华东师范大学2013年社会学考研试题

华东师范大学2013年硕士研究生入学考试试题
考试科目：社会工作原理
一、名次解释
危机干预社会工作咨询增能社区社会工作成长小组
二、简答题
1、简述对社会工作基本价值观之一的“案主自决”的涵义的理解
2、简述社会工作模式中优势视角的运用及可能存在的缺陷
3、简述叙事治理模式的理论特点及处置原则
4、简述人本中心模式的理论基础及特点
三、论述题
1、联系社会工作实务，论述社会工作价值的冲突及表现
2、论述社会工作理论与模式的本土化建构及面临的挑战。

2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题（30分）1．教育目的2．分支型学制3．课程方案4．教学评价5．人文主义教育6．道尔顿制二、简答题（40分）1．简述教育的社会流动功能。

2．举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用。

3．简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。

4．简述建构主义学习观。

三、论述题（80分）1．结构主义教育评述。

2．试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响。

3．试以白鹿洞书院为例分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。

4．论柯尔伯格的道德发展阶段理论。

2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（30分）1．教育目的答：教育目的是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格、标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

教育目的概念有狭义和广义之分。

狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。

广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目标领域，含有不同层次预期实现的目标系列。

其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。

教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有定向、调控、评价的功能。

2．分支型学制答：分支型学制是一种介于双轨制和单轨制之间的学制，出现相对较晚，以第二次世界大战前的日本、苏联以及中国为代表。

它试图融合单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，在义务教育阶段为单轨制，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性，允许职业学校毕业生在一定条件下仍可报考大学。

各国在施行分支型学制时，又根据情况有所偏倚，或倾向单轨，或倾向双轨。

如苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。

苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。

2013年华东师范大学考研应用心理硕士真题试卷(总分150,考试时间150分钟)单项选择题1. 1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的这种心理是( )。

A. 长时记忆B. 条件反射C. 顿悟学习D. 观察学习2. 2.“夜来风雨声，花落知多少”反映了思维的( )。

A. 概括性B. 深刻性C. 独立性D. 间接性3. 3.( )创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

A. 冯特B. 华生C. 弗洛伊德D. 马斯洛4. 4.“突然的敲门声，打断了我的思绪”这种现象属于( )。

A. 有意后注意B. 有意注意C. 无意注意D. 思维5. 5.一支白色粉笔，无论是白天还是夜晚，我们都会认为它是白色的，这属于( )。

A. 知觉选择性B. 知觉理解性C. 知觉整体性D. 知觉恒常性6. 6.在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后被试按键复制10秒的时间。

这个实验中被试复制时间长度是( )。

A. 自变量B. 控制变量C. 因变量D. 潜在自变量7. 7.“人逢喜事精神爽”，这是一种( )。

A. 激情B. 心境C. 应激D. 热情8. 8.“一边开车，一边收听新闻”的现象反映了( )。

A. 注意的转移B. 注意的稳定性C. 注意的分配D. 注意的选择性9. 9.对某人进行干扰过程研究属于( )。

A. 汇聚研究B. 横断研究C. 纵向研究D. 相关研究10. 10.埃里克森研究指出( )形成“基本信任一不信任”特征。

A. 肛门期B. 性器期C. 口唇期D. 潜伏期11. 11.“想象观众”是( )容易出现的现象。

A. 婴儿期B. 儿童期C. 青春期D. 中年期12. 12.X与Y相关系数是0．4，意味着Y变异中有多少可以由X变异解释?( )A. 40％B. 16％C. 60％D. 84％13. 13.请指出下列一组数据的中位数和众数是( )。

99 56 718 99 22 3 22 99 78A. 78；99B. 56；22C. 78；22D. 718；9914. 14.( )人格特质是指做事是否有条理、有计划和能够保持追求目标。

1998－2005年历年真题华东师范大学（共1页）1998年攻读硕士学位研究生入学试题考试科目：政治学基础理论招生专业：政治学，中共党史，思想政治教育，应用社会学，国际共运，马克思主义理论教育考生注意：无论以下试题是否有答题位置，均应将答案做在考场另发的答题纸上（写明题号）一、简答题（每题10分，共50分）1、社会主义国家同资本主义国家相比，在对内职能方面有哪些基本特点？2、我国采取民族区域自治形式主要由哪些因素所决定？3、试述我国国家机构的组织原则。

4、英国与美国两党制比较。

5、什么是新型民主？什么是新型专政？它们之间的关系如何？二、论述题（每题25分，共50分）1、中国政党制度的特点及主要作用（非政治学专业考题）。

2、资产阶级“社会契约论”述评。

3、社会主义市场经济体制与发展社会主义民主的关系（政治学专业考题）1998年攻读硕士学位研究生入学试题考试科目：世界政治经济与国际关系招生专业：国际共运，马克思主义理论教育考生注意：无论以下试题是否有答题位置，均应将答案做在考场另发的答题纸上（写明题号）一、简述题（每题10分，共40分）1、北约东扩2、欧洲联盟3、托尼·布莱尔4、日美新防卫合作方针二、论述题（每题30分，共60分）1、概述当代资产阶级国家对经济的干预和调节。

2、试析中美关系和中俄关系。

1999年攻读硕士学位研究生入学试题考试科目：政治学基础理论招生专业：政治学，中共党史，思想政治教育，应用社会学，国际共运，马克思主义理论教育考生注意：无论以下试题是否有答题位置，均应将答案做在考场另发的答题纸上（写明题号）一、简答题（每题10分，共50分）1、简述国家主义政治学。

2、简述福利国家及福利国家理论。

3、简述“一国两制”及其现实意义。

4、简述近代西方学者的三权分立理论。

5、简述内阁制与总统制。

二、论述题（政治学理论专业做1、2题，非政治学专业做2、3题。

）论述题（每题25分，共50分）1、试论现代化进程中的政治稳定。

2013华东师范大学教育综合333试卷一．名词解释（30分）1.教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。

实践形态的教育目的是指教育工作者或教育有直接联系的人（比如学生、家长）在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。

2.分支型学制既有单轨制的特点又有双轨制的某些因素，代表国家是苏联。

特点是一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。

但和美国的单轨制有所区别。

因为它进入中学阶段时又开始分叉。

就是说，前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。

具有上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右(中等职业技术学校)畅通的优点和特点。

3.课程方案课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。

普通小学与中的课程方案是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。

4.教学评价教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。

它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。

根据不同的标准可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价根据评价所用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。

根据评价的主体不同科分为教师评价和学生自我评价5．人文主义教育文艺复兴时期最为重要的教育是受人文主义影响的人文主义教育思想和实践。

资料框架第一部分：2007年思政专业报考指南第二部分：1998－2005年政治学原理与当代世界经济与政治历年真题第三部分：近两年真题解析及07年应对策略第四部分：终极笔记第五部分：专业课复习方法第六部分：复试详细情况介绍第七部分：导师近两年发表的论文第八部分：参考书目及复试内容第一部分：2007年思政专业报考指南1、2006年各门及总分最低分数线政治55 英语55 专业课90分总分340 分；2005年情况同2006年同。

3、法政学院介绍：法政学院组建于2001年4月，是实体性学院。

下属单位有：法律系、政治学与行政管理系、社会学系、社会科学部。

三个系的前身法律政治系（原名政治教育系）创建于1951年，至今已有50年的历史。

社会科学部成立于1980年,是上海市“两课”改革试点单位。

华东师大的俄罗斯研究中心、亚欧研究中心、国际问题研究所、国际问题研究中心、行政管理学研究中心、社会学研究中心、现代城市社会研究中心等机构挂靠于我院及有关所属单位。

法政学院汇集了一批实力强劲的人文社会科学教学与研究人员。

其中, 既有在海内外声名卓著的专家,也有近年来崭露头角的中青年学者。

学院现设有5个本科专业：法学专业（非师范类）、政治学与行政学专业（非师范类）、思想政治教育专业（师范类）、社会学专业（非师范类）及行政管理专业（非师范），学制均为4年。

研究生教育设有3个博士学位授予点，8个硕士学位授予点及MPA（公共管理硕士），以及中法合作培养研究生项目欧洲研究生专业。

我院大多专业是属于国内需要、与社会政治经济密切相关的学科。

其中，以我院教师为主体的俄罗斯研究中心是教育部人文社会科学重点研究基地。

思想政治教育专业是教育部的师范专业建设基地。

“科学社会主义与国际共运”博士点是上海市重点学科。

社会科学部承担全校马克思主义理论和德育思想（简称“两课”）教育，是上海市“两课”教师培训基地和马克思主义理论和德育思想教育硕士点；受教育部委托接受全国“两课”教师在职攻读硕士学位培训任务。

华东师范大学2013年硕士研究生入学考试试题
考试科目：社会工作实务
一、名次解释
人在情景中；社区照顾；同理心
二、价值澄清题
1、一位身患晚期疾病饱受痛苦折磨的病人要求要自杀，问是否支持医生帮助这位患者自杀
2、你是否支持人流非法的法案
3、是否支持初中高中附近的健康诊所给中学生分发避孕工具和其他的避孕手段
4、是否支持女性优于男性的赞助项目
三、案例分析题
1、一位39岁的妇女家里还有个45岁的丈夫和17岁的孩子，觉得生活太平静，平时的生活也很无趣，时常感到恐惧。

有时费很大劲才能离开家出去走走，生理上心痛等疾病，心理上感到焦虑、抑郁等，并且有肥胖的问题：
（1）分析案主有什么问题
（2）制定一个介入计划
（3）如何整合社会资源帮助案主
2、一位77岁的老人，老伴已经去世，无儿女，独居。

感觉得了严重的疾病，并有预兆。

（1）用语言如何来确定问题
（2）用语言来让案主认识到自己的目标
（3）制定一个行动计划
（4）制定一个评估计划
四、实务设计（共30分）
某养老机构中多数是60到90岁的老年人，他们的子女多是在国外工作或是工作太忙很少来看望他们，他们的生活很无趣，多是看电视聊天，感觉自己已经老了，对社会和子女已经没有任何用处了。

1、请分析这些老人的问题及需要
2、从上述问题中确定一个来制定一个完整的社区老人的小组计划书帮助老人解决问题。

华东师范大学2010年攻读硕士学位研究生入学试题社会保障学一、名词解释1. 社仓：2. 国家基本药物制度：国家基本药物制度是对制定、生产供应、采购配送、合理使用、价格管理、支付报销、质量监管、监测评价等多个环节实施有效管理的制度。

国家基本医药制度可以改善目前的药品供应保障体系，保障人民群众的安全用药。

3. 失业率：是指失业人口占劳动人口的比率（一定时期全部就业人口中有工作意愿而仍未有工作的数字），旨在衡量闲置中的劳动产能，是反映一个国家或地区失业状况的主要指标4. 《社会保障障（最低标准）公约》5. 国际贫困标准：即以一个国家或地区社会中位收入或平均收入的50%作为这个国家或地区的贫困线，这就是后来被广泛运用的国际贫困标准。

6. 选择性救助7. 智力模式：利模式作为另一种强制储蓄类型，也强调自我保障，也采取了个人账户的模式，但与新加坡模式不同的是，个人账户的管理完全实行私有化，即将个人账户交由自负盈亏的私营养老保险公司规定了最大化回报率，同时实行养老金最低保险制度。

该模式于20世纪80年代在智利推出后，也被拉美一些国家所效仿。

强制储蓄型的养老保险模式最大的特点是强调效率，但忽视公平，难以体现社会保险的保障功能。

二、简答题1. 补充保障有什么社会功能Ø补充保障具有为社会保障制度“查漏补缺”的功能Ø补充保障提高了国民社会保障的水准，增进了特定人群的福利Ø一些补充保障可以作为组织人力资源管理的手段之一，为实现组织目标服务Ø补充保障还具有满足人们施于人爱之心、与增进社会融合的功能除此之外，由于补充保障也是在社会保障体系的一个组成部分，它在社会、政治、经济等广泛领域中同样发挥着稳定功能、调节功能、促进功能、和互助功能等2. 社会保障理论基础有哪些方面3. 社会保障管理应遵循哪些原则Ø公开、公正与效率原则Ø依法管理原则Ø属地原则Ø与相关系统协调一致原则4. 社会保障基金投资运营有哪些国际经验5. 简述日本社会保障制度的特点6. 为什么说工人运动是社会保险实业出台的催化剂7. 近年来我国养老保险制度有哪些新发展廉租房：消费周期理论之生命周期假说列宁关于社会保障的基本思想我过医疗保险制度改革的新进展华东师范大学2009年攻读硕士学位研究生入学试题社会保障学一、名词解释1、社会保障水平：是指社会成员享受社会保障经济待遇的高低程度。

目　录
2016年华东师范大学社会发展学院331社会工作原理[专业硕士]考研真题（回忆版，不完整）
2013年华东师范大学社会发展学院331社会工作原理[专业硕士]考研真题（回忆版，不完整）
2012年华东师范大学社会发展学院331社会工作原理[专业硕士]考研真题（回忆版，不完整）
2011年华东师范大学社会发展学院331社会工作原理[专业硕士]考研真题（回忆版，不完整）
2009年华东师范大学社会发展学院社会工作与管理考研真题
2016年华东师范大学社会发展学院331社会工作原理[专业硕士]考研真题（回忆版，不完整）一、概念题
1．寻解疗法
2．创伤后应激障碍
3．赋权
4．理性情绪疗法
二、简答
1．依恋理论是什么？
2．其与传统精神心理分析有啥区别。

3．自恋理论的基本假设。

4．健康自恋与不健康自恋有什么区别。

三、论述
1．伦理困境。

2．社工角色。

2013年华东师范大学社会发展学
院331社会工作原理[专业硕士]考研真题（回忆版，不完整）
一、名词解释
1．危机干预
2．社会工作咨询
3．增能
4．社区社会工作
5．成长小组
二、简答题
1．简述对社会工作基本价值观之一的“案主自决”的涵义的理解。

2．简述社会工作模式中优势视角的运用及可能存在的缺陷。

3．简述叙事治理模式的理论特点及处置原则。

4．简述人本中心模式的理论基础及特点。

三、论述题
1．联系社会工作实务，论述社会工作价值的冲突及表现。

2．论述社会工作理论与模式的本土化建构及面临的挑战。

2013年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2013年北京师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)2013年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)2013年福建师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2013年杭州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2013年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)2013年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2013年陕西师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2013年四川师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2013年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (10)2013年云南师大教育硕士333教育综合考研真题 (11)2013年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (12)2013年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)一、名词解析1京师大学堂2三舍法3美国《国家在危机中的报告》4洛克的白板说5心里健康6学习动机二、简答题1现代教育的主要特点2学校教育的主要价值3个人本位论的教育目的的观点4教学的任务三、论述题1蔡元培的基本思想2根据材料分析杜威的教育思想3德育原则的理论与实际相结合的原则4有意义学习的实质与条件教育学原理一、名词解释1.义务教育2.活动课程3.班级授课制4.教学直观性原则二、简答题1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2.简述教学与智育的关系三、论述题1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。

中国教育史一、名词解释1.学记2.中华职业教育社二、论述题1.试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题1.简述苏格拉底法的基本内容。

二、论述题1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。

心理学一、简答题1.简述科尔伯格的道德发展理论。

二、论述题1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。

试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。

2013年华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.教育目的2.分支型学制3.课程方案4.教学评价5.人文主义教育6.道尔顿制二、简答题1.简述教育的社会流动功能。

2.简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。

3.简述建构主义学习观。

三、论述题1.评述结构主义教育。

2.试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响。

3.试以白鹿洞书院为例，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。

4.试论科尔伯格的道德发展阶段理论。

2013年华东师范大学333教育综合考研真题及解析一、名词解释1. 【参考答案】教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心发展诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总要求，是一定教育价值观的体现；各级各类学校必须遵循的总要求，体现了课程或教学方面的特殊要求。

2. 【参考答案】分支型学制是在苏联发展形成的学制，不同于欧洲双轨制。

因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。

但它和美国的单轨制也有区别。

因为它进入中学阶段时又开始分叉。

就是说，苏联型学制前段是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。

苏联型学制中的中学，上通（高等学校）下达（初等学校)，左（中等专业学校）右（中等职业技术学校')畅通，这是苏联型学制的优点和特点。

3. 【参考答案】课程方案是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。

普通小学和中学的课程方案，它是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制订的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。

4. 【参考答案】教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。

考试科目：社会工作原理1. 社会工作的领域：社会工作领域也称社会工作范围，是指社会工作在社会生活中实施并起作用的范围2. 社会工作的内涵与类型内涵：在我国，社会工作是一个较为普通的概念，他通常是指人们在本职工作之外所做的不取报酬的工作，包括当学生干部，，做工会委员等。

专业性的内涵是：它是更具一定的价值观念帮助有困难的人走出困境的活动。

专业意义上的社会工作的本质是：以利他主义的价值观为主导帮助他人。

一般性定义：社会工作是以利他主义为主导，以科学的知识为基础，用科学的的方法进行的主人服务活动。

社会活动的本质是一种助人活动，其特征是提供服务。

3. 社会工作与其他社会科学的关系社会工作是一门应用型的社会学学科，社会工作与众多社会科学学科有密切关系。

社会科学与社会学的关系：社会学是以社会整体为对象，研究社会关系与社会行为、社会结构及其功能、社会变迁及其原因，并揭示其规律的社会科学。

社会学研究的问题与人们的生活密切相关，也同社会工作有着直接联系。

社会工作的发展表明，它与社会学有着特殊的密切关系。

社会学是社会工作者从事社会工作的最牢靠的知识背景。

历史表明，当社会工作面对的问题不能简单的用个人的，心里的因素解释时，社会学就显示出其特殊的作用。

社会学与社会工作之间具有普遍联系，特别是在以下几个方面尤为重要：家庭问题、社区问题、就业问题、阶层问题、社会制度问题等等社会工作与社会心理学的关系：社会心理学是研究社会心理现象的繁盛条件及规律的科学。

社会心理学对以个体为对象的社会工作的贡献是直接的和明显的。

由于社会工作的任务预售住着的心理状态和态度有关，由于社会工作过程是社会工作者同受助者的细致、复杂、的互动过程，所以社会心理学必然成为社会工作的重要理论支柱。

社会工作与政治学：政治学是研究权力关系的科学，他不单指国家政治体制，也研究行政和日常生活中的权力运作过程。

社会工作与政治学有密切的关系。

社会行政就是政治活动，也是间接的社会工作方法。

2013年华东师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．教育目的正确答案：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。

教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。

历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分社会本位论和个人本位论两类。

从社会的需要来认定教育目的，是社会本位论；从个体发展来确定教育目的，是个人本位论。

教育目的对一切教育工作都有意义，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。

2．分支型学制正确答案：分支型学制是介于双轨制和单轨制之间的学制结构，代表国家是苏联。

它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。

它进入中学阶段时才开始分叉，即前段(小学、初中阶段)是单轨，后段是分叉；中学上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通。

它既有单轨制有利于普及教育的优点，又有双轨制学术性水平和职业培训扎实的优点。

其缺点包括统得过严，管得过死，不利于学生自由发展；课程过多，教学计划、大纲、教科书严格统一，学生负担过重等。

3．课程方案正确答案：课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。

普通小学与中学的课程方案是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。

4．教学评价正确答案：教学评价是一种中观和微观的教育评价，它是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评定其价值的优缺点以求改进的过程。

教学评价的本质是一种主观判断，为了提高评价活动的效度和信度，学习评价必须以客观资料为基础，在对客观资料量化处理的基础上进行价值判断，判断学生的学习掌握程度及心理结构的形成情况与教学目标的差异，同时需分析教学成效，对今后的教学工作提出明确的改进措施。