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基于信息化教学《穴盘育苗——以“西瓜冬春季穴盘育苗”为例》课程设计案例1. 引言1.1 课程设计背景本课程的设计背景主要源于对现有传统农业技术教学模式的反思和改进。
随着信息技术的不断发展，农业生产也迎来了数字化、智能化的时代。
传统的耕作方法已经不能满足现代农业的需求，因此需要引入信息化教学手段，提高农业生产效益和质量。
针对这一背景，我们选取了“西瓜冬春季穴盘育苗”作为教学案例。
这是一种现代化的育苗技术，能够有效提高西瓜生长速度，减少病虫害的发生，提高产量和质量。
通过本课程的设计和实施，希望能够培养学生对信息化农业技术的应用能力，为未来农业生产注入新的动力和活力。
也希望通过本课程的推广和应用，促进我国农业生产的现代化进程，为农村经济的发展和农民增收做出积极贡献。
1.2 课程目的本课程的主要目的是通过信息化教学的方式，帮助学生掌握穴盘育苗技术，以西瓜冬春季穴盘育苗为例进行教学。
具体目标如下：1. 理解穴盘育苗的基本原理和技术要点，掌握种植西瓜的基本技能；2. 掌握冬春季西瓜穴盘育苗的步骤和注意事项，能够独立进行育苗工作；3. 培养学生的团队合作意识和实践能力，通过课程实践环节培养学生的动手能力和解决问题的能力；4. 提高学生对信息化教学的认识和运用能力，培养学生在农业生产中灵活运用信息技术的能力；5. 培养学生对农业生产的社会责任感和创新精神，促进学生在农业领域的发展与进步。
2. 正文2.1 课程内容《穴盘育苗——以“西瓜冬春季穴盘育苗”为例》课程内容本课程将主要涉及西瓜冬春季穴盘育苗的相关知识和技术。
具体的课程内容包括：1.引言：介绍西瓜冬春季穴盘育苗的背景和意义，引发学生的兴趣和探索欲望。
2.穴盘育苗的原理和方法：讲解穴盘育苗的基本原理，介绍适合西瓜冬春季的穴盘育苗技术。
3.种子处理和播种：详细介绍西瓜种子的处理方法和播种技术，包括浸种、发芽、定植等环节。
4.管理与育苗技术：探讨西瓜穴盘育苗的管理要点，包括温度控制、湿度管理、光照调控等技术。
教育信息化的课程设计教育信息化作为现代教育领域的重要发展方向，正逐渐改变着传统教学方式。
其中，课程设计是教育信息化的关键环节之一，具有推动教育改革、提升教学质量的重要作用。
本文将探讨教育信息化课程设计的意义、原则以及实施策略。
一、教育信息化课程设计的意义教育信息化课程设计是将信息技术与教育教学相结合，为学生提供更加丰富、灵活、个性化的学习体验。
它能够实现知识的全面展示、互动学习的促进、评价方式的多样化等多种教学效果。
教育信息化课程设计不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，还能够培养学生的创新思维、信息素养和实践能力，培养学生全面发展。
二、教育信息化课程设计的原则（一）本位原则：教育信息化课程设计应以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求，确保教学内容和形式与学生的实际情况相适应。
（二）开放原则：教育信息化课程设计应充分利用互联网等信息技术的优势，与外部资源进行融合，拓宽学生的学习渠道，提供多样化的学习资源。
（三）差异化原则：教育信息化课程设计应充分考虑学生的差异化需求，提供个性化的学习内容和方式，以满足学生的多样化学习需求。
（四）实践原则：教育信息化课程设计应注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际情境，提高学习的实效性。
（五）评价原则：教育信息化课程设计应采用多样化的评价方式，充分考虑学生的综合素质和能力的培养。
三、教育信息化课程设计的实施策略（一）合理选择教育技术工具：根据教学目标和学生需求，合理选择和运用教育技术工具，比如智能教育软件、教学平台等，提供有效的学习支持。
（二）精心设计教学内容：根据教学目标和学生需求，设计教学内容丰富、科学合理，融入多媒体元素和互动形式，提高学生学习的积极性和主动性。
（三）引导个性化学习：通过个性化学习平台、个性化学习资源等，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和学习引导，满足学生的不同学习需求。
（四）构建协作学习环境：通过网络课堂、在线讨论等方式，构建协作学习环境，促进学生之间的互动和合作，开展共同学习和探究。
信息化教学设计教案一、教学目标本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解信息化教学的概念和特点，明确信息化教学的目标与意义；2. 掌握信息化教学设计的基本原则和步骤；3. 能够运用信息化教学设计的方法，设计和实施一节高质量的信息化教学课程。
二、教学内容1. 信息化教学概述1.1 信息化教学的定义和概念1.2 信息化教学的发展背景和意义1.3 信息化教学与传统教学的比较2. 信息化教学设计的原则和步骤2.1 教学设计的基本原则2.2 信息化教学设计的特点和注意事项2.3 信息化教学设计的步骤3. 信息化教学设计方法与工具3.1 多媒体教学设计3.2 互联网资源的利用3.3 虚拟实验与模拟实践3.4 在线学习平台的应用4. 实施信息化教学课程4.1 信息化教学课程的组织与安排4.2 教师的角色与能力要求4.3 学生的学习方式和自主学习能力培养三、教学策略1. 激发学生的兴趣通过利用多媒体、互联网等信息化手段提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重学生的实践与实践设计一些适合学生进行实践和实践的任务，比如设计实验、解决问题等，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 引导学生的合作与交流通过设计小组合作任务，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
4. 个性化学习与教学差异化根据学生的不同特点和学习水平，采取个性化的教学方法和策略，满足学生个体发展的需求。
四、教学评价1. 定性评价通过观察学生的学习表现、听课记录片段、学习笔记等方式，对学生的学习过程进行评价。
2. 定量评价通过学生的课堂测试、作业成绩等方式，对学生的学习结果进行评价。
3. 反馈与调整根据评价结果，及时反馈给学生和教师，针对性地调整教学设计和教学策略，不断优化教学效果。
五、教学资源与环境1. 课堂教学资源多媒体设备、互联网资源等。
2. 在线学习平台引入在线学习平台，为学生提供在线学习的场所和资源。
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革和发展的趋势。
为培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量，我校积极探索信息化实践教学，以信息技术为载体，开展了一系列实践教学活动。
以下是一则信息化实践教学案例。
二、案例主题利用信息技术，培养学生的创新精神和实践能力。
三、案例实施过程1. 教学目标（1）掌握信息技术的基本操作和技能；（2）提高学生的创新思维和实践能力；（3）培养学生团队合作精神；（4）提高学生的综合素质。
2. 教学内容（1）信息技术基础知识；（2）信息处理软件应用；（3）创新项目设计；（4）团队协作与沟通。
3. 教学方法（1）讲授法：教师讲解信息技术基础知识；（2）案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题；（3）实践操作法：学生分组进行实践操作，锻炼动手能力；（4）讨论法：学生分组讨论，交流心得，提高团队协作能力。
4. 教学实施（1）信息技术基础知识教学教师通过PPT、视频等形式，讲解信息技术的基本概念、发展历程和基本操作。
同时，结合实际案例，引导学生分析信息技术在各行各业的应用。
（2）信息处理软件应用教学教师以Word、Excel、PowerPoint等常用软件为例，讲解软件的基本功能和操作方法。
学生通过实际操作，熟悉软件应用，提高信息处理能力。
（3）创新项目设计教师提出一个创新项目，要求学生分组进行设计。
在项目设计过程中，学生需运用所学知识，结合实际需求，进行创新设计。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（4）团队协作与沟通在项目设计过程中，学生需进行团队合作。
教师引导学生进行角色分工，明确各自职责。
同时，鼓励学生积极沟通，分享心得，提高团队协作能力。
5. 教学评价（1）过程评价：观察学生在课堂上的学习态度、实践操作能力、团队协作能力等；（2）结果评价：评价学生的创新项目设计成果，包括项目可行性、创新性、实用性等方面。
四、案例效果1. 学生的信息技术素养得到提高，掌握了信息技术的基本操作和技能；2. 学生的创新思维和实践能力得到锻炼，提高了综合素质；3. 学生的团队协作精神得到培养，提高了沟通能力；4. 教学效果显著，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以某高校计算机科学与技术专业为例，分析信息化实践教学的成功案例，探讨其在教育教学中的应用价值。
二、案例介绍某高校计算机科学与技术专业在信息化实践教学方面取得了显著成果。
该校以培养学生的实践能力和创新精神为目标，将信息化技术融入实践教学环节，形成了独具特色的教学模式。
1. 教学资源建设该校充分利用信息化技术，建设了丰富的实践教学资源。
主要包括以下几个方面：（1）搭建了网络教学平台，实现了课程资源的共享与交流。
教师可以在线发布教学课件、实验指导书、习题等教学资源，学生可以随时随地查阅学习。
（2）引进了虚拟仿真实验软件，提高了实验教学质量。
虚拟仿真实验软件能够模拟真实实验环境，使学生能够在虚拟环境中完成实验操作，提高实验技能。
（3）建设了校企合作实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。
学校与多家企业建立了合作关系，为学生提供了实习、实训等实践机会。
2. 教学模式创新该校在信息化实践教学方面，创新了教学模式，主要包括以下几个方面：（1）项目式教学：以实际项目为导向，将课程内容与项目实践相结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。
（2）翻转课堂：利用网络教学平台，实现课前预习、课后复习，提高课堂教学效率。
（3）混合式教学：将传统教学与信息化教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学质量。
3. 教学评价改革该校在信息化实践教学方面，对教学评价进行了改革，主要包括以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、项目报告等。
（2）成果性评价：关注学生实践成果的质量，如项目作品、论文等。
（3）综合性评价：综合考虑学生在实践教学中表现出的创新精神、团队协作能力、沟通能力等多方面素质。
三、案例分析1. 案例优势（1）提高了实践教学效果：信息化实践教学使学生能够更好地掌握理论知识，提高实践操作技能。
信息化工程教学设计方案一、课程背景与目标信息化工程是面向信息社会需要的专业技术人才培养的一门重要课程。
本课程旨在培养学生具有信息化系统分析、设计、开发和管理的能力，能够应对信息社会中的复杂问题，并为社会、企业和组织提供信息化解决方案。
针对本课程的教学目标，我们制定了以下四个方面的目标：1. 注重理论与实践相结合，培养学生的信息化工程实际操作能力；2. 强调团队合作与创新意识，培养学生的团队合作和创新能力；3. 培养学生的信息化工程系统分析与设计能力；4. 培养学生的信息化工程管理与实施能力。
基于上述目标，我们设计了本课程的教学方案，以期培养出掌握信息化工程知识和技术的高素质人才。
二、课程内容与教学方法1. 课程内容本课程的内容主要包括以下几个方面：(1) 信息化工程概述(2) 软件工程基础(3) 软件需求分析与规格说明(4) 软件设计与实现(5) 软件测试与维护(6) 信息化项目管理(7) 信息化工程案例分析与实践本课程的内容旨在全面介绍信息化工程的相关理论知识和实践技能，通过案例分析和实践操作来帮助学生深入理解和掌握信息化工程的实际操作能力。
2. 教学方法针对本课程的内容和目标，我们采用了多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、项目实践、课外阅读等。
(1) 课堂讲授：通过老师的讲解和学生的听课，学生能够了解和掌握信息化工程的相关理论知识。
(2) 案例分析：通过真实案例的分析，让学生了解信息化工程在实际中的运用和作用，培养学生的解决问题的能力。
(3) 项目实践：通过实际项目的实践操作，让学生了解信息化工程的实际操作流程和技能要求，培养学生的实际操作能力。
(4) 课外阅读：通过布置相关的课外阅读作业，帮助学生加深对信息化工程知识的理解和掌握。
三、教学管理与评价1. 教学管理本课程的教学管理主要包括教学计划的制订、教学过程的管理和教学资源的保障等方面。
(1) 教学计划的制订：我们将根据课程目标和教学内容，制定详细的教学计划，明确教学进度和教学目标，为后续教学工作提供指导。
教师教育信息化实施方案一、教师教育信息化的重要性教师教育信息化的实施是现代教育发展的必然趋势。
信息化技术的快速发展给教育领域带来了巨大的机遇和挑战。
通过信息化手段，可以提高教师的教学质量和工作效率，促进教育资源的共享和协同，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
二、信息化教育的基本原则信息化教育的实施需要遵循以下基本原则：以学生为中心，注重个性化发展；教育与技术相结合，注重综合应用能力培养；开放性和共享性，注重资源整合和共同研究；深化教育教学改革，注重创新能力培养。
三、提高教师信息化技能的培训课程要加强教师信息化技能的培训，提高其信息技术应用能力。
培训课程应包括基本的计算机操作和网络知识、教育软件和应用工具的使用，以及教学设计与评估等内容。
同时，培训过程中还应强调教师的自主学习和创新能力的培养。
四、建设信息化教育平台建设信息化教育平台，是实施教师教育信息化的基础。
这个平台应包括教师培训资源库、教学资源共享平台、在线教学环境等。
通过这个平台，教师可以进行自主学习和课程设计，学生可以获取丰富的学习资源和互动交流的机会。
五、提供优质的教育资源教师教育信息化的实施需要提供丰富多样的教育资源。
这些资源可以包括教材、课件、视频、音频等多种形式。
同时，还可以通过开放式教育资源的共享和协同创作，提高教育资源的质量和数量。
六、加强教师的专业发展教师教育信息化的实施需要加强教师的专业发展。
除了提供丰富的培训机会外，还需要建立健全的教学评估和反馈机制，促进教师教育教学水平的不断提高和创新能力的培养。
七、培育学术研究和创新能力教师教育信息化的实施需要注重学术研究和创新能力的培养。
教师应积极参与教育科研项目，开展教育理论研究和教育实践创新，以不断推动信息化教育的发展。
八、加强学校和社区的合作教师教育信息化的实施需要学校和社区的积极合作。
学校应积极与社会各界合作，共同推动信息化教育的实施。
同时，还可以与家长和学生建立良好的沟通和互动机制，以促进学生在家庭和社区的信息化学习。
信息化教学方案设计模板一、教学背景分析：在这一部分，需要对所处的教学环境和条件进行分析，包括学生的年龄段、学习特点、学科特点等，以及学校提供的信息技术设施和支持条件等。
这部分内容有助于教师全面了解教学的实际情况，为后续的教学方案设计提供基础数据。
二、教学目标设定：在这一部分，需要明确教学的总体目标和具体目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标。
同时，还需要结合信息化技术的特点，确定教学过程中对学生信息技术能力的培养目标。
这部分内容有助于教师明确教学的导向和要求，为后续的教学内容和方法选择提供指导。
三、教学内容设计：在这一部分，需要根据教学目标，设计具体的教学内容，包括知识点、技能点等。
同时，需要结合信息化技术，设计信息化教学资源的选择和利用，确定教学内容的多样化和趣味化。
这部分内容有助于教师设计富有活力和吸引力的教学内容，提高教学的实效性和吸引力。
四、教学方法选择：在这一部分，需要根据教学内容和目标，选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
同时，需要结合信息化技术，确定信息技术在教学中的应用方式，包括多媒体教学、网络教学、电子教材等。
这部分内容有助于教师选择合适的教学方法，提高教学效果和效率。
五、教学评价方式：在这一部分，需要确定教学评价的方式和标准，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等。
同时，需要结合信息化技术，设计信息化教学环境下的评价方式，包括网络测试、多媒体作品评价等。
这部分内容有助于教师全面评价学生的学习情况，为教学效果的改进提供依据。
六、教学资源准备：在这一部分，需要准备教学所需的各种资源，包括教材、多媒体课件、网络资源等。
同时，需要结合信息化技术，设计信息化教学环境下的资源整合和利用方式，提高资源的利用效率和教学效果。
这部分内容有助于教师充分利用各种教学资源，提高教学的多样性和趣味性。
综上所述，一个完整的信息化教学方案设计模板应该包括以上几个方面的内容，这些内容相互关联、相互作用，共同构成了一个科学合理的信息化教学方案设计。
信息化教学设计优秀方案（最新5篇）一、教材分析速度耐力练习中练习强度和练习密度直接决定的不仅仅是练习质量问题，而是练习结果是否和练习目标相一致。
训练中除了要科学设置练习和休息的时间比例外，更需要准确地控制一些生理指标的临界值，因此对于训练强度的确定和生理指标的监控要做到严谨化和经常性。
信息技术为此提供了很好的技术支持(如研修课程里提到的Polar手表)。
二、学生分析从成长的角度来说初中阶段是发展耐力的敏感期。
八年级的学生在七年级教学中已逐步建立起对体育科学性的认识，身体方面有了很好的速度基础和一定的耐力基础，对于练习强度、呼吸和练习、呼吸和体能恢复的关系也有了一定的认识，因此可以配合教师进行主动性练习，配合科学监控方法的实施，有层次性地推进练习目标。
三、教学目标1.认知目标：了解速度耐力练习方法的特点，如练习时间和休息时间的比例、跑动的距离和组数等。
2.技能目标：以最快速度完成跑动路线，间歇期主动进行深呼吸，做到恢复的最大化。
3.情感目标：习惯遵循训练计划，坚持达成目标，并在必要时借助于同学、朋友和老师的力量。
四、教学环境1.简易多媒体教学环境。
2.交互式多媒体教学环境。
3.网络多媒体教学环境。
4.移动学习。
5.其他。
五、信息技术应用思路要突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的。
预期效果是？1.运用Polar Team2监控，并对结果进行分析反馈(如果受到器材的限制，可用一块Polar表选定一个学生佩戴，借助这一个结果来分析全员，并作为单元训练计划制定的依据)。
2.从热身至放松结束全程使用Polar监测。
3.监测学生在预先设置的。
练习中心率工作的区域以及心率恢复的速度，便于在单元教学中有指导性地分组教学和设置合理的练习强度及练习目标。
六、教学流程设计(可加行)七、教学特色包括为个性化教学所做的调整、为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计、教与学方式的创新等。
大学信息化教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握信息化教学的基本概念、原则和方法；2. 理解信息化教学在大学教育中的应用价值和现状；3. 了解我国教育信息化政策及发展趋势。
技能目标：1. 能够运用信息技术进行课程资源的整合与开发；2. 能够利用网络教学平台进行有效的教学互动和评价；3. 能够设计具有信息化特色的教学活动和课堂组织形式。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息化教学的兴趣和认同感，提高他们的信息素养；2. 增强学生的团队合作意识和创新精神，使他们能够在信息化教学环境中主动学习和探索；3. 培养学生遵循网络道德规范，树立正确的网络观和价值观。
课程性质分析：本课程旨在帮助大学生掌握信息化教学的基本理论和方法，培养他们在实际教学中运用信息技术的能力，提高教学效果。
学生特点分析：大学阶段的学生具有较强的自主学习能力、批判性思维和创新意识，易于接受新鲜事物，对信息化教学具有较高兴趣。
教学要求：1. 结合实际教学案例，激发学生的学习兴趣和参与度；2. 注重实践操作，提高学生的信息化教学能力；3. 引导学生树立正确的网络观和价值观，培养良好的信息素养。
二、教学内容1. 信息化教学概述- 信息化教学的概念与特点- 信息化教学的发展历程与现状- 我国教育信息化政策与发展趋势2. 信息化教学资源- 教学资源的类型与特点- 教学资源的获取与整合- 信息化教学资源的开发与应用3. 网络教学平台与应用- 网络教学平台的类型与功能- 网络教学平台的应用案例- 教学互动与评价方法4. 信息化教学设计与实施- 信息化教学设计原则与方法- 信息化教学活动的设计与组织- 信息化课堂教学策略与实践5. 信息化教学评价与反思- 信息化教学评价的理念与原则- 信息化教学评价的方法与工具- 教学反思与信息化教学改进6. 信息素养与网络道德- 信息素养的概念与培养策略- 网络道德规范与网络安全- 提高信息素养，树立正确网络观教学大纲安排：第1周：信息化教学概述第2-3周：信息化教学资源第4-5周：网络教学平台与应用第6-7周：信息化教学设计与实施第8周：信息化教学评价与反思第9周：信息素养与网络道德教学内容进度与教材章节关联：第1周：第1章 信息化教学概述第2-3周：第2章 信息化教学资源第4-5周：第3章 网络教学平台与应用第6-7周：第4章 信息化教学设计与实施第8周：第5章 信息化教学评价与反思第9周：第6章 信息素养与网络道德三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：通过系统讲解信息化教学的基本理论、方法和技术，使学生对课程内容有全面、深入的了解。
基于信息化实训教学的课程设计与实施作者：曾令权来源：《广东教育·职教版》2019年第02期目前很多课程无论是教学设计还是教学的实施，只是注重知识的系统性和完整性，忽略了实训的实践性与信息化。
信息化技术在教学实践中的不断运用，使得教学方法不断改进，教学效率不断提升。
本文基于水平角测量实训，采用信息化教学设计和教学方法，对教学目标、教学内容及时间分配、教学重难点、教学的方法与手段、教学过程进行设计。
运用网络教学平台、手机APP客户端、虚拟操作软件，通过八个教学步骤，实现对水平角的测量理论知识和基本技能的掌握，达到了做中学、做中教。
姚婷婷（2018）研究了新型理实一体化教学法，通过整合互联网教学和传统的书本教学，探索创新的新型教学模式[1]。
金楠（2018）提出教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学练中理解理论、掌握技能大大激发学生学习的热忱[2]。
王渭立（2018）研究了信息技术教师通过设置任务，引导学生带着问题探索答案，在课程中掌握学习的主动权，在教师的引导下学会自主学习，从而举一反三、触类旁通[3]。
杨怀玉、李冬林（2018）在分析任务驱动方法的特点基础上，阐述了指导方法的必要性和可行性，并讨论了启发式教学方法和任务驱动教学方法[4]。
孙铁军（2017）通过任务驱动教学，引导学生开展自主学习，提高学习效率[5]。
郑玉航（2018）基于职业教育课程开发的合理性，在职业领域角色扮演构建的基础上，探索了在职业教育中应用角色扮演方法的模拟教学模式[6]。
陈洪霞（2017）综述了高职角色扮演法对教学过程的应用，抑或是分析教学效果，探讨教学中存在的问题[7]。
郝建新（2010）在分析当前大学教育的现状和问卷调查的基础上，结合多年的教学经验提出了强化学生自主性学习的方法和机制[8]。
贾亚东（2015）提出课堂教学模式要积极创新，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌和注入式的教学方法，而且从单纯的注入知识技能转向着重培养自学能力，使学生由“学会”变成“会学”，适应了素质教育的要求[9]。
李伟（2014）研究了道尔顿式自主学习模式中的“班级负责制”“课程负责制”“限制性自学”“教材单元法”与“时间单元法”等概念，丰富了教学理论与实践，极大地推动了传统教学方法的改革[10]。
所有这些研究为建筑工程测量——水平角测量单元教学提供了参考。
本文采用信息化教学设计和教学方法，运用网络教学平台、手机APP客户端、虚拟操作软件，实现对水平角的测量理论知识和基本技能的掌握。
一、信息化实训教学设计《建筑工程测量》课程是一门实践性很强的操作技能型课程，包括的内容多，技能型强，而技能的学习是学生不断积累和提高的过程。
（一）教学目标1.知识目标（1）了解水平角测量在工程实践中的实际应用;（2）掌握水平角的测量原理;（3）掌握水平角测量方法;（4）熟悉经纬仪或全站仪的操作步骤;（5）熟练测量数据的填写与计算。
2.技能目标（1）能够熟练操作经纬仪或全站仪进行单个水平角测量;（2）能够正确填写测量数据;（3）能够熟练进行计算并控制精度。
3.情感态度目标（1）培养团队意识，互相帮助，引导学生发现问题，提高学生自己解决问题的能力;（2）培养学生用手用脑的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的工作作风，渗透职业道德教育，内化严谨的工作态度和服务意识;（3）增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神，并提高学生进行合理竞争的意识。
（二）教学内容及时间分配（三）教学重难点根据人才培养目标及施工员岗位群的职业能力要求确定教学重难点。
教学重点是水平角测量的观测、水平角测量数据填写、水平角测量的计算与计算检核，教学难点是水平角测量的观测步骤与计算。
（四）教学方法与手段在教学过程中更加强调信息化、应用性教学，众多学者提出了理实一体化教学法：采用理论与实践相结合的教学方法，老师边操作、边讲解理论知识，学生紧接着操作，老师指导。
任务驱动法：在老师的帮助下，学生紧密围绕一个共同的任务，通过对学习资源的主动应用，学生可以独立探索，相互互动，在培训现场正确完成任务。
角色扮演方法：将学生分成小组，由教师指导小组成员发挥不同的作用，鼓励学生自主参与，合作学习，共同探索，注重团队精神的培养，在兴趣的引导下共同学习。
自主学习法：让学生登录网络教学平台、手机APP网络端，针对教学情境中的任务，进行自主学习、模拟操作，小组内讨论可能遇到的问题，老师在互动空间进行讲评纠正，学生通过网络教学平台学习、讨论，拥有了自我管理的空间和自主学习的手段。
（五）教学过程设计教学过程分为三个阶段：课前、课中及课后。
课前，教师利用网络教学平台，把水平角测量的相关知识上传至网络教学平台。
学生首先通过网络教学平台、手机APP客户端进行水平角测量的理论和操作步骤的学习，然后通过虚拟软件熟悉水平角测量的操作步骤，并进行习题练习，有问题可以通过讨论区进行讨论。
学生需要上网时间达到15分钟以上。
课前预习主要培养学生的自学能力。
课中，导入水平角的测量，老师讲解水平角测量的原理、操作步骤及计算方法;下发任务单;教师水平角测量操作演示;老师利用网络客户端按水平角测量步骤推送操作任务。
操作任务分为六个步骤，第一步，对中整平;第二步，盘左观测目标A，并记录;第三步，盘左观测目标B，并记录;第四步，旋转照准部，盘右观测目标B，并记录;第五步，盘右观测目标A，并记录;第六步，计算，检核。
接下来是学生互检。
每组抽出组长穿插在其他组，依据网络客户端提供的标准化操作流程检查其操作是否规范并及时在网络客户端反馈。
最后老师对反馈的问题进行回答、点评并提醒学生把实训记录上传网络教学平台。
课后，巩固与强化知识阶段，学生在网络教学平台通过做练习、试卷再加强对水平角测量的理解，并可通过讨论区对问题进行讨论。
二、信息化实训教学实施（一）教学分析本课程选用高职高专土建类专业“十二五”规划教材。
水平角测量是情境一角度观测方法中的任务一。
水平角测量的方法有测回法及方向观测法。
课程授课的对象是建筑工程技术专业二年级的学生。
这些学生具有一定的识图能力、动手能力及接受新鲜事物的能力。
但是作为高职高专的学生自学能力及理解能力较弱，对测回法的观测步骤容易产生混淆。
为了实现教学目标，课前，学生首先通过网络教学平台、手机APP客户端进行水平角测量的理论和操作步骤的学习，然后通过虚拟软件熟悉水平角测量的操作步骤;课中，采用现场教学，通过网络客户端按照水平角测量的步骤推送测量任务。
课后，学生通过网络教学平台进行自测、练习和讨论。
（二）教学过程采用课前、课中及课后3个环节来组织教学。
课前，授课教师将教学视频、教学课件、教学动画等400余个教学资源上传至网络教学平台。
学生可以通过视频、动画初步了解水平角测量的原理、操作步骤及计算方法。
由于现在的学生都是手机不离身，所以学院与企业共同研发了手机APP客户端，将水平角测量的基础知识和教学微课等资源上传至服务器，学生通过手机APP客户端利用碎片时间随时随地学习。
为了让学生熟悉水平角测量的操作步骤，学校与企业又开发了虚拟操作软件，学生可以进行虚拟操作。
课中，采用2个学时，7个环节进行教学。
第一，课程导入，通过动画演示的方式，将水平角测量原理、步骤、数据填写、计算及检核中的疑难问题讲解给学生，同时将水平角测量的实际工程案例融入课堂，增加学生对水平角测量的兴趣。
第二，任务分发，授课教师将纸质版的实训记录表发放给各小组，各小组将测量数据填写于记录表。
第三，教师演示，授课教师在实训场地进行水平角测量的操作演示，学生进行观摩、学习，同时老师将水平角测量的观测、记录、计算及检核可能遇到的问题及处理方法告诉给学生。
第四，推送任务，教师通过手机客户端按照水平角测量的步骤推送测量任务，学生接收到任务之后，分步骤进行操作。
第五，学生操作，学生按照老师推送的任务，分小组进行仪器的操作，老师穿插于各小组之间，对水平角的观测、记录、计算、检核进行指导，并将发现的问题及时记录。
第六，小组互评，老师让各小组组长穿插在其他小组，对其他小组的操作过程及计算结果进行评价，并将评价结果通过网络客户端上传给老师。
第七，教师总结，老师根据学生反馈的信息和老师观察的情况进行总结及评价，同时要求各小组将实训记录表上传至网络教学平台。
最后，老师要求学生进行下一个单元的预习。
本单元通过课程导入、任务分发、教师演示、学生操作、学生互评及老师的评价，做到了“做中学、做中教”，实现了课程的教学目标。
（三）课程考核与单元考核1.课程考核（1）考核方式采用理论与过程考核相辅相成的方式。
采用百分制，理论考核成绩占总分的50%，理论考核采用闭卷考试方式，包含期中考试与期末考试，期中考试（笔试）成绩占10%，期末考试（笔试）成绩占90%;技能考核成绩占总分的30%，包含书面报告、口头报告及仪器操作技能，书面报告成绩占40%，口头报告成绩占30%，仪器操作成绩占30%;素质考核，即平时成绩占20%，包含作业、考勤、课堂及实训表现，其中作业情况占40%，考勤情况占30%，课堂及实训表现情况占30%。
（2）考核项目A.理论知识考核。
按职业资格考试要求，对基础理论知识进行考核。
B.技能考核。
技能考核主要从测量仪器操作及测量成果展示两个方面进行考核。
（a）测量仪器操作考核。
测量操作考核根据国家“测量员”职业资格相应的技能要求，考查学生仪器操作熟练性、规范性。
（b）成果展示。
成果展示以书面报告及口头报告形式展示，根据测量放样的精度，报告书的填写完整性、正确性，口头报告表达清晰性等要求进行评分。
C.素质考核。
（a）课堂及实训的表现。
学生课堂及实训表现包含工作态度、团队意识及沟通能力等。
（b）出勤情况。
按学校的管理要求，严格考勤制度，不准迟到及旷课。
（c）作业情况。
按时完成课内外作业，并提交到爱课程建筑工程测量资源共享课程。
2.单元考核采用线上与线下相结合的方式进行。
理论考核（是为了检验学生对测量理论知识的掌握情况），采用线下形式进行，过程考核中的课前预习与课后练习采用线上进行，教师在网络教学平台后台可以监控、统计学生在网站上学习的时间、登录的次数、作业完成度及学生讨论的情况。
技能考核中的仪器操作通过线下进行，成果展示通过线上进行，要求学生的实训记录表上传至网络教学平台上，素质考核主要考核学生团队协作意识以及相互配合能力。
教学评价主要通过学生自我评价、小组评价、教师评价等方式来实现。
三、总结运用网络教学平台、手机APP客户端、虚拟操作软件，实现对水平角的测量知识提前预习的有效性;结合手机APP客户端，学生实时学习水平角测量的操作过程和计算步骤等;在课中运用了网络端推送实训任务，并通过网络端反馈问题，使师生间互动更便捷;教师通过网络教学平台及时跟踪学生课前预习、课中任务完成情况及课后巩固情况。
