2016海南教师招聘考试：生物课堂提问技巧

小学生物课堂中的有效提问技巧在小学生物课堂中，提问是激发学生思维和提升学习效果的重要手段。

有效的提问不仅能够引导学生深入理解生物学知识，还能激发他们的好奇心和探索欲。

为了在生物课堂中有效提问，教师需要掌握一些关键技巧。

首先，提问应该具有启发性。

启发性问题能够引导学生从已知知识出发，探索未知的领域。

例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以问：“你认为植物为什么需要阳光？如果没有阳光，植物会发生什么变化？”这样的提问促使学生思考植物生长的基本条件，从而深入理解光合作用的过程。

启发性提问能够激发学生的思维，并鼓励他们主动寻找答案。

其次，提问应当具有层次性。

教师可以通过逐步深入的问题，引导学生逐渐理解复杂的生物概念。

例如，在讨论动物的食物链时，教师可以从简单的问题开始：“你知道什么是食物链吗？”然后逐渐过渡到更复杂的问题：“你能举例说明一个食物链吗”再到更高阶的问题：“在一个生态系统中，如果顶级掠食者数量减少，食物链会受到怎样的影响？”这种层次性的提问能够帮助学生逐步构建和巩固知识框架。

除了层次性，提问的针对性也十分重要。

教师需要根据学生的实际掌握情况来调整问题的难度。

例如，如果某个学生对植物的结构已经有一定了解，教师可以提出更具挑战性的问题，如：“如果植物的根系受损，它会对植物的生长产生什么影响？”这种针对性的提问能够更好地评估学生对知识的掌握程度，并帮助他们进一步理解和应用所学内容。

另外，有效提问还应注重互动性。

教师可以通过问题促使学生之间的讨论，从而激发他们的思考和交流。

例如，在讲解生态系统的平衡时，教师可以问：“你认为人类活动对生态系统的平衡有怎样的影响？你有什么具体的例子？”通过这种互动性的问题，学生不仅可以表达自己的观点，还能从同伴的回答中获得新的见解，从而加深对知识的理解。

此外，提问的时机和频率也需要把握得当。

教师在课堂中应注意观察学生的反应，及时提出问题，以维持课堂的活跃度。

例如，在讲解一个新概念时，教师可以通过提问来检查学生的理解情况：“你能解释一下刚才讲的概念吗？”这样的即时提问能够帮助教师了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。

生物课堂上有效提问的技巧略谈作者：毛月美来源：《文理导航》2016年第02期【摘要】提问是实现生物课堂教学目标不可或缺的环节，但这里有一个前提，那就是提问活动必须是“有效的”，究竟怎样才能实现提问的有效呢？在本文中，笔者就结合实例简单阐述了实现有效提问需要注意的几点问题。

【关键词】生物课堂;有效提问;思维能力课堂教学活动的本质就是由不同的问题所组合而成的活动过程，在整个过程中，每一个问题都包含一个或者几个知识点，而提问行为则成为了分析、解剖、理解和掌握这些知识点的重要手段。

正因为如此，提问环节才成为了一堂课的核心环节，成为了决定课堂教学质量高低的重要因素。

提问看似是一种非常简单的教学手段，但实际上，在提问的过程中却处处蕴含着技巧和策略。

作为一名高中生物教师，我们必须要掌握有效提问的技巧，对学生进行有的放矢的提问，这样才能发挥提问环节应有的功效，借助提问的功能推进整个生物教学活动的质量提升。

一、提问目标要明确前面我们已经阐述了提问的本质是分析、解剖、理解和掌握知识的手段，课堂上每一次的提问都是为了掌握某些知识而服务的。

然而，有些教师在设计课堂提问的时候，却忽视了这一重要的原则，提问常常缺乏目的性，课堂上的提问显得杂乱无章，很多提问既浪费时间又缺乏价值，这样的提问必然会影响整体的课堂教学质量。

因此，教师在设计课堂提问的时候，一定要秉持着目标明确的原则，将所要讲解的知识点构建成一个知识网络，在网络的结合点进行提问，使得问题能够尽量辐射较多的知识点，这种目标明确的提问才是有效提问所必不可少的条件。

二、问题设计要层次分明提问的整个环节其实是通过学生的头脑思考分析，以实现对知识灵活运用的过程，因此，提问和回答问题的过程就是一个思维的过程，既然如此，提问就应当符合思维的规律，由浅入深，层次分明，这样的问题才能更好地启发学生的思维活动，使得学生步步深入，通过对问题的层层深入的分析，最终实现对知识点的理解、掌握和运用。

教师资格面试技巧（生物）面试是教师职业发展中重要的环节之一，拥有良好的面试技巧对于顺利通过面试以及成为一名合格的教师至关重要。

本文将为您介绍一些针对教师资格面试中生物学科的技巧和注意事项，帮助您在面试中脱颖而出。

一、准备面试常见问题的答案面试官通常会问一些常见的问题，比如“为什么选择成为一名教师？”、“你认为教师的核心职责是什么？”等等。

在回答这些问题时，要保持真诚和清晰的表达。

此外，还要能够与教育学和生物学科相关的问题作出深入的回答，比如“你是如何培养学生对生物学科的兴趣？”、“如何应对学生学习中的困难和问题？”等等。

提前准备这些问题的答案，有助于您在面试中更加自信和从容地回答。

二、展示您的教学经验和方法在面试中，展示您的教学经验和教学方法是非常关键的。

您可以选择介绍您在教学实践中使用的生物学教学方法，比如“探究式教学”、“案例学习法”等等。

同时，结合您的实际教学经验，详细说明您如何运用这些教学方法，并阐述学生在这些教学方法下的学习效果和反馈。

通过展示您的教学能力和方法，能够让面试官对您的专业知识和教学能力有更深入的了解。

三、关注教育热点和前沿知识作为一名教师，关注教育热点和前沿知识是必不可少的。

在面试中，您可以展示您对于当前生物学科教学的关注和了解，比如最新的教学理念、科研成果以及教学法等等。

您可以通过参加专业学术讲座、阅读相关论文和参与教学研究来增加您的知识储备。

在回答与教育热点相关的问题时，要表达出您的个人见解和观点，并能够提出合理的解决方法。

四、展示您的团队合作和领导能力在教师职业中，团队合作和领导能力是必须具备的素质之一。

在面试中，您可以分享您在团队合作中的角色和经验，比如您是如何与其他教师合作解决问题，或者您是否曾经担任过班级或学校的领导职务等等。

通过展示这些经验和能力，能够让面试官对您的综合素质有更全面的了解，并增加您在面试中的竞争力。

五、注意形象和表达在面试中，形象和表达也是非常重要的，因为它们直接反映了您的专业形象和沟通能力。

生物课堂教学提问技巧课堂提问是人们常用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。

但要在生物新课程教学改革情况下取得好的效果。

就必须了解并掌握课堂提问的技巧。

1掌握好课堂提问的时机1．1在“开始”处提问在一堂课中，如果头开得好，一开始就激发起学生的学习兴趣，调动起学生求知的欲望，便可以为这堂课的良好的延伸奠定基础。

例如，初一生物学“种子的萌发”一章，教师开始就提问“为什么一粒小小的树的种子给它提供适宜的环境，它就可以长成一棵参天大树呢?”这在开头的一个提问，犹如在平静的水面上，一石激起了千层浪，一下子调动了学生学习积极性，引发学生思考了这一问题，把学生的兴趣引到这一问题上来。

1．2在“重、难点”处提问教师诱导学生突破一个个重点、难点，这样可培养学生的思维能力和良好的学习行为习惯。

突破重点、难点的方法很多，有教师讲解、师生共同探究或借助于现代教学手段加以解决的，有的重点、难点，通过教师巧妙的提问，学生思考、教师点拨、师生共同讨论，学生不仅可以得到轻松思考，而且印象更加深刻，甚至富于情趣。

例如，在学习高中生物必修本第一册，“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时提出这样一个问题组：为什么说减数分裂是特殊的有丝分裂?卵细胞和精子的形成与体细胞的形成有何不同?有丝分裂与减数分裂各时期染色体，染色单体、DNA、同源染色体变化规律有何异同?通过类比，有丝分裂原有旧知识在学生脑海再现，这时教师再加以点拨，学生就会对减数分裂有初步认识。

这时可进一步设计以下问题：①如何识别有丝分裂与减数分裂图像；②何谓同源染色体；③四分体阶段有何意义；④卵子和精子的形成过程有何不同等。

2课堂提问要面向全体学生首先问题设置要有广泛性，要将问题分出难、中易不同层次来针对不同学生的群体。

例如针对初中生物“茎的结构”一节，我分别设置出难、中、易三部分题，难：请你回答为什么小草的茎没有槐树的茎粗：中：说出木本植物的各主要部分的功能；易：给出木本植物茎的平面结构图，说出各部分名称，这样使不同层次的同学都可以回答问题，增强他们对成功的体验。

中学生物课堂教学提问技巧与提问反馈课堂教学提问与提问反馈是中学生物教育教学中师生间的一项双向复杂的互动过程。

生物课堂上教师通过以问题为主线来组织课堂教学，通过提问来启发和引导学生的思维活动，通过对学生的应答反馈来强化学生思维的结果，通过调动学生学习的积极性来巩固和强化学生所掌握的知识，以达到提高学生学习成绩的目的。

1 生物课堂教学提问的作用1.1 帮助学生保持吸引力和注意力知识记忆对于每一个学生来说是不相同的。

短时记忆处理学习的信息是有限的，学生在学习中要有选择地将重要的学习内容进行记忆，并加深将短时记忆过渡到长时记忆。

教师在指导学生学习时要让学生带着问题去学习，有针对性地帮助学生将注意力集中到重要的学习内容上，通过问题要求学生学习的内容和需要完成的记忆，以减少学生学习的盲目性。

教师所提的问题要注意问题的选择性，通过提醒和督促，通过问题的设置，帮助学生保持吸引力和注意力。

1.2 帮助学生加工知识促进记忆要使学生对知识的掌握从短时记忆过渡到长时记忆，教师在教学过程中就必须增添吸引学生的新材料，让新材料吸引学生的注意力并促使学生接受后，将知识在大脑中进行加工，融合问题推敲知识，使知识和问题更明确，这样记忆就发生了。

问题能促使学生的知识融汇，知识能促进学生对问题的理解，从而帮助学生加工知识促进长时记忆。

2 生物课堂教学问题的设计与运用生物课堂教学中，常用的问题类型有：是非、选择、简答、思考等问题。

在设计提问问题时，教师要考虑问题类型与教学目标的适用性。

2.1 设计与运用趣味性问题激发学生的求知欲望对于新课的教学常用趣味性的问题吸引起学生的注意力，有利于学生产生疑问，产生强烈的探索动机，引导学生产生学习新知识的兴趣。

然后通过学生自己的判断、推理获得新的知识和独特的认知能力，从而在学习中记忆和掌握知识。

如讲生物的遗传方式时可提问：（1）动物中的雌雄个体存在什么遗传方式？（2）为什么人类色盲病患者男性多于女性？而秃顶性状患者多为男性表现，女性不表现？现实的生活问题使学生急于想通过学习新知识得到答案，引导了学生产生学习新知识的欲望。

谈谈生物课堂教学中提问的技巧【摘要】课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是师生交流认识产生共鸣的纽带。

【关键词】生物教学；课堂提问；把握度教师课堂提问的质量对学生思维的发展、对知识的理解起到很大的作用。

特别是对于生物学科来讲，在理综各科中生物更侧重于知识的记忆。

课堂提问时把握好“度”的问题就显得尤为重要。

1.课堂提问要达到的效果要达到大力激发学生求知欲，充分发挥其主体能动性作用，有效提高教学效果，生物学教师就必须弄清什么是有效的课题提问。

笔者认为，有效的课堂提问应符合以下条件。

（1）要突出重、难点。

我们应该把一节课中最需要问的内容精心设计成二三个问题，让学生有兴趣地参与思考、讨论。

问题解决了，这节课就完成了，教学目的也就达到了。

（2）要控制好难度。

心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。

（3）要创设情境。

问题情境的创设应生动直观、富于启发，善于运用直观演示、多媒体技术、趣味实例、知识复习、制造悖论、反思析题等手段，把抽象的问题具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。

提出的问题，讲究感情色彩，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的新信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。

2.课堂提问需要掌握的几个度2.1把握好“难度”。

这里所说的难度是指老师布置练习题时的难易程度。

学完每一节课，一般老师都要布置一些练习题让学生练习，因此，教师一定要把握好练习题的难度，做到难易适中，以利于培养和提高学生的解题能力。

练习题的难度太大，学生大部分都不会做，起不到练习的作用；难度太小，学生都会做，同样也不能提高学生的解题能力。

一般说来，新授课练习题的难度不能太大，此时的习题主要起复习巩固、加深理解和记忆新知识的作用；对于复习课来说，要适当加大习题的难度，此时的习题主要起提高学生的分析解决问题能力的作用，但也不能太难，要做到难中有易，循序渐进。

高中生物教学中有效发问的技巧和方法[摘要]：课堂发问是教师常用的教学手腕，生物教学的发问技巧要讲究“适时、适当、过度”等准绳，提出一些想法，希望能更加激发先生学习兴味，引导先生发现成绩，考虑成绩，分析成绩和解决成绩，进而构成以先生为主体，师生互动的教学效果。

[关键词]：成绩设计表达候答叫答理答“学起于思，思源于疑。

”强调了课堂发问对治学的重要性。

当代著名的教育家叶圣陶曾也说过，教师不仅要教，而且要导。

那么，如何“导”呢？他认为：“一要发问，二要指点。

”可见，课堂发问是教学中不可或缺的一个重要环节，特别是新课改下倡导把课堂还给先生，要充分发挥先生的主体性，这对教师在课堂上的发问提出了更高要求。

课堂上教师所提出的每一个成绩，必须精心设计、合理规划，所提的成绩应把握好分寸。

只需得当的课堂发问才能调动先生的积极性，使先消费生强烈的求知愿望，盲目自愿地投入到生物的学习中去。

一、结合课堂情境，选择合适的机遇发问上海著名特级教师钱梦龙在他的《语文导读法探求》一书中也说：“要发展先生智力，研讨“问”的艺术很有必要成绩本身要富有启发性，要激起先生思想的火花。

”宝贵的经验之谈，给我们深入的启迪。

课堂发问选择机遇非常重要，普通来说，机遇的选择可以根据先生在学习过程中显示出来的心思形状加以把握，也就是：当先生思想遭到局限没法打破时；当先生遭到旧的知识影响很深而没法顺利完成知识迁移时；当先生若有所悟、情绪高涨、摩拳擦掌时。

灵活选择发问的机遇，还可以帮助教师驾驭课堂进程，尽情展现本人的教学特点和魅力。

这也是教师个性化发展的需求，同时也能有效控制先生的留意力，进步课堂效率。

普通来说，在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点和容易产生矛盾和疑问的地方，应适当发问。

可见，捉住契机，富于艺术技巧的发问，会让先生学得积极自动。

值得一提的是，课堂上设置成绩的“矛盾”，应从实践出发，不能故弄玄虚，把先生弄糊涂。

老师的发问，该当让先生有“拨开云雾见天明”的感觉。

在生物课上如何提问在生物课上，提问的艺术不仅能推动课堂的深入讨论，还能激发学生对科学的兴趣和探索精神。

提问的方式、时机和内容都直接影响课堂的氛围和学习效果。

以下是如何在生物课上有效提问的一些策略。

首先，提问要具备明确性。

模糊的问题往往让学生感到困惑，而清晰、直接的问题能够迅速引导他们的思考。

比如，当讨论细胞分裂时，问“什么是有丝分裂的主要阶段？”比问“你们了解细胞分裂的过程吗？”更能有效地检验学生的理解和记忆。

明确的问题能够帮助学生集中注意力于具体的知识点，从而提高学习效率。

其次，提问应当具备层次性。

在生物学的教学中，知识点往往是由基础到复杂逐步递进的。

因此，提问时可以从基础知识入手，逐步引导学生深入。

例如，首先询问“植物的光合作用需要哪些基本条件？”然后逐渐过渡到“光合作用的过程如何影响植物的生长？”这样的层次性提问不仅能帮助学生系统地理解知识，还能促使他们将不同概念联系起来，形成全面的知识框架。

提问时的时机也至关重要。

有效的提问应当与课堂的教学进度和学生的掌握程度相匹配。

在讲解新概念或展示新的实验数据时，可以适时提出问题以检验学生的理解。

例如，在讲解基因遗传的相关内容时，可以在讲解完基本概念后，立即提问以检查学生是否掌握了核心知识。

这种即时反馈有助于教师及时调整教学策略，确保学生对知识的掌握。

引导式提问是一种有效的提问方法。

通过设计一些开放性的问题，可以鼓励学生进行自主思考和讨论。

例如，问“如果没有光合作用，地球上的生命会发生什么变化？”这样的提问不仅引发学生的思考，还能激发他们的好奇心和探索欲。

引导式问题鼓励学生提出自己的见解，从而促进课堂讨论和互动，使学习变得更加生动和有趣。

此外，提问的方式应当鼓励所有学生参与。

教师可以通过多种方式调动学生的积极性，如采用小组讨论、全班讨论或轮流回答等方式，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

这种互动式提问方式不仅能够提升学生的参与感，还能帮助他们在交流中巩固和拓展知识。