全国职业院校信息化教学大赛信息化实训教学比赛内容

第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

信息化教学作为一种新型的教学模式，正逐渐成为我国教育改革的重要方向。

为了推动信息化教学的发展，提高教师的信息化教学能力，激发学生的创新思维，全国信息化教学实践大赛应运而生。

本文将从大赛的背景、意义、实践案例以及未来展望等方面进行探讨。

一、大赛背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。

在此背景下，全国信息化教学实践大赛应运而生。

大赛旨在通过选拔优秀的信息化教学实践案例，推动信息化教学在各地的普及与应用，提高教师的信息化教学水平，培养学生的创新能力和实践能力。

二、大赛意义1. 提高教师信息化教学能力。

大赛为教师提供了一个展示和交流的平台，使他们在实践中不断学习、提高，从而更好地适应信息化教学的需求。

2. 推动信息化教学普及。

通过大赛，优秀的信息化教学案例得以推广，有助于各地教育部门和学校了解信息化教学的优势，推动信息化教学在各地的普及与应用。

3. 培养学生创新能力和实践能力。

信息化教学注重培养学生的创新思维和实践能力，大赛为学生提供了展示自我、锻炼能力的舞台。

4. 促进教育改革。

大赛有助于推动教育观念、教学模式、评价方式的变革，为我国教育改革提供有益借鉴。

三、实践案例1. 案例一：基于翻转课堂的语文教学某教师运用翻转课堂模式进行语文教学，将课堂时间用于学生自主学习和讨论，课后通过视频、在线平台等方式进行知识巩固。

这种模式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

2. 案例二：基于虚拟现实技术的数学教学某教师利用虚拟现实技术开展数学教学，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高学生对数学知识的理解和应用能力。

3. 案例三：基于大数据分析的英语教学某教师运用大数据分析技术，对学生英语学习情况进行实时监测，根据学生的个性化需求进行教学调整，提高教学效果。

四、未来展望1. 深化信息化教学研究。

加大对信息化教学理论、实践的研究力度，为教师提供更多创新的教学方法和手段。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所需的知识点；- 学生能够理解信息化教学的基本概念和原理；- 学生能够了解信息化教学的优势和特点。

2. 能力目标：- 学生能够运用信息化教学手段进行教学设计；- 学生能够运用信息化教学资源进行教学实践；- 学生能够分析信息化教学的效果，并提出改进措施。

3. 情感目标：- 学生能够认识到信息化教学的重要性；- 学生能够树立信息化教学观念，提高自身信息化素养； - 学生能够培养创新精神和团队合作意识。

二、教学内容1. 信息化教学的基本概念和原理；2. 信息化教学资源的选择与利用；3. 信息化教学设计的基本步骤；4. 信息化教学实践案例分析；5. 信息化教学效果评价。

三、教学过程1. 导入新课- 结合生活实例，激发学生学习兴趣；- 简要介绍信息化教学的基本概念和原理。

2. 课堂讲解- 详细讲解信息化教学资源的选择与利用；- 讲解信息化教学设计的基本步骤；- 结合实际案例，分析信息化教学的优势和特点。

3. 互动环节- 分组讨论，让学生运用所学知识进行教学设计；- 教师点评，指出学生的优点和不足。

4. 信息化教学实践- 学生分组进行信息化教学实践，运用所学知识进行教学； - 教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。

5. 效果评价- 学生总结实践过程中的收获和不足；- 教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足。

6. 总结与反思- 教师总结本节课的主要内容；- 学生分享学习心得，提出改进措施。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生完成教学设计的质量；3. 信息化教学实践效果：评价学生在实践过程中的表现；4. 教学效果评价：收集学生对信息化教学的反馈意见。

五、教学资源1. 信息化教学相关书籍、论文、课件等；2. 信息化教学资源网站、数据库等；3. 信息化教学实践案例库。

六、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法；2. 学生对信息化教学的反馈意见；3. 教学效果的评价与改进措施。

2015年江苏省高等职业院校信息化教学大赛信息化实训教学比赛内容（预备方案）A组：成人心肺复苏1.专业护理或日常生活中成人心跳骤停的表现和紧急判断方法；2.胸外按压和人工呼吸的基本原理；3.成人心肺复苏的基本操作步骤和注意事项；4.正确实施心肺复苏中的胸外按压、开放气道和人工呼吸。

操作要求：现场可以由单人或双人在模拟人上完成徒手操作。

B组：水平角的测量1.水平角测量在工程实践中的具体应用；2.水平角测量的主要方法；3.常用建筑工程测量仪器在水平角测量中的操作要点；4.正确测量水平角并进行精度分析。

操作要求：选手自带仪器由单人或双人完成现场选取的一个水平角的测量。

C组：基于单片机的模数转换产品设计1.基于单片机的模数转换主要原理；2.基于单片机的模数转换在实际产品中的应用；3.硬件设计和软件编程的基本方法；4.常见软硬件故障的判别与排除。

操作要求：现场提供基于AT89S52+ADC0831的有硬件故障的某一产品功能板若干（赛前2周网站公布）、有个别错误的软件程序和无故障的功能板，选手各抽取一个进行判别与排故。

现场还提供万用表、示波器、稳压电源和元器件套件等，选手可自带其它常用维修工具。

D组：PLC控制电动机启动1.PLC控制电动机Y-△降压启动的基本原理；2.PLC控制电动机Y-△降压启动的电路设计与装配；3.PLC控制电动机Y-△降压启动的程序编制及调试；4.PLC控制电动机Y-△降压启动时常见故障与排除。

操作要求：现场提供未完成全部连线的电路板（PLC有西门子、三菱两种类型）（赛前2周网站公布）、有个别错误的预装程序，选手正确连线并联机调试运行。

常用工具选手自带。

2014年全国高等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目一）说课稿参赛课程：大学语文参赛内容：吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学授课时数： 4 学时吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学【汇报提纲】教学分析——教学策略——教学过程——考核评价——教学反思一、教学分析课程分析《大学语文》旨在提高学生人文素养、培养语言表达能力和文学鉴赏能力。

古典诗歌教学是完成这一任务的有效途径。

学情分析从学情调查来看，学生喜欢上网，喜欢参与。

对古典诗歌学习兴趣不大，缺少方法，缺乏整体理解。

教材处理从学情和教学实际出发，依据高职人才培养目标，对教材进行二次开发，将教学内容整合为诗歌知识梳理、诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导三个模块，其中“诗歌鉴赏示例”围绕“爱”的情感主线，挑选了三首经典古诗：《国殇》、《春江花月夜》、《钗头凤》，按4学时、两次课组织教学。

知识目标：掌握诗歌抒情性等特征，了解古典诗歌的发展脉络和欣赏要求。

教学目标能力目标：能理解《国殇》，能有感情地诵读古典诗歌。

情感目标：吟咏经典古诗，感悟诗人情怀，更加热爱中华优秀传统文化。

赏析《国殇》，体悟强烈的爱国主义情感。

《国殇》字词理解。

教学重点教学难点学会情读诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。

掌握古典诗歌朗诵技巧。

教学时数 4学时（两次课）二、教学策略教学流程精心设计教学流程，按“走近诗歌→感知诗歌→情读诗歌→创作诗歌”实施教学。

教学手段利用网络平台、电子杂志、影视播放、名家音频、朗诵软件、flash动画等多种手段打造数字化、网络化、信息化教学课堂。

教学组织通过在线调查、课程通知、我的课堂、视听资源等组织形式完成教学任务。

教学方法采用任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境等方法实现教学过程系统优化。

三、教学过程【第一次课教学过程】（一）走近诗歌课前准备借鉴“翻转课堂”的自主学习模式，指导学生搜集诗歌基本知识，按小组完成专题课件，并做好展示、讲演的准备。

成果展示进入课堂教学后，学生分组上台，展示、讲演预习成果。

第1篇随着科技的飞速发展，信息化教育已经成为我国教育改革的重要方向。

为了推动教育信息化的发展，提高教师的信息化教学能力，激发学生的创新精神，培养适应未来社会需求的人才，各地纷纷举办信息化教学实践大赛。

本文将以某地举办的一次信息化教学实践大赛为例，探讨其背景、目的、过程及成果。

一、大赛背景近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但仍存在一些问题，如教师信息化教学能力不足、信息化教学资源匮乏、信息技术与教育教学深度融合不够等。

为解决这些问题，各地纷纷举办信息化教学实践大赛，旨在提高教师信息化教学水平，促进信息技术与教育教学的深度融合。

二、大赛目的1. 提高教师信息化教学能力，使教师能够熟练运用信息技术进行教学设计、教学实施和教学评价。

2. 推动信息技术与教育教学的深度融合，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

3. 激发教师创新意识，促进教育教学改革，提高教育教学质量。

4. 展示各地信息化教学成果，促进教育资源共享，推动教育均衡发展。

三、大赛过程1. 报名阶段：参赛教师通过官方网站或指定渠道报名，提交参赛作品的相关资料。

2. 初赛阶段：评审委员会对参赛作品进行初步筛选，确定进入复赛的选手。

3. 复赛阶段：选手进行现场教学展示，评审委员会根据选手的表现进行评分。

4. 决赛阶段：进入决赛的选手进行现场教学展示，最终评选出一、二、三等奖及优秀奖。

四、大赛成果1. 提高教师信息化教学能力：通过大赛，参赛教师对信息化教学有了更深入的了解，掌握了信息化教学的方法和技巧，提高了自身信息化教学能力。

2. 推动信息技术与教育教学的深度融合：大赛促进了信息技术与教育教学的深度融合，为教师提供了丰富的信息化教学资源，推动了教育教学改革。

3. 培养学生的创新精神：大赛激发了学生的创新意识，培养了学生的实践能力和终身学习能力。

4. 展示教育信息化成果：大赛展示了各地教育信息化成果，促进了教育资源共享，推动了教育均衡发展。

附件1
信息化实训教学比赛内容
一、内容A：声光实用型竞赛抢答器的制作与调试
1．抢答器的结构与电路原理；
2．抢答器的装配与电路调试；
3．抢答器的典型电路故障分析、检测与维修。

二、内容B：建筑桁架模型设计
1．力学知识讲解；
2．桁架设计；
3．桁架模型搭设；
4．桁架模型承载测试。

注：
内容A：选手自备故障抢答器。

故障类型应为供电故障、控制电路故障、编码电路故障、锁存电路故障、译码驱动电路故障、显示电路故障、声响电路故障和元器件损坏等。

参赛教师自主选取1个用于故障分析、检测与维修。

内容B：选手自备木条、螺丝钉等设备用于搭设桁架模型。

现场模型承载测试中，模型跨度和承载均需达到规定的数值，具体数值根据比赛内容自行选择。

2012 年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二）参赛教案参赛课程：参赛内容：授课学时：生理学基础听觉器官及其保护2 学时《听觉器官及其保护》教案授课教师/ 教学对象总学时授课学时2011级中职护理班72学时2学时课程名称授课地点人体生理功能多媒体网络实验室网络教学授课人数教具准备50人授课形式讲-练结合多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的功能及听觉测试实验。

根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。

扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施关于耳的结构这部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。

2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作岗位要求设计为三个任务。

内容安排任务一了解耳的结构任务二熟悉耳的功能任务三掌握听力的影响因素及保护措施本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：知识与技能：1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装；2．能复述声波传到的主要途径；3．能进行声波传导途径的测定；4．判断影响听力的因素及保护措施。

过程与方法：教学目标1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决问题能力；3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性；4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。

情感与价值观：能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现爱心、责任心。

全国职业院校技能大赛--信息化教学设计--讲稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是4号参赛选手XXX，我的参赛题目是《Python程序设计：while循环》。

我将主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思4个方面进行教学设计。

一，教学分析：本次教学设计内容选自高职教育新形态一体化规划教材《Python 程序设计》，并结合培养方案，对应岗位需求，将其整合分解为七大模块，本内容选自模块四中的内容2：while循环。

要求学生熟练掌握while循环的语法格式和循环退出的使用，并能使用while循环进行编程，解决实际生活中的问题，真正实现理论和实际相结合。

教学对象为软件技术专业一年级的学生。

通过前置课程：高职英语、计算机数学和办公自动化等相关课程的学习，学生已经掌握了计算机的基本操作，并对计算机程序编写和算法设计有了一定的认识。

高职学生普遍基础知识薄弱，自控能力较差，需要教师及时引导。

但他们思维活跃，好奇心强，对实际动手操作实践有很大的兴趣。

根据学生实际特点，并结合课程标准中明确提出的培养学生具备程序员的职业能力的要求，采用新型教学模式，以案例教学法为主，进行个性化教学。

课堂授课时注重案例分析，遵循“案例模仿--问题总结--扩展练习”的渐进步骤，立足使学生掌握while循环的基本语法和循环退出的使用，达到理实结合的教学目的。

根据学生认知特点，结合实际岗位需求，确定本次教学内容的重点和难点。

实际课堂中，将围绕重难点，展开教学。

二，教学策略：本次课程以案例教学法为主，结合智能化教学手段，旨在打破传统教学的教学组织形式，打造新型的智慧教学模式。

课程设计以任务驱动为主线，以学生为主体，教师为主导，进行“教-学--做”一体化教学，将教师引导和学生探究相结合，分组协作和任务评价相结合，完成while循环掌握与使用的核心教学任务。

利用课程平台、教学微课等展开线上学习，利用多媒体课件、智慧课堂等开展课堂教学，利用麦可思教学质量管理平台和智慧教学平台进行教学分析和拓展提升，充分发挥互联网智慧手段，贯穿课前、课中和课后，真正实现线上线下混合式教学，着力于教学重难点，设计教学思路，展开课堂教学。

第1篇一、比赛背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。

为了提高学生的信息化素养，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定举办信息化实践教学比赛。

本次比赛旨在激发学生对信息化技术的兴趣，促进信息技术与教育教学的深度融合，推动教育教学改革。

二、比赛目的1. 培养学生信息化素养，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。

2. 推动信息技术与教育教学的深度融合，探索信息化教学模式。

3. 激发学生创新思维，培养学生的实践能力。

4. 提升教师信息化教学水平，促进教师专业发展。

三、比赛主题本次比赛主题为“信息化教学创新与实践”，要求参赛作品结合学科特点，运用信息化技术，创新教学模式，提高教学质量。

四、参赛对象1. 全校在校师生。

2. 教师可独立参赛，也可与学生合作参赛。

3. 学生可个人参赛，也可组成团队参赛。

五、比赛内容1. 信息化教学设计：参赛者需设计一堂信息化教学课，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等。

2. 信息化教学课件制作：参赛者需制作一堂信息化教学课的课件，要求课件内容丰富、形式多样、易于操作。

3. 信息化教学实践：参赛者需进行一堂信息化教学实践，展示教学过程，并进行教学反思。

六、比赛流程1. 报名阶段：参赛者填写报名表，提交参赛作品。

2. 初赛阶段：评委对参赛作品进行初步评审，选拔出优秀作品进入决赛。

3. 决赛阶段：决赛分为教学设计评审、课件制作评审、教学实践展示三个环节，最终评选出获奖作品。

七、奖项设置1. 优秀组织奖：对组织参赛工作出色的学院或部门给予表彰。

2. 优秀指导教师奖：对指导参赛学生取得优异成绩的教师给予表彰。

3. 优秀学生奖：对在比赛中表现突出的学生给予表彰。

4. 优秀作品奖：对在比赛中获奖的教学设计、课件、教学实践作品给予表彰。

八、比赛要求1. 参赛作品应遵循国家相关法律法规，不得侵犯他人著作权。

2. 参赛作品应具有创新性、实用性和可操作性。

全国职业院校信息化教学大赛课件-(含多款)全国职业院校信息化教学大赛课件随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要内容。

职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其信息化教学水平直接关系到人才培养质量。

为推动职业院校信息化教学水平的提升，我国定期举办全国职业院校信息化教学大赛，旨在通过比赛激发教师的教学创新意识，提高教育教学质量。

一、大赛背景及意义1.提升教师信息化教学能力：大赛要求参赛教师运用信息技术设计教学方案，实现教学内容的创新和优化，有助于提高教师的信息化教学能力。

2.促进教育教学改革：大赛鼓励教师探索信息化教学手段和方法，推动教育教学改革，提高人才培养质量。

3.推广优秀教学成果：大赛为职业院校教师提供了一个展示和交流的平台，有助于优秀教学成果的推广和传播。

4.引导职业院校信息化发展方向：大赛反映了我国职业院校信息化教学的现状和发展趋势，为政策制定和教学改革提供了参考。

二、大赛组织及参赛要求全国职业院校信息化教学大赛由教育部、人力资源社会保障部等部门联合主办，分为中职组和高职组两个组别。

大赛按照专业类别和课程内容进行分组，涵盖理、工、农、医、文、法、经、管、艺术等多个领域。

参赛要求如下：1.参赛对象：全国职业院校在职教师，具有教师资格证书。

2.参赛形式：个人或团队参赛，团队人数不超过5人。

3.参赛内容：参赛作品包括教学设计、教学课件、教学视频等。

教学设计应体现教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面的创新；教学课件要求原创，具有较好的教学效果；教学视频时长不超过20分钟，展示参赛教师的教学过程。

4.提交材料：参赛教师需按照大赛要求提交相关材料，包括报名表、教学设计、教学课件、教学视频等。

5.评审标准：大赛评审委员会根据教学设计、教学课件、教学视频等方面进行综合评分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。

三、大赛成果及启示1.提高了教师的信息化教学能力：大赛促使教师主动学习信息技术，提高自身教学水平，为职业院校信息化教学改革奠定了基础。

全国职业院校信息化教学大赛赛项方案《全国职业院校信息化教学大赛赛项方案》征求意见公告根据《教育信息化工作要点》和《职业教育与继续教育工作要点》安排，教育部将继续举办全国职业院校信息化教学大赛。

大赛组委会组织研究制订了《全国职业院校信息化教学大赛赛项方案》（征求意见稿），现面向社会公开征求意见，欢迎各界人士提出宝贵意见和建议。

从即日起至 6月24日可经过以下渠道反馈：1.电子邮件：2.传真：3.联系电话：4.信函邮寄：北京市西单大木仓胡同37号教育部职业教育与成人教育司教学与教材处（邮政编码：100816）附件：《全国职业院校信息化教学大赛赛项方案》（征求意见稿）教育部职业教育与成人教育司6月8日附件全国职业院校信息化教学大赛赛项方案（征求意见稿）一、比赛项目1.中等职业教育组（1）信息化教学设计比赛设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。

（2）信息化课堂教学比赛设公共基础课程组（除德育、英语外的其它公共基础课程）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类）。

（3）信息化实训教学比赛设“配线子系统的设计、安装与检测”“多功能控制器的装配与维修”两个教学内容组。

2.高等职业教育组（1）信息化教学设计比赛设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。

（2）信息化课堂教学比赛设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其它公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。

关于举办职业学校信息化教学大赛的通知一、比赛项目（1）信息化教学设计比赛。

设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组、综合组（非国赛项目组）。

（2）信息化课堂教学比赛。

参赛内容不限课程和专业。

（3）信息化实训教学比赛。

设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。

二、赛项要求1.信息化教学设计比赛。

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。

（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。

（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。

（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）可以个人或团体的名义报名。

以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。

2.信息化课堂教学比赛。

本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。

（1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。

（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。

（3）参赛教师可选用省大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学。

（4）此赛项为个人赛，不接受团体报名。

3.信息化实训教学比赛。

本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和设备操作的能力。

（1）参赛教师应按照自定义的教学情境，整合现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。

2012 年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二）参赛教案参赛课程：参赛内容：授课学时：生理学基础听觉器官及其保护2 学时《听觉器官及其保护》教案授课教师/ 教学对象总学时授课学时2011级中职护理班72学时2学时课程名称授课地点人体生理功能多媒体网络实验室网络教学授课人数教具准备50人授课形式讲-练结合多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的功能及听觉测试实验。

根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。

扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施关于耳的结构这部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。

2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作岗位要求设计为三个任务。

内容安排任务一了解耳的结构任务二熟悉耳的功能任务三掌握听力的影响因素及保护措施本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：知识与技能：1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装；2．能复述声波传到的主要途径；3．能进行声波传导途径的测定；4．判断影响听力的因素及保护措施。

过程与方法：教学目标1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决问题能力；3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性；4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。

情感与价值观：能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现爱心、责任心。