文中的景物描写。

（2）教师引导总结，体会作者对对岸美景的喜爱和向往。

5. 情感体验（1）学生分享自己对自然美景的感受和经历。

（2）教师总结，强调珍惜自然资源的重要性。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于自己喜欢的自然美景的短文。

六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和掌握程度，以及教学方法是否恰当。

教师要根据学生的反馈情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

七、评价建议1. 学生朗读课文的流畅性和准确性。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生对课文内容的理解和分析能力。

4. 学生对自然美景的欣赏和表达能力。

第2课《对岸》教案第2《对岸》教案一、教学目标：1 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。

2 了解泰戈尔及其诗特点，艺术风格二、教学重点：了解的象征意象三、教学难点：掌握散诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一时讲授五、教学设计：1由泰戈尔诗的名言名句导入2简略介绍作者生平，听录音朗诵3直接分析，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗的艺术特色六、教学过程：1 导入：(由学生前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。

”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起全面了解一下印度诗人泰戈尔。

2作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。

泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

因《园丁集》而获诺贝尔奖。

泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。

有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的学的庄严与美丽。

今天我们就一起欣赏一下他的散诗《对岸》，先听一听录音朗诵。

同时思考练习一。

3 主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃般地，恬静闲适。

丰富极具田园气息的神奇乐土。

在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。

《对岸》教学设计《对岸》是人教版课标实验教材九年级上册第四单元的一篇阅读课文。

本单元要点是引导学生学会质疑、探究，在揣摩语言中获得美的感悟，并从中了解诗歌的意象，理解诗歌的主题。

同时，通过有感情地朗读，体会诗歌的韵律美。

因此，在教学《对岸》这首诗时，我以“读”为主线，在读中理解诗句的意思，品味精美的语言，受到美的熏陶。

一、分析教材《对岸》是泰戈尔的一首现代诗。

诗人用平淡的语句，营造出一种优美的意境。

诗歌前六句通过具象的描绘，将“对岸”的生活状态呈现在读者面前。

后四句则通过“我”的感受来抒发自己内心的情感。

整首诗语言精练，意蕴丰富。

在学习这首诗的过程中，学生能够感受到诗歌的魅力，提高文学鉴赏能力。

二、分析学情九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏能力。

他们能够通过朗读理解诗句的含义，品味精美的语言。

同时，他们也具备了一定的情感体验和人生感悟能力。

因此，在教学过程中，我注重引导学生自主探究、合作交流，让他们在朗读中感受诗歌的美，在思考中领悟人生的真谛。

三、教学目标1.知识与技能：理解诗句的含义，品味精美的语言，学习作者的表现手法。

2.过程与方法：通过朗读、品析、讨论等多种方式，探究诗歌的主题和意象。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，领悟人生的真谛。

四、教学重难点1.教学重点：理解诗句的含义，品味精美的语言。

2.教学难点：学习作者的表现手法，探究诗歌的主题和意象。

五、教学过程1.导入新课：通过播放一段轻柔的音乐，引导学生进入学习状态。

然后，我提问学生：“你们是否曾经有过一种感觉，仿佛自己置身于一个遥远的时空之中？是否有过一种渴望，想要探索那个未知的世界？”通过这样的问题导入新课的学习。

2.朗读诗歌：首先，我让学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。

然后，我范读诗歌，让学生感受诗歌的情感基调。

最后，学生再次朗读诗歌，深入感受诗歌的意境。

3.品析诗句：我让学生找出自己最喜欢的诗句，并说明喜欢的理由。

《对岸》教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《对岸》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和向往。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 帮助学生理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。

4. 引导学生学会从大自然中寻找美好，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重点1. 理解课文《对岸》的主要内容。

2. 有感情地朗读课文。

3. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。

三、教学难点1. 理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。

2. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。

四、教学准备1. 课文《对岸》的课件或黑板。

2. 课文《对岸》的相关图片或视频。

3. 学生作业本。

五、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《对岸》，引导学生齐读课题。

b. 提问：你们知道“对岸”是什么意思吗？c. 学生回答后，教师简要解释“对岸”的含义，并导入新课。

2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。

b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。

3. 精讲细读a. 教师引导学生分析课文结构，理解课文内容。

b. 学生讨论课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，教师进行讲解。

c. 教师带领学生深入理解课文，体会作者对大自然的热爱和向往。

4. 朗读感悟a. 教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。

b. 学生互相评价，教师进行指导。

5. 小结拓展c. 教师布置作业：以“我眼中的美好”为主题，写一篇短文。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。

2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体句子和段落，帮助学生理解课文内容和修辞手法。

3. 运用情感教学法，引导学生感受作者对大自然的热爱和向往，培养学生的情感素养。

4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。

七、教学步骤1. 导入新课：通过展示对岸的自然风景图片，引导学生思考对岸的含义，激发学生的学习兴趣。

《对岸》教案（精选3篇）《对岸》教案篇1一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。

2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握诗的特点及泰戈尔诗选的描写四、教学安排：一课时讲授课五、：1.由泰戈尔诗文的名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。

”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。

2.作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。

泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

因《园丁集》而获诺贝尔奖。

泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。

有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。

今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。

同时思考练习一。

3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。

第2课《对岸》1教学目标、了解作者泰戈尔及其诗文特点。

2、掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。

3、体会作者热爱大自然、热爱人民、热爱故土,追求美好生活的思想感情。

2学情分析泰戈尔不仅是印度文学大师,在世界文学史上也占据着重要地位,他的诗充满童真,孩子们虽然以前没接触过,但也一定会爱上他,希望通过本诗,让学生更多的了解泰戈尔,并有兴趣去了解一些外国诗人。

3重点难点教学重点:了解作者泰戈尔及其诗文特点。

教学难点:掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入今天,我们将一起来品味一篇曾影响过我国几代作家的文学作品——《对岸》,一起走进一位曾对我国现代文学史特别是诗歌史有着非凡影响力的东方作家——泰戈尔。

(泰戈尔像投影)活动2【讲授】作者简介泰戈尔(1861-1941)是印度近代伟大的诗人和社会活动家。

1913年他的诗集《古檀迦利》出版,获得诺贝尔文学奖金。

他是第一个获得这项奖金的东方作家《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗。

活动3【活动】导学达标初读课文,整体感知自由读课文完成下面问题:1、借助工具书解决字词。

2、思考:本文主要写了什么内容?表达了什么感情?再读课文,合作探究以小组为单位讨论如下问题:1.“我”为什么如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。

2.这首散文诗中,每小层中都提到妈妈,这有什么作用?3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么?4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?5.文中的“我”为什么既向往对岸,又留恋此岸呢?1、因为对岸是世外桃源,恬静闲适,那里的人们勤劳。

人们耕耘、放牧,自由快乐地生活。

因为对岸自然景色优美,人与自然和谐,那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长。

因为对岸有男孩儿、女孩儿,有亲爱的妈妈,可以自由自在地在大地上玩耍,饿了可以找妈妈,天色昏暗可以回来。

《对岸》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《对岸》，了解文章的内容，理解其中的寓意。

（2）培养学生运用想象力，体验作者对对岸世界的向往。

2. 过程与方法：（1）运用朗读、默读、分享等方式，让学生感受文章的美感。

（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对未知世界的探索欲望，鼓励他们勇于追求梦想。

（2）教育学生珍惜现实，学会感恩。

二、教学内容1. 课文《对岸》的阅读与理解。

2. 分析课文中的象征意义，体会作者的情感。

3. 学生分享自己心中的“对岸”。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。

2. 教学难点：分析课文中的象征意义，引导学生正确理解课文。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。

2. 运用情感教学法，激发学生的共鸣。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《对岸》的作者及背景。

（2）提问：“对岸”在你心中是什么样子？引导学生分享自己的看法。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义，如“对岸”代表什么？（2）学生分组讨论，分享自己的见解。

4. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对对岸世界的向往，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的感受，谈谈自己心中的“对岸”。

（2）布置作业：让学生结合自己的生活，写一篇关于“对岸”的作文。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流畅地阅读课文，理解课文内容，解释课文中的象征意义。

2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论，有效地表达自己的观点，学会与他人合作。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解并体会到作者对对岸世界的向往，反思自己的生活和梦想。

七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。

九年级语文上册《对岸》教学设计课前预习1、本文作者------ 是----- 〔国别〕作家、诗人、社会活动家，曾获奖------，主要作品有长篇小说------ 和诗集----- 等。

2、留意以下加点字的读音。

系在竹竿上〔〕豺狼〔〕野鹜〔〕3、⑴〝对岸〞是个什么样的中央？⑵对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？〔3〕〝我〞想象中的〝对岸〞，有着怎样令人神往的美妙的现象？描画一下！当堂检测1、文中重复出现〝妈妈，假设你不在意，我长大的时分，要做这渡船的船夫〞这句话，对深化宗旨有什么作用？2、〝一切村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要惊讶地望着我〞，句中的〝惊讶〞有什么作用？3、想象如此美妙的现象，作者寄予着怎样的愿望和追求？4、文章中重复提到〝妈妈〞，这有什么作用？课后练习必做题①对岸有什么？②作者的心境是怎样的？③〝对岸〞〝妈妈〞又有什么意味意义？选做题课后诗文的艺术特点及理想意义：4.由译者对«新月集»的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特征2 对岸课前预习1.易读错写错的字耕耘( 豺狼( 野鹜( 沐浴( )惊讶( 犁 (文章宗旨«对岸»以一个孩子的目光来看待世界，以一个儿童的口吻来描画对岸的神奇和美丽，抒发了作者对生活、对自然、对故土、对亲人的热爱。

课堂练习1. 〝我〞为什么。

如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。

2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？3.为什么每一局部的最后都要写〝我长大的时分要做这渡船的船夫〞的愿望与理想?〝假设您不在意〞说明了什么?课后温习必做题1.言语作风泰戈尔素有〝人类的儿童〞之称，他有一颗不泯的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与美丽。

这首散文诗在表现童心时有一个特点：作者并不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的童心以及其内在的〝踪迹〞，而是自己进入角色，潜化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子的童心、天真稚态直接呼之欲出，具有感人的艺术魅力。

《对岸》的教学设计《对岸》的教学设计教学目标：1、理解诗和散文诗的主要内容。

2、有感情地诵读课文，品味作者朴实无华的语言中所蕴含的道理。

3、体会诗在表达上的方法。

4、有感情地诵读课文，积累语言。

教学重难点：理解课文的主要内容：体会作者所表达的思想感情。

教学时教：两课时教学准备：拜读泰戈尔《新月集》的其它诗篇，对《新月集》的思想内涵有一个整体把握预习时把两首诗结合来读，整体感知，并把不懂的词语、内容划下来，在课堂上与老师、同学讨论交流。

教学过程：教学内容：学习课文《对岸》一、导入1、介绍泰戈尔和他的《新月集》。

2、齐读课题，并对课题质疑。

二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指名朗读，检查预习情况。

3、朗读自己喜欢的部分。

三、再读课文，理解诗意1、学生自读课文，说一说每一部分散文的意思。

2、学生反馈，师小结。

第一部分：述说了“我”渴望到河的对岸，对岸有淳朴无华的农庄田园。

第二部分：“我”非常向往河对岸，那里是“我”眼中恬美神奇的乐土。

第三部分：写孩子想像自己到达了对岸。

四、精读课文，品味语言这篇散文诗中哪些句子给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？可着重讨论交流以下问题：（1）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，此岸情况如何？对岸在孩子们的心目中是怎样的两幅图？（2）第一部分：理解“只留下豺狼在这长满着野草的岛上衰叫”，这个岛有什么情况？“肩上扛着犁头，去对岸耕耘他们远处的'田。

”“在那边，牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去”表明对岸有一片怎样的土地？（3）第二部分：品味“据说”。

这里描绘了怎样一幅美好的画，表现了孩子们怎样的思想特点。

（4）第三部分：“所有村中正在那儿沐浴的男孩、女孩都要诧异地望着我”有何含义？“我将跑到你那里去，说道：‘妈妈，我饿了’”，写出孩子怎样的情况？“我将永不像爸爸那样，离开你到城里做事。

”写出孩子怎样的思想感情，有何深意。

（5）为什么课文仅仅强调“妈妈，如果你不在意”。

《对岸》教学设计《对岸》教学设计教学目标：通过诗人对于“对岸”富有想象力的图景描绘，体会蕴涵其中的童真童趣，进而探求文章主旨，通过比较译文异同了解泰戈尔散文诗的特点。

教学突破口：“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙景象？在这种景象的描述中，寄托哦着诗人怎样的愿望和追求？[教学过程]一、导入今天，我们将一起来品味一篇曾影响过我国几代作家的文学作品——《对岸》，一起走进一位曾对我国现代文学史特别是诗歌史有着非凡影响力的东方作家——泰戈尔。

（泰戈尔像投影）二、授课1.听配乐朗诵（板书“走进泰戈尔的心灵世界”）2.很明显，诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是怎样一个形象呢？从体会朗诵的语气语调、诗歌的内容下手，不难想象，“我”是一个充满着好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。

3.那么，诗人又是如何描绘“我”想象中对岸的美丽景色的呢？（请同学散读三段文字，用自己的语言描述三幅画面，准备发言。

）教师在分析三段文字时，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等。

第一段：孩子想去的那个地方“有好些船只一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨肩抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫着的牛从河边游泳到那边的牧场上放牧。

这船、这人、这牛、这田、这牧场对一个孩子来说，具有都么大的吸引力啊！虽然这里朴实无华，然而非常可爱，新奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢快，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一个极有田园风味、令人向往的新天地，孩子能在这里健康成长。

第二段：孩子想去的哪个地方，“藏着好些古怪的池塘，雨后，一群群野鸭飞到那里去玩耍，水鸟躲在茂盛的芦苇丛中生蛋，竹鸡摇晃着美丽的尾巴，在洁净的软泥上来回走动、欢跃。

黄昏时分，白花长在小草上，像帽子顶在头上一样，月光柔柔地洒落绿草丛，万物自由自在地生长无所拘束，这是一个充满自由，令人愉快的地方，孩子在这里可以快活成长。

2 对岸课前预习1、本文作者------ 是----- （国别）作家、诗人、社会活动家，曾获奖------，主要作品有长篇小说------ 和诗集----- 等。

2、注意下列加点字的读音。

系在竹竿上（）豺狼（）野鹜（）3、⑴“对岸”是个什么样的地方？⑵对对岸的描写，表达了作者怎样的感情？（3）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！当堂检测1、文中反复出现“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化主旨有什么作用？2、“所有村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要诧异地望着我”，句中的“诧异”有什么作用？3、想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？4、文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？课后练习必做题①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？选做题课后诗文的艺术特点及现实意义：4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色7 我有一个梦想课前预习1．下列词语中加粗字注音没有错误的一项是（）A．奢（shē）谈白雪覆（fù）盖信守诺（nuò）言汹涌澎湃（bài）B．真谛（dì）剥（bō）夺权利野蛮（mán）行径蜕（tuì）变变质C．储（chǔ）备披露（luò）真情坚如磐（pán）石立功赎（shú）罪D．疲（pí）乏履（lì）行义务拯（zhěng）救灵魂瞭（liào）望哨所2．下列词语书写没有错误的一项是（）A．神圣使命与时具进兑现承诺隔离考场B．倍受压迫提醒注意蜿蜒曲折义愤填赝C．痛苦煎熬倚老卖老销声匿迹携手并进D．雕梁画栋凭心而论不言而喻沙漠绿洲3．在文中空缺处填上适当的词，正确的一项是（）不，我们现在并不满足，我们________也不满足，除非，正义和________，犹如海之波涛，________，滚滚而来。

九年级语文《对岸》学教案编写者：王征审核者：王秀珍王丽敏学习目标:1.整体感悟，熟读并背诵课文。

2.了解泰戈尔及其诗文特点、艺术风格。

3.通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会蕴涵其中的童真童趣，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。

学习重难点：1.理解对岸的含义。

2.理解“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话反复出现的作用。

资料储备1、作家档案（请你依据课下注释进行整理）泰戈尔（1861—1941），印度（国家）作家、诗人、社会活动家。

获1913年诺贝尔文学奖。

他是第一个获得这项奖金的东方作家。

主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》；和诗集《吉檀迦利》、《新月集》等。

泰戈尔出生于一个具有深厚文化修养的名门望族，从小受到文学的熏陶。

8岁开始写诗，17岁发表了叙事诗《诗人的故事》。

他的诗歌格调优美，语言清丽，自然流畅，意境深远，情真意切，开创了印度文学的一代新诗风。

由于泰戈尔天真、善良，所以人们往往称他为“人类的儿童”；印度是一个“诗的国”。

出生于印度的泰戈尔更是一个“孩子的天使”，而且他还是“自然的儿童，”他以自然界为师、以平民为师，他反对西方殖民主义、反对侵略，他热爱和平、热爱人民、热爱故土、热爱大自然、热爱美好生活。

许多作品都表达了自己对理想中的“美”和“善”的执着追求，也对贫苦人民寄予了深切的同情。

你对作者还有哪些了解，请你写下来与大家共享。

导入：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。

”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。

预习感知1、填空：泰戈尔（1861—1941），（国家）、、。

获他是第一个获得这项奖金的东方作家。

主要作品有长篇小说、；和诗集、等。

2朗读课文，注意重点字词，并想象作者所描绘的“对岸”的意境。

九年级语文上册《对岸》教学设计一、教材分析1.1 教材概况《对岸》是九年级上册语文教材中的一篇难度较高的古诗文，作者为唐代诗人刘禹锡。

此篇诗文是一首写景抒情的诗歌，描述了黄河两岸美丽的风景以及作者在这里思乡的心情。

1.2 教材特点《对岸》是一篇典型的古代诗歌，语言优美、短小精悍，充满了强烈的感情色彩。

这篇诗文有着深刻的情感内涵，非常适合在语文课堂上进行讲解和分析，可以帮助学生了解和感受唐代诗歌的艺术魅力，激发学生爱国爱乡的情感。

二、教学目标2.1 知识目标1.理解《对岸》的基本内容和意义；2.把握《对岸》中的诗性语言和思想内涵。

2.2 能力目标1.培养学生对诗歌的鉴赏和表现能力；2.激发学生爱国爱乡的情感。

2.3 情感目标1.培养学生热爱民族文化、尊重传统文化的情感；2.培养学生关注家乡、关心祖国的情感。

三、教学过程3.1 自主学习（10分钟）学生自主阅读《对岸》，理解诗歌的基本内容和意义。

3.2 课堂讲解（20分钟）教师讲解《对岸》的基本内容和意义，引导学生深入理解诗歌中的诗性语言和思想内涵。

3.3 课堂练习（20分钟）1.学生分组进行小组合作，通过海报、表演等方式表现《对岸》中的情感内涵和诗性语言；2.教师点评和引导，帮助学生更好地理解和感受诗歌的艺术魅力。

3.4 总结反思（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习收获和心得体会，鼓励学生提出问题和反思，促进学生对诗歌的深入理解和思考。

四、教学评价4.1 课堂表现1.学生有积极的参与意愿，听课情绪良好；2.学生能够提出问题并思考答案。

4.2 作业表现1.学生能够独立完成作业任务；2.作业完成质量较高。

4.3 考试表现1.能够正确理解《对岸》的基本内容和意义；2.能够较好地理解《对岸》中的诗性语言和思想内涵；3.能够运用所学知识和能力进行诗歌鉴赏和表现。

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第2课《对岸》1教学目标1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解对岸的含义。

2、通过朗读课文,体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。

3、体会作者在文章蕴含的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。

2学情分析九年级学生已经对散文诗有了初步的鉴赏水平,特别又学了《诗经》中的《蒹葭》和《关雎》,对重章叠韵的写法及作用,已有了初步的掌握,学生学起来难度不大,学习本诗侧重于诗的鉴赏。

3重点难点体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【测试】板书课题老师从课题入手导入新课1、谁来介绍一下作者?2、对岸在文中有几层含义?过渡语:中国陶渊明为我们描绘了一个世外桃源,丹麦安徒生为我们创造了一个童话世界,这节课我们跟随泰戈尔走进他那片神奇的乐土——对岸。

(老师板书)活动2【活动】文章探究一、学习第一小节(一)学生带着以下问题自由朗读第一小节问题一对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)问题二作者以怎样的视角描写了对岸的景物?问题三表达了怎样的感情?(二)学生共同研讨问题一1、对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有船只、牧人、田地、豺狼等)2、这里真是精美如画,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩。

)(老师板书)问题二1、作者以怎样的视角描写了对岸的景物?2、你从哪个词看出来的?过渡语:泰戈尔素有“人类的儿童”之称,他有一颗不泯的童心,他也乐此不疲的在作品中表现童心的纯真与美丽,作者是如何体现这种感情的呢?问题三1、对岸的景物这么美,表达了作者怎样的思想感情?2、这种情感与儿童文学家冰心的那两部诗集的主题相吻合呢?(学生踊跃回答)3、学生朗读(学生评价,老师指导)(三)学生总结学法读文章——抓景物——概括画面——悟感情二、学习第二小节1、小组合作自学第二小节(根据第一节的学法)2、学生共同研讨(1)对岸有哪些景物?(用“▲”勾画)(景物有池塘、野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草白花、月光等)(2)这里是一个世外桃源,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩)(老师板书)3、学生朗读(学生互评,老师指导)重点指导:黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。