全国信息化实训教学大赛《水平角测量》教案

实训项目2.2 水平角测量
一、实训目的与要求
1、掌握测回法测量水平角的方法、记录与计算。

2、每人对同一角度观测一测回，上、下半测回角值之差不得超过±40″，各测回角值
互差不得大于±24″。

二、实训仪器及工具
经纬仪，木桩，斧子，伞，记录板。

三、实训方法和步骤
1、每组选一测站点O安置仪器，对中、整平后，再选定A、B两个目标；
2、盘左，转动照准部，瞄准后视点A，使水平度盘读数略大于零，读取读数a1，记入
手簿；
3、顺时针方向转动照准部，瞄准目标B，读取读数b1，记录入手簿，则盘左测得水平
角AOB为β左= b1—a1
4、盘右，瞄准点B，读b2，逆时针转动照准部，瞄准点A目标，读数a2，则盘右测得
β右= b2—a2
5、若上、下半测回角值之差不大于40″，计算一测回角值β=β左+β右；
6、观测第二测回时，应将起始方向安置于90°附近。

各测回角值之差不大于±24″，
则计算平均角值。

四、实训记录表
测回法测量水平角表格
学生自评表
教师评价表。

【教学能力比赛】教案-水平角测量一、教学目标1. 让学生了解水平角的概念，理解水平角的测量方法及应用。

2. 培养学生运用水平角测量解决实际问题的能力。

3. 提高学生对测量工具的使用技巧，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 水平角的概念及其表示方法。

2. 水平角的测量方法：水平仪的使用、水平角的读取。

3. 水平角测量在实际工程中的应用案例。

三、教学重点与难点1. 教学重点：水平角的概念、水平角的测量方法及应用。

2. 教学难点：水平仪的使用技巧、水平角的准确读取。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解水平角的概念、测量方法及应用。

2. 采用演示法，展示水平角的测量过程及操作技巧。

3. 采用案例分析法，分析水平角测量在实际工程中的应用。

4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并解决问题。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的角度概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解水平角的概念及其表示方法，让学生理解水平角的基本含义。

3. 演示水平角的测量过程，讲解水平仪的使用方法及注意事项。

4. 学生动手操作，使用水平仪进行水平角测量，教师巡回指导。

5. 讲解水平角测量在实际工程中的应用案例，让学生了解水平角测量的重要性。

6. 布置课后作业，让学生巩固所学内容。

7. 课堂小结，总结本节课的收获和不足。

8. 课后反思，针对教学过程进行总结和改进。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对水平角概念的理解程度。

2. 实操评估：观察学生在实际操作水平仪时的准确性及熟练度。

3. 课后作业：布置相关水平的测量题目，检验学生对课堂内容的掌握。

七、教学资源1. 水平仪：用于实际演示和让学生动手操作。

2. 教学PPT：展示水平角的概念、测量方法和实际应用案例。

3. 工程案例图片：用于分析水平角测量在实际工程中的应用。

八、教学进度安排1. 第1周：讲解水平角的概念及表示方法。

2. 第2周：演示水平角的测量过程，讲解水平仪的使用方法。

【教学能力比赛】教案-水平角测量教案编写者：教案编辑专员教学对象：八年级学生教学目标：1. 让学生了解水平角的概念及其在实际生活中的应用。

2. 培养学生运用量角器测量水平角的能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的精神。

教学重点：1. 水平角的定义。

2. 运用量角器测量水平角的方法。

教学难点：1. 水平角的识别与测量。

教学准备：1. 量角器。

2. 教学课件。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活实例引入水平角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享生活中见到的水平角现象。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解水平角的定义及特点。

2. 学生通过观察、讨论，理解水平角的概念。

3. 教师示范运用量角器测量水平角的方法。

4. 学生跟随教师一起操作，掌握测量水平角的方法。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行水平角的测量练习。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、拓展与应用（10分钟）1. 学生运用所学知识，解决实际问题。

2. 教师引导学生思考水平角在现实生活中的广泛应用。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课所学内容。

2. 学生分享自己的学习收获。

教学反思：本节课通过生活实例引入水平角的概念，让学生在实际操作中掌握测量水平角的方法。

在课堂练习环节，学生分组合作，提高了动手操作能力。

拓展与应用环节，学生能够将所学知识运用到实际问题中，培养了解决问题的能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多指导和关爱。

六、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 教师批改练习题，及时了解学生的学习情况。

七、互动讨论（10分钟）1. 教师提出与水平角测量相关的问题，引导学生进行思考。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案。

八、案例分析（10分钟）1. 教师展示水平角测量的实际案例，引导学生分析案例中存在的问题。

《建筑施工测量》水平角测量说课稿尊敬的各位专家、各位老师：大家好！我的信息化实训教学设计的内容是《建筑施工测量》课程中的《水平角测量》。

教学设计由以下四个方面组成：1）教学设计情况分析；2）教学手段设计；3）教学内容设计；4）实训评价。

首先，我们先看教学设计情况分析。

1.实训性质《建筑施工测量》是土建施工类专业的专业基础课程之一。

而测量的基本工作是角度测量、距离测量及高差测量。

因此，角度作为一个确定地面点位的基本观测量，其中水平角测量是必须掌握的一项基本技能。

2.学情分析针对高职高专学生的培养目标及学生本身的特点，从知识、技能、非智力因素这三个方面进行分析。

只通过理论来学习水平角测量的基本方法，读数、记录、计算及精度评定方法，学生不容易掌握。

学生不进行实际操作，也无法很好地掌握仪器的对中、整平和读数等基本操作。

鉴于高职高专学生基础知识相对薄弱，学习理论知识的自觉性较差，喜欢动手操作的特点，特制定着重培养学生动手能力及实际操作测量仪器能力的实训教学计划。

3.实训目标通过实训，达到制定的实训目标：即知识目标、技能目标和素质目标。

4.教材使用本课程使用的教材为周建郑主编的《建筑工程测量(第三版)》，它是普通高等教育“十一五”规划教材，普通高等教育土建学科专业“十二五”规划教材，教材内容安排合理，非常适合土建施工类专业使用。

本节内容主要是结合经纬仪测角与全站仪导线而设计的。

5.实训重点和难点实训教学中的重点是水平角的观测、记录及计算的方法。

难点是仪器操作及目标的瞄准。

为了更好地掌握本节课程的学习内容，要求学生多练习仪器操作，熟能生巧。

接下来，看实训教学手段设计。

教学安排是以教师为主导，以学生为主体，充分将信息技术以多媒体形式与教学紧密结合起来。

在教学过程中，通过制作动画进行多媒体教学，让学生在理论上认识水平角测量的原理；用教学录像展示实际是如何操作的，用任务驱动法，将任务分配给学生进行分组训练，老师和学生在学习中扮演一定的角色，进行实践操作，切实做到“做中学，做中教”；通过网络雨课堂，可以及时了解学生课前预习，课后复习情况，同时也可以在课堂上实时互动，学生有问题可以及时提出，及时解决，课后进行及时自测，检查课堂学习情况；并且可以通过雨课堂对课堂教学质量时行调查，根据调查结果及时调整教学进度与教学方法。

【教学能力比赛】教案-水平角测量一、教学目标1. 让学生理解水平角的概念，掌握水平角的测量方法。

2. 培养学生运用水平角测量解决实际问题的能力。

3. 提高学生对测量工具的使用技巧，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 水平角的概念2. 水平角的测量方法3. 水平角测量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：水平角的测量方法，水平角测量在实际中的应用。

2. 教学难点：水平角的准确测量，水平角测量在复杂环境中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解水平角的概念、测量方法及应用。

2. 演示法：展示水平角测量的实际操作过程。

3. 实践法：让学生亲自动手进行水平角测量。

4. 讨论法：分组讨论水平角测量在实际中的应用。

五、教学准备1. 教具：水平角测量仪，测量工具使用说明书。

2. 学具：学生版水平角测量仪，记录本。

3. 场地：户外开阔场地。

教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍水平角的概念，引导学生思考水平角在实际生活中的应用。

2. 学生分享生活中遇到的水平角实例，激发学习兴趣。

二、讲解水平角的概念（10分钟）1. 教师讲解水平角的定义，解释水平角测量的重要性。

2. 学生跟随教师一起总结水平角的特点。

三、演示水平角的测量方法（10分钟）1. 教师操作水平角测量仪，展示水平角测量的步骤。

2. 学生认真观察，记录测量步骤。

四、实践操作（15分钟）1. 学生分组，每组一台水平角测量仪。

2. 学生根据教师给出的测量任务，动手进行水平角测量。

3. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

五、总结与拓展（5分钟）1. 学生分享自己在实践操作中的收获。

2. 教师总结水平角测量的重要性和技巧。

3. 学生思考水平角测量在其他领域的应用，如建筑、工程等。

六、作业布置（5分钟）1. 学生完成一篇关于水平角测量在实际中的应用案例分析。

2. 学生练习水平角测量，提高测量准确性。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高后续教学效果。

水平角测量教学设计方案教学课时：2课时【教学目标】采用理实一体化的教学模式，通过项目教学法，将教学的内容转换为学生感兴趣的项目，并通过实际的实训操作达成项目，将学生需要掌握的知识转换为技能，并在项目的实施过程中培养学生严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度和团队合作的意识。

本节课的教学目标主要有以下三个方面：一、知识目标：掌握水平角测量的步骤和水平角的计算；二、能力目标：能够正确进行四边形内角的测量，并能完成闭合差计算；三、态度目标：培养学生的质量意识和团队合作意识，增强学生的责任心,保证测量数据的精确性。

【教材分析】建撓匚鞄测駅本教材是由高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《建筑工程测量》（房屋建筑类）。

建筑工程测量在2014年7月由教育部出版的中等职业学校专业教学标准土木水利类的课程结构中被确定为专业技能课中的专业核心课程，主要面向建筑工程施工专业，根据教学安排建议将本教材放在了中职二年级上期进行学习。

二、本章节地位：本次说课的内容水平角测量是角度测量中的重要内容。

角度测量是建筑工程测量中的核心内容，也是为学生在以后施工现场放样的实际操作打下坚实的基础。

水平角测量是建立在学习了水平角测量原理、光学经纬仪的基础之上，对水平角学习的拓展延伸，又为学生以后学习竖直角、导线测量等内容做好铺垫。

【重点和难点建立的依据】根据教学大纲的要求及本次说课内容在教材中所处的地位和作用，并依据“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的教学改革作为指导思想，结合中职学生学习基础相对薄弱，学习兴趣不够浓厚，但动手能力较强的特点,我将本节课的教学重难点确定为：一、教学重点：水平角的观测记录及计算；二、教学难点：水平角的观测方法；【教学方法设计】《建筑工程测量》是中等职业学校二年级上期建筑工程专业的学生所要求学习的专业课程。

在教学过程中，主要采用项目教学法，让学生在教师的指导下，把学习任务(任务驱动法多元评价法转变成兴趣任务，让学习过程转变成工作过程，并运用任务驱动法、多元评价法等手段，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的习惯和方法，具备终身学习的能力，实现了中职教育五对接的教育思想。

【教学能力比赛】教案-水平角测量教案章节：一、教学目标1. 让学生掌握水平角的概念及测量方法。

2. 培养学生运用水平角测量解决实际问题的能力。

3. 提高学生对测量工具的使用技巧和测量精度。

二、教学内容1. 水平角的概念及其表示方法。

2. 水平角测量的方法及步骤。

3. 水平角测量在实际工程中的应用。

三、教学过程1. 导入：通过生活实例引入水平角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解水平角的定义、表示方法及测量原理。

3. 示范：演示水平角测量的步骤和技巧。

4. 练习：学生分组进行水平角测量练习，教师巡回指导。

5. 应用：让学生运用水平角测量解决实际问题，如测量建筑物的高度。

四、教学方法1. 讲授法：讲解水平角的概念、表示方法和测量原理。

2. 演示法：展示水平角测量过程，让学生直观理解。

3. 实践操作法：学生分组进行水平角测量练习，提高操作技能。

4. 问题解决法：引导学生运用水平角测量解决实际问题。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对水平角概念的理解和掌握程度。

2. 练习成果：评估学生在实际操作中的测量准确性和技巧。

3. 问题解决：评价学生运用水平角测量解决实际问题的能力。

六、教学资源1. 准备水平角测量仪器，如水平仪、测量尺等。

2. 提供实际工程案例图片或视频，用于讲解水平角测量在工程中的应用。

3. 准备练习题库，包括不同难度水平的测量题目。

七、教学环境1. 安排一个明亮、安静的课堂环境，确保学生能够集中注意力。

2. 设置测量角实验区，让学生能够进行实际操作。

3. 提供必要的计算工具，如计算器或测量软件。

八、教学安全1. 强调测量仪器使用时的安全事项，如正确握持仪器、避免用力过猛等。

2. 确保学生在测量过程中保持适当的距离，防止意外伤害。

3. 教师监督下进行测量操作，避免误操作导致仪器损坏。

九、教学拓展1. 介绍水平角测量在工程领域中的应用案例，如建筑施工、道路建设等。

2. 探讨现代测量技术的发展，如使用无人机进行空中测量。

水平角测量授课教案2016年7月授课教案本节教学总的思路从水平角的定义出发，了解水平角测量的几种不同方法。

重点学习测回法测量水平角。

从一个教学案例学习测回法测角的过程，通过实际操作演示、学生自己动手操作，老师现场指导，每人完成一测回角值的测量，加深对水平角测量的认识和学习。

教学内容水平角的测量一、水平角测量在工程实践中的应用水平角测量在工程中的应用非常广泛，如线路中线测量、图根导线测量、控制点位的确定等，但它们主要是通过具体的测量手段实现的，如导线测量中转折角的测量。

还有交会定点的方法，中前方交会、后方交会等。

在线路工程中，要找到两交点间直线上的一点，也是通过测水平角实现的。

总之，水平角测量在实际工程中的应用是非常多的，需要我们很好地掌握本节的内容。

二、水平角的测量1.水平角的定义从空间一点出发的两条空间直线在水平面上投影的夹角，称为水平角。

设有一水平度盘如图所示，在度盘圆心O架设仪器，在远处两个目标A、B上架设觇标，从O点照准目标A，度盘上的读数为a；再从0点照准目标B，度盘上的读数为b。

这样，用下边公式即可算出水平角∠AOB的值ab-=β2.水平角水平角测量的方法常用的有测回法和方向观测法。

测回法主要适用在由2个方向构成的单角，方向观测法主要用在观测方向为三个以上的情况。

（1）测回法一测回操作步骤①安置仪器于测站点O上，对中、整平。

测量方法②盘左观测瞄准A目标，置盘，第一测回时将度盘配在0度附近，并且大于0度，读取水平度盘读数a1并记入手簿；顺时针旋转照准部瞄准B目标，读取水平度盘读数b1并记入手簿。

计算上半测回角值。

③盘右观测倒转望远镜成盘右位置，瞄准B目标，读取水平度盘读数b2并记入手簿；逆时针旋转照准部瞄准A目标，读取水平度盘读数a2并记入手簿。

计算下半测回角值④计算上下两半测回角值的平均值。

（2）方向法一测回操作步骤（以四个方向为例）①安置仪器于测站点O上，对中、整平。

②盘左观测选定一距离适中，目标明显、成像清晰的A点作为起始方向（零方向），置盘，第一测回时将度盘配在0度附近，并略大于0度，精确瞄准后读取水平度盘读数并记入手簿；顺时针方向依次照准B、C、D三个目标，分别读取水平度盘读数并记入手簿。

课程教材 广东教育·职教　２０１９年第２期基于信息化实训教学的课程设计与实施———以水平角测量为例文／广州番禺职业技术学院　曾令权 目前很多课程无论是教学设计还是教学的实施，只是注重知识的系统性和完整性，忽略了实训的实践性与信息化。

信息化技术在教学实践中的不断运用，使得教学方法不断改进，教学效率不断提升。

本文基于水平角测量实训，采用信息化教学设计和教学方法，对教学目标、教学内容及时间分配、教学重难点、教学的方法与手段、教学过程进行设计。

运用网络教学平台、手机ＡＰＰ客户端、虚拟操作软件，通过八个教学步骤，实现对水平角的测量理论知识和基本技能的掌握，达到了做中学、做中教。

姚婷婷（２０１８）研究了新型理实一体化教学法，通过整合互联网教学和传统的书本教学，探索创新的新型教学模式［１］。

金楠（２０１８）提出教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学练中理解理论、掌握技能大大激发学生学习的热忱［２］。

王渭立（２０１８）研究了信息技术教师通过设置任务，引导学生带着问题探索答案，在课程中掌握学习的主动权，在教师的引导下学会自主学习，从而举一反三、触类旁通［３］。

杨怀玉、李冬林（２０１８）在分析任务驱动方法的特点基础上，阐述了指导方法的必要性和可行性，并讨论了启发式教学方法和任务驱动教学方法［４］。

孙铁军（２０１７）通过任务驱动教学，引导学生开展自主学习，提高学习效率［５］。

郑玉航（２０１８）基于职业教育课程开发的合理性，在职业领域角色扮演构建的基础上，探索了在职业教育中应用角色扮演方法的模拟教学模式［６］。

陈洪霞（２０１７）综述了高职角色扮演法对教学过程的应用，抑或是分析教学效果，探讨教学中存在的问题［７］。

郝建新（２０１０）在分析当前大学教育的现状和问卷调查的基础上，结合多年的教学经验提出了强化学生自主性学习的方法和机制［８］。

贾亚东（２０１５）提出课堂教学模式要积极创新，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌和注入式的教学方法，而且从单纯的注入知识技能转向着重培养自学能力，使学生由“学会”变成“会学”，适应了素质教育的要求［９］。

2016年全国职业院校信息化教学大赛2016年全国职业院校信息化教学大赛信息化实训教学比赛水平角的测量（教案）2016年7月2016年全国职业院校信息化教学大赛《水平角的测量》课程教案一、教学分析教学视频教学动画实时录播系统交互式电子白板触屏电视AirPlayer软件校网络教学平台微信推送自动评分程序二、教学设计课前，依托校网络教学平台、微信推送相关课程资料提升学生自主学习的能力。

三、教学过程一、课前准备教学环节教师活动学生活动设计意图教师通过校网络教学生登录数字化校考核模块中的课前测验：对学生预习效果进行分析统计，为后续课堂教学准备提供依据。

二、课堂实施（180分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图我们播放“如何）交互式电子白板：使用交互式电子白板取代传统纸质数据表格，将实测数据填写至电子白板中，让学生直观了解数据记录、计算步骤及检核方法。

教学环节教师活动学生活动设计意图、分组训练（60分钟）老师利用airplayer软件进行实训现场巡查，发现典型错学生进行分组练习，针对典型错误操作进行现场讨论。

通过触屏电视对相关动有针对性的讲解常见错误操作及学生所存在的困惑，提高学生学教学环节教师活动学生活动讲解评分细则，确保比赛公平公正地进行，利用三、课后提升教学环节教师活动学生活动设计意图布置课后作业，以组为单位完成促进学生掌握水四、教学效果信息化手段应本教学基于理实一体化的教学理念，采用任务驱动教学法，以测回法观测水平角任务为主线，从过去单纯的知识讲授，变化为借助多样的信息化手段进行教学，让知识变得有趣、形象，完成教做学的一体化。

1、通过课前预习、课中实战演练、课后实际操作，不断强化学生的操作技能，突出以学生为主体的教学理念。

广西工业职业技术学院教案首页一、实训目的（1）掌握测回法观测水平角的方法及工作程序。

（2）掌握测回法观测水平角的记录、计算方法和各项限差要求。

二、实训器具DJ6型光学经纬仪1台，测钎2根，记录板1块。

三、实训内容（1）练习用测回法观测水平角。

（2）实训课时为2学时。

四、实训要求（1）每人至少测两测回。

（2）对中误差小于±3mm，水准管气泡偏离不应超过一小格。

（3）第一测回度盘配为0º，其它测回改置为180º/n。

（4）上、下半测回角值差不超过±36″，各测回角值差不超过±24″。

五、实训步骤（1）仪器安置在测站上，对中、整平后，盘左照准左目标，用度盘变换手轮使起始读数略大于0º02′，关上度盘变换手轮保险，将起始读数记入手薄；松开照准部制动螺旋，顺时针转动照准部，照准右目标，读数并记入手薄，称为上半测回。

（2）转动望远镜，将其由盘左位置转换为盘右位置，首先照准右目标，读数并记入手薄，松开制动螺旋，逆时针旋转照准部照准左目标，读数并记入手薄，称为下半测回。

（上半测回和下半测回称为一个测回）（3）测完第一测回后，应检查水准管气泡是否偏离；若气泡偏离值小于1格，则可测第二测回。

第二测回开始前，始读数要设置在90º02′左右，再重复第一测回的各步骤。

当两个测回间的测回差不超过±24″时，再取平均值。

六、注意事项（1）测回法每一个单角起始方向盘左应将度盘配置在0º附近。

（2）一测回观测过程中，当水准管气泡偏离值大于1格时，应整平后重测。

（3）观测目标不应过粗或过细，否则以单丝平分目标或双丝夹住目标均有困难。

教学情况课程名称水平角观测授课学时3学时设计依据本课程依据建筑工程测量课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，合理采用多种信息化手段和灵活多样的教学方法，充分挖掘建筑工程专业学生的优势，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

教材分析水平角观测由高等教育出版社出版的房屋建筑类教材《建筑工程测量》，本次课程的内容是角度测量中的内容。

水平角测量是建立在学习了水平角测量原理、光学经纬仪的基础之上，对水平角学习的拓展延伸，又为我们以后学习竖直角、导线测量等内容做好铺垫。

学情分析由于《建筑工程测量》是建筑类专业的一门重要的专业课，是学生日后从事建筑专业工作的理论和实践的基础，因此学生都很重视，学习的主动性、积极性都很高，而且学生正处在思维活跃，喜欢动手动口的年龄，利用他们的这些特点，加强课堂的练习环节和讨论分析环节，大大调动了他们的学习积极性。

同时在学习本课程之前，学生已建筑结构，建筑制图等基础课，有一定的理论基础，这些都将有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。

教学目标【知识目标】掌握水平角测量理论依据；掌握“测回法”的观测步骤和实施方法；知道测量数据的记录、计算和核检的方法。

【能力目标】能够较熟练地进行“测回法”水平角观测；能够准确地进行读数、记录、计算、检核和完成水平角测量手簿。

【情感价值】培养学生团队合作的意识和质量意识，增强学生的责任心；培养理论联系实际思考的习惯；培养分析归纳知识点的能力。

教学重点【重点】经纬仪观测水平角的操作方法及测回法的观测步骤。

教学难点【难点】水平角观测数据的计算、校核。

教法学法【教法】任务驱动法图示法讲授法【学法】合作探究信息化手段运用（1）课前：将微课、学习任务单发送至班级QQ群，布置学习任务。

（2）课堂：任务闯关，激发学习兴趣；利微课教学，突破教学重难点。

（3）课后：对同学课堂表现进行评价打分。

1.制作课件并上传建筑工程测量水平角测量视频、微课、学习任务单至班级QQ群。