多位数乘一位数的口算乘法

《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计
一、教学目标
1.使学生掌握多位数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

2.培养学生的观察能力、口头表达能力和推理能力。

3.让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点
1.重点
掌握多位数乘一位数的口算方法。

2.难点
理解口算的算理。

三、教学过程
1.复习导入
（1）复习乘法口诀。

（2）口算练习：2×3=4×5=等。

2.探究新知
（1）两位数乘一位数的口算
①出示问题：12×3=？引导学生思考口算方法。

②方法一：把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后
30+6=36。

③方法二：根据乘法的意义，12×3就是3个12相加，12+12+12=36。

（2）三位数乘一位数的口算
①出示问题：123×4=？让学生尝试口算。

②引导学生用类似的方法进行口算。

3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”。

（2）游戏：口算接力赛。

4.课堂总结
（1）让学生总结口算方法。

（2）强调口算时要注意的问题。

5.布置作业
（1）完成课后练习。

（2）和家长进行口算比赛。

多位数乘一位数口算乘法教学设计多位数乘一位数的口算乘法是每个孩子必须掌握的基本运算，但是这一数学技能在学校数学课程中往往被忽略，导致大多数学生缺乏对口算乘法习题的正确解决能力。

而口算乘法习题不仅可以让学生更好地理解数学，而且还能让学生熟悉数学演算法，提高解决问题的能力。

因此，有必要提出一种针对多位数乘一位数口算乘法，尤其是对小学生的教学设计，以提高学生的数学技能。

二、教学目标1、使学生掌握多位数乘一位数的口算乘法的基本概念，掌握口算乘法的核心技术。

2、通过多位数乘一位数口算乘法的训练，培养学生的计算能力，提高学生的数学思维能力。

3、培养学生的独立思考能力，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

三、教学方法和技巧1、引导法：在教学过程中，教师可以引导学生充分理解多位数乘一位数口算乘法的核心技术，让学生认识到口算乘法的关键点，从而达到理解口算乘法解题步骤。

2、讲解法：教师可以在课堂上对多位数乘一位数的口算乘法进行深入系统的讲解，让学生正确理解口算乘法概念，加深对口算乘法的认识。

3、实践法：在教学过程中，教师可以提供实际的口算乘法例题，让学生动手解题，掌握口算乘法技术，培养学生计算能力。

4、讨论法：教师可以在教学过程中，运用讨论法，让学生有机会交流口算乘法的解题心得，在相互交流中，纠正错误，巩固和提高口算乘法的运算技能。

四、教学步骤1、提问法：教师可以针对多位数乘以一位数的口算乘法，引出概念，以引起学生的兴趣，让学生有信心和激情去学习口算乘法。

2、复述法：教师可以重复多次，让学生反复认识多位数乘一位数口算乘法的步骤，以便巩固学生对口算乘法的认知。

3、演示法：教师可以在展示桌上演示一位数多位数乘法的演示，让学生直观的感受多位数乘一位数的口算乘法。

4、问答法：教师可以通过每节课开展的问答训练，让学生感受解决口算乘法习题的乐趣，培养学生积极性和责任感。

五、教学辅助资料1、彩色演示板：使用彩色演示板，可以让学生清晰的观察数字，更好地理解多位数乘一位数口算乘法。

人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法一、教课内容：人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书 74、76、78页内容。

对教材中的 3 个例题进行整合。

二、教材剖析：多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。

教材安排了 4 个例题。

本课时我们设计将例 1、例 2 和例 3 进行整合，在一节课中教课。

例 1 教课不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例 2 教课两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例 3 教课两位数乘一位数连续进位的题目。

笔算乘法与笔算加、减法有很大不一样，在计算过程中，不是同样数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。

作为笔算乘法的开端课，这节课有着很重要的地位和作用。

所以在这节课使学生掌握计算方法很重要。

要让学生真实掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为何要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。

三、学情剖析：学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教课方案也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础长进行设计，才能找准新知与旧知的连结点、正确掌握教课的切入点、合理提出怀疑点、正确引入拓展点。

学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个同样加数和的简便计算；能娴熟掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算 100 之内加减法，会用竖式计算多位数加法。

这些知识基础有益于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。

如学生能够理解12×3表示 3个 12 相加，就有益于学生在本的教课中一步理解12×3能够看做是 3 个 2 加 3 个十的和。

学生在学本的候会碰到哪些疑点呢我有几个点： 1. 什么要用一位数去分乘多位数的每一位上的数因与他算加减法式的是不一样的，算加减法式只把同样数位上的数相加减，不一样数位的数不可以算。

多位数乘一位数口算乘法教案口算乘法是基本的数学运算之一，能够提高学生的计算能力和智力发展。

在口算乘法中，多位数乘一位数是其中一种较为复杂的运算形式，需要学生具备一定的数学基础和思维能力。

下面是一份针对多位数乘一位数口算乘法的教案。

一、教学目标：1.通过多位数乘一位数口算乘法的学习，学生能够掌握基本的算法和运算思路。

2.培养学生进行口算运算的能力，提高他们的计算速度和准确性。

3.培养学生解决实际问题的能力，并将口算运算应用于实际生活中。

二、教学准备：1.多位数乘一位数的示例题目和练习题目。

2.黑板、粉笔或白板和马克笔。

3.班级点名册，以便老师进行口算乘法的点名演练。

4.学生操纵材料，如小贴纸或卡片，用于进行口算乘法的游戏练习。

三、教学过程：1.引入新知识：(1)向学生介绍多位数乘一位数口算乘法的基本概念和用途。

解释口算乘法在日常生活中的应用，例如购物时计算商品价格、处理金融交易等。

(2)在黑板上写下一个多位数乘一位数的示例题目，例如：3456×7、请学生思考如何进行这个乘法运算。

引导学生以逐位相乘的方式解答，然后进行示范并解释解题思路。

可以使用横式算法或列竖式算法。

(3)给学生几个类似的示范题目进行练习，并指导他们完成。

2.基本概念的巩固：(1)让学生分组进行小组讨论，解答几个口算乘法的问题。

教师在黑板上列出几个乘法问题，学生根据自己的答案讨论并交流，然后将结果写在黑板上。

该活动可以帮助学生巩固基本算法的掌握和理解。

(2)查询学生口算乘法的结果，鼓励他们分享解题思路和答案。

对于一些错误的答案，老师可以给予指导和纠正。

3.口算乘法的游戏练习：(1)用学生操纵材料进行游戏练习，如小贴纸或卡片。

老师在黑板上写下几个乘法问题，并根据学生的做题速度逐一提问。

学生使用操纵材料写下对应的答案，然后举手回答。

这个游戏练习可以加强学生对乘法的记忆和熟练程度。

(2)增加游戏的难度，例如要求学生在规定的时间内完成尽可能多的口算乘法题目。

《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（三）年级（上）册第（六）单元第（1 ）课时《多位数乘一位数的口算乘法》。

【教学分析】口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。

先出示口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。

【学情分析】学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。

【教学目标】1 、通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2 、让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。

教学重点理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

教学难点理解整十、整百数乘一位数的口算过程。

【教学、具准备】课件、圆片【教学过程】一、创设情境，自主提出问题师：大家都喜欢出去游玩吗？生：喜欢师：今天老师就带同学们一起去玩一玩，到哪里呢？请看图（出示主题图）师：在这个游乐园里，有哪些游玩的项目？（过山车、碰碰车、木马、摩天轮、登月火箭…… ）都玩过吗？想玩吗？你打算玩什么？说给同桌听听看。

二、合作探究，自主实践方案1 、提出参与要求，统计参加各项游乐活动的人数每人只能选择一项游乐项目，木马碰碰车摩天轮过山车价格（每人每次） 4 元10 元20 元30 元参加人数第一组第二组第三组第四组2 、计算各组参加各项活动应付的钱数，学生口答算式和结果。

三、汇报交流，自主获得结论教师逐一板书，整理算式4 、提出问题一：几乘10 ，得数是怎么算出来的？学生反馈多种算法。

几乘10 表示什么意思？明白算理：几个10 相加。

5 、提出问题二：几乘20 ，你们是怎么算的？有几种方法？大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去反馈算法，提出疑问。

6 、探究算理。

7 、解决几乘30 。

你怎么算？四、拓展应用，自主解决问题师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖（1 ）最佳算手奖40 × 4 50 × 7 70 × 6 80 × 9 90 × 7 300 × 3 400 × 6学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说300 × 3 和400 × 6 的算法。

小学三年级数学上册《第六单元多位数乘一位数：口算乘法》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解并掌握多位数乘一位数的口算乘法方法。

•学生能够准确、迅速地完成多位数乘一位数的口算题目。

1.2 过程与方法•引导学生通过观察、分析和归纳，发现多位数乘一位数的口算规律。

•培养学生运用口算方法进行计算的习惯，提高计算速度和准确性。

1.3 情感、态度与价值观•激发学生对数学口算的兴趣，培养认真、细致的学习态度。

•鼓励学生通过自我练习和小组合作，提高学习效率和自信心。

教学重点•掌握多位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。

•理解并掌握口算过程中的算理，提高口算速度和准确性。

教学难点•理解多位数乘一位数的口算规律，并能灵活运用。

•培养学生快速、准确地完成口算题目的能力。

教学资源•多媒体课件，包含口算乘法的例题和练习题。

•练习纸或练习册，用于学生进行巩固练习。

•黑板或白板，用于展示口算过程和解题思路。

教学方法•讲授法：通过教师讲解，引导学生理解口算乘法的概念和计算方法。

•演示法：利用多媒体课件或黑板展示口算过程，帮助学生理解并掌握口算方法。

•练习法：通过大量练习，巩固学生的口算能力和速度。

•小组合作法：鼓励学生分组进行口算练习，相互帮助、共同进步。

教学过程一、导入1.通过简单的乘法口算题目，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.引导学生回顾之前学习的乘法知识，为学习新的口算乘法做好准备。

二、知识讲解1.讲解多位数乘一位数的口算方法，强调进位和借位的处理。

•示例：如计算23 × 4，可以先算20 × 4 = 80，再算 3 × 4 = 12，最后将两个结果相加得92。

1.引导学生发现多位数乘一位数的口算规律，如“同头无除商八九”、“头小尾大商七八”等。

2.强调口算过程中的算理，如乘法分配律、交换律等，帮助学生理解并掌握口算方法。

三、巩固练习1.学生独立完成练习纸或练习册上的口算题目，巩固所学知识。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【1】篇〗教学目标(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.(二)学会应用关系式解决实际计算问题.(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.教学重点和难点重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量.难点：揭示三类应用题的数量关系.教学过程设计(一)复习准备(1)口算：(投影出示)14×5= 21×3= 13×7= 70÷14= 63÷3= 91÷7= 70÷5= 63÷21= 91÷13=32×4= 12×6= 15×8= 128÷4= 72÷6= 120÷8=128÷32= 72÷12= 120÷15=(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系(可以让学生讨论，互相启发，提醒一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)生：单价×数量=总价单产量×数量=总产量速度×时间=路程工效×工时=工作总量师：同学们能牢固掌握学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.(二)学习新课1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元(事先写好贴在黑板上)投影出示讨论题：(几个题都用这个讨论题)(1)题目中已知哪些量求什么量(2)用什么方法计算为什么(3)说出数量关系式.通过讨论，根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.34×8=272(元)使学生充分认识：34元是单价;8是数量;272元是总价.单价×数量=总价下面老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元投影出示讨论题：学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见，使每个人都参与.(可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会)生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价.关系式：总价÷数量=单价列式：272÷8=34(元)(老师把它写在黑板上)请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.如果这道题的总价不变，把问题(单价)改变为条件，把数量改变为问题.请同学思考片刻，组织一下语言，把这道应用题叙述出来.(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)(3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓投影出示讨论题：(根据讨论题回答，请一些平时学习有困难的同学，看他们是否掌握了)(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.)关系式：总价÷单价=数量列式：979÷34=8(个)师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗(同学们可以互相说一说)生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算.总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量.小结今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式：“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.(三)巩固反馈请同学利用我们刚学的知识，解决下面的问题.(1)一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，平均每小时行35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米关系式：速度×时间=路程列式：35×4=140(千米)(2)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车平均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时关系式：路程÷速度=时间列式：140÷35=4(时)(3)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车平均每小时行多少千米关系式：路程÷时间=速度列式：140÷4=35(千米)(订正时，老师板书)下面请同学打开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)(1)单产量×数量=总产量(2)总产量÷数量=单产量(3)总产量÷单产量=数量下面我们再来看一道题.(出示)(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双提出问题再解答，并写出数量关系式.读题并补充问题.老师填在黑板上.关系式：工效×工时=工作总量列式：32×8=256(双)(2)把上题改编成求时间的应用题.(同桌两个同学互相编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)一台织袜机每小时织32双儿童袜，计划织256双，需要几小时关系式：工作总量÷工效=工时列式：256÷32=8(时)(3)把上题改编成求工效的应用题.(要求自己独立思考，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)一台织袜机8小时织儿童袜256双，平均每小时织儿童袜多少双关系式：工作总量÷工时=工效列式：256÷8=32(双)小结请大家回忆一下，我们今天学习了哪些内容学习了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.作业：看书第73页.小资料除法应用题的数量关系，都可以归结为：c÷a=b或c÷b=a(a，b 都不等于0).主要有两种情况：一是把数c平均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实际上就是把c平均分成b 份，求这样的一份是多少〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【2】篇〗教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。