聋生看图写段的教学策略

低年级聋生看图写话难点分析及对策看图写话在聋校低年级学生作文启蒙训练中，占有特殊重要的基础地位。

它是连接完成一个完整的句子到完成一篇完整的作文之间不可缺少的桥梁，对低年级聋生而言，其形象性、生动性、趣味性和有效性是别的训练方法不能替代的。

但是，在看图写话的教学训练过程中。

常常会遇到一些难点问题，下面，对这些难点进行一些分析并提出相对应的对策。

一、难点分析通过几年来的教学实践，我认为聋生看图写话难点主要在以下几点：1、表达清楚，但怕写聋生经过一、二年级的训练，表达能力有一定提高，但由说到写，由于没有接受过相应训练，还没有掌握方法，由于写不好或者担心写不好，便产生畏惧心理。

2、观察能力还很弱学生观察图画时,往往不是不按照顺序观察，就是抓不住重点，因而导致写话条理不清，重点不明，不知道从哪儿写起，写什么？3、受手语的影响手语的直观生动形象，对聋生理解、学习语言有良好的促进作用。

但手语词汇有限且表达顺序和汉语基本语法不一致。

聋生从小习惯用手语表达，形成手势思维，容易产生“说不通、写不全、读不懂”的现象。

他们常常用一个词来表达一句话的意思，导致写句子不完整，语序混乱。

4、想象力差学生在观察画面时，既不能进行合理的想象，再现并丰富画面，也不能理解画意，体会中心，领会画面表现的人物精神品质和思想感情，因此，不能突出重点，完成从看到写的过程。

5、词汇贫乏，言之无物词汇量的贫乏，也使低年级聋生难以完成生动的表达看到的画面。

二、克服难点的对策及方法1、表扬鼓励帮助学生克服“怕写”的心理。

对低年级聋生的作文，教师不能用成人或教师自己的水平作为衡量的标准，学生每一次用笔说话都是一次训练，应根据学生的年龄特征，个性差异，生活环境，知识能力等多项因素去适度衡量，只要比上一次训练有进步，就应算作成绩而予以鼓励，适当给学生“戴高帽”，让他们看到自己的进步，从而激发他们看图写话的兴趣，克服畏难心理。

可以在班里开展“戴小红花”，发“进步奖”，评“小作家”，评“佳句欣赏”等活动，还可以编写《优秀看图写话佳句选》，在全班交流，为学生创造一种克服困难，获得成功的机会，从而更进一步激发他们的写作兴趣，增强自信心。

浅谈对聋校低学段看图学词学句教学的感悟在聋校低学段，学生通常会面临着语言发展不足的问题，同时也不具备听力，这让学校面临着如何让学生更好的学习语言的难题。

而看图学词学句教学法可以很好的解决这个问题。

首先，看图学词学句教学法是一种很直接的教学法。

它通过让学生观察图片，对相关内容进行集中的识别和讨论，从而能够有效地帮助学生更好的理解和记忆单词和句型。

在这个过程中，学生可以根据自己的语言背景，对这些词汇和句型进行联想，并将它们与已经掌握的语言知识相联系。

其次，看图学词学句教学法可以让学生更加积极地参与到语言学习中。

在学生参与并认真思考的过程中，他们会更多地使用各种方式进行语言交流和沟通，同时也会表现出更高的学习兴趣和学习动力。

这种方式不仅可以培养学生的语言能力，还能让学生更好的理解和应用所学知识，促进其语言学习的全面发展。

另外，看图学词学句教学法也能够很好的促进学生的创意思维能力。

在完成图片分析和词汇记忆的过程中，学生可以根据自己的语言经验和生活体验，想象出更多元化的语言表达方式，这为学生的创造力和表达能力的提升创造了很好的条件。

这也间接促进了学生的自信心的提高。

最后，看图学词学句教学法还能够帮助学生更好地适应学习环境和课堂氛围。

在这种教学中，学生可以更加轻松地参与到语言学习中，从而更好地适应学习环境和课堂氛围。

这非常重要，尤其对于聋校学生而言，这种学习方式能够帮助学生更好的走向外部世界，去适应、理解和接受不同的文化习惯和方式。

综上所述，通过看图学词学句的教学方法，可以使聋校低学段的孩子更好的学习语言。

它能够帮助学生更加直接、积极、创新的进行语言学习，并为学生自信心、创造力和适应能力的发展创造了非常好的条件。

这个教学法是值得推荐的，希望各位老师能够认真探究和实践，为学生的语言发展做出自己的更大贡献。

加强看图学词学句，有效提高聋校低段语文教学聋校低段语文教学是一项非常重要的任务，而要实现有效的教学，就需要采用一些适合聋学生的教学方法。

其中，加强看图学词学句可以帮助聋学生更好地理解和掌握语文知识，有效提高语文教育教学的质量。

一、加强看图学词聋学生由于听力受限，难以自然地获取到语言信息。

因此，要促进聋学生的语文学习，就需要开发其他的学习途径。

以图形为主的教学方法，可以很好地弥补聋学生听力受限的不足。

在教学中，可以通过图像的方式，给学生呈现新词汇。

如，为学生展示“花瓣”、“花蕊”、“花萼”等植物词汇的图像，让学生通过观察、对比，理解这些植物构成的不同部分名称并记忆牢固。

除了通过图像的方式来学习单词外，在教学中，也可以采用看图学句的方法。

这种方法可以让聋学生更直观地了解句子的结构和含义。

例如，为学生展示“The boy is playing football.” 的图像，让学生通过观察图片，理解这个句子的结构和含义。

除了简单的句子外，可以通过图片展示课文中的主要情节或事件，帮助学生更好地理解整个故事的内容和逻辑。

三、教育教学应注意的问题虽然加强看图学词学句的教学方法应用广泛，但在实施过程中，也应注意以下问题：1.纠正错误在学生学习过程中，需要经常纠正其对概念和词汇的错误认识和运用，并帮助学生掌握正确的用词和表达方式。

2.巩固知识在学生掌握新内容后，也不应忽略复习和巩固，以确保学生掌握的知识可以真正在实际中应用。

3.差异化教育在实施教育教学过程中，应根据聋学生的个体差异进行差异化教育，以满足不同学生的学习需求。

4.互动交流在教学过程中，应鼓励学生进行互动交流，促进学生之间的交流与合作，提高教学效果。

5.多方面呈现除了看图学词学句外，还可以结合手语、口头描述等教学方式，达到多方面呈现的效果，帮助学生全面掌握语文知识。

加强看图学词学句，有效提高聋校低段语文教学近年来，随着教育改革的不断深入，聋校的语文教学也呈现出了新的发展趋势。

在低段语文教学中，如何有效提高学生的学习兴趣和学习效果，是亟待解决的问题之一。

在这方面，加强“看图学词学句”教学方法的应用可以起到很大的推动作用。

“看图学词学句”教学方法能够激发学生的学习兴趣。

聋校学生由于听觉上的缺陷，难以理解和掌握纯文字描述的知识内容。

而通过使用视觉工具，如图片、图表、示意图等，将知识内容形象化，可以更好地引起学生的注意和兴趣，提高他们的学习积极性。

“看图学词学句”教学方法有助于提高学生的语文综合素养。

在这种教学方法中，学生不仅仅是被动接受知识的输入，而是通过观察和分析图像中的信息来获取知识。

通过观察图像，学生可以锻炼自己的观察能力、思维能力和判断能力，并通过与教师和同学的交流互动，提高语言表达的能力。

“看图学词学句”教学方法还能够增强学生的记忆和理解能力。

通过观察图像，学生可以更直观地了解词语和句子所表达的意思、内涵和逻辑关系。

而直观的认知方式往往更容易被学生所理解和记忆。

通过反复观看和分析图像，学生可以巩固所学的知识，提高对知识的理解和运用能力。

“看图学词学句”教学方法可以培养学生的创造力和想象力。

通过观察和分析图像，学生可以自由联想和想象，发散思维，从而培养他们的创造力。

而创造力是语文学习中不可或缺的一部分，只有培养学生的创造力，才能使他们在语文学习中更好地理解和运用所学的知识。

加强“看图学词学句”教学方法对于聋校低段语文教学是非常有效的。

这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，而且能够提高学生的语文综合素养，增强记忆和理解能力，培养创造力和想象力。

在聋校低段语文教学中，应积极探索和推广“看图学词学句”教学方法，从而提高教学效果，使学生的语文水平得到更好的提升。

加强看图学词学句，有效提高聋校低段语文教学语文教学是学校教育的重要内容之一。

在聋校教育中，语文教学更是至关重要，它不仅是学生学习和理解其他学科的基础，也是学生社会交往、情感表达的重要工具。

由于聋生的特殊性，传统的语文教学方法在聋校中并不能完全适用。

为了提高聋校低段语文教学的效果，加强看图学词学句是一个非常有效的方法。

一、加强看图学词学句的理论基础加强看图学词学句的教学方法，是根据聋生视觉优势的特点而提出的。

聋生无法通过听觉获得语言的输入，但他们通常有更强的视觉能力。

将图像和文字结合起来进行教学，可以更好地利用聋生的视觉优势，帮助他们理解词语和句子的含义。

根据认知心理学的相关理论，图像和文字结合可以帮助学生更好地理解和记忆知识，有利于知识的深化和内化。

1. 图文结合教学在语文教学中，可以通过图文结合的方式进行教学。

在教学生认识一些生活用品时，可以通过图片和文字的结合，让学生先观察图片，然后阅读与图片相对应的文字，从而了解物品的名称和用途。

这样的教学方法，不仅符合聋生的视觉特点，同时也使学生更容易理解和记忆知识。

2. 图像辅助记忆在教学生记忆词语和句子时，可以通过图像的辅助来帮助学生记忆。

当教学生认识一些动物时，可以使用动物的图片和名称结合的方式进行教学，让学生通过观察图片来记忆和认识动物的名称，从而增强记忆效果。

3. 图文对照阅读在阅读教学中，可以通过图文对照的方式进行教学。

教师可以选择一些适合聋生的图文对照读物，让学生通过观察图像和阅读文字来进行阅读理解，从而提高阅读能力。

加强看图学词学句的教学方法，对聋校低段语文教学有着重要的意义和价值。

1. 符合聋生的认知特点聋生由于听觉上的障碍，他们在语言习得和认知方面有着独特的特点。

加强看图学词学句的教学方法，能更好地符合聋生的视觉特点，有利于他们的认知和语言习得。

2. 提高教学效果传统的语文教学方法对聋生的教学效果并不理想。

而加强看图学词学句的教学方法，可以更好地利用聋生的视觉优势，使教学内容更加易于理解和记忆，从而提高语文教学的效果。

浅谈对聋校低学段看图学词学句教学的感悟1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：在聋校低学段教育中，学生由于听力障碍的存在，通常会遇到语言表达能力较弱的问题，这给他们的学习带来一定的困难。

而对于这类学生，传统的语言文字教学方法可能并不适用，因此探索一种更加有效的教学方法显得尤为重要。

在这种背景下，通过让学生观看图片来学习词汇和句子已经逐渐成为一种受到关注的教学方式。

看图学词学句教学方法可以帮助学生更加直观地理解单词和句子的含义，激发他们学习语言的兴趣，提高学习效果。

对聋校低学段看图学词学句教学的探讨和研究具有一定的现实意义和教育价值。

在本文中，将对这一教学方法进行深入探讨，从教育特点到教学方法再到案例分析，最终得出一定的启示，为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

2. 正文2.1 聋校低学段教育特点聋校低学段教育特点主要包括以下几个方面：学生年龄较小，认知能力和语言能力有限，需要在教学过程中引导和激发学生的学习兴趣。

由于学生的听力障碍，他们在语言学习上存在较大困难，因此需要采用更加直观、具体的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。

学习过程中需要注重培养学生的观察力和想象力，帮助他们通过视觉信息来获取语言信息。

聋校低学段学生的学习需求和方式与普通学校的学生有所不同，需要根据其特点制定相应的教学计划和教学内容，注重个性化教学，帮助每个学生实现自身的学习目标。

通过了解和把握聋校低学段学生的教育特点，我们可以更好地开展教学工作，促进他们的全面发展和提高学习效果。

2.2 看图学词学句的重要性在聋校低学段教育中，以视觉为主要方式的“看图学词学句”教学方法被广泛应用，其重要性不言而喻。

这种方法能够帮助学生建立直观形象和概念，加深对语言的理解和记忆。

通过观察图片，学生可以将抽象的文字转化为具体的图像，更容易理解词汇和句子的含义。

看图学词学句可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

相比于传统的纯文字教学，图片更直观生动，容易引起学生的关注和兴趣，从而提高学习的效果。

浅谈对聋校低学段看图学词学句教学的感悟对聋校低学段学生进行“看图学词学句”教学，需要建立合适的教学模式。

在我所在的聋校，我们采用了以“图形化”为特点的教学方式。

即在教学过程中，充分利用图片、图表等辅助工具，为学生呈现生动形象的词汇和句子内容。

这种教学模式不仅符合聋生学习的特点，能够有效激发他们的学习兴趣，而且也有利于开发他们的视觉感知能力和语言表达能力。

对聋校低学段学生进行“看图学词学句”教学，需要根据他们的实际情况设计合适的教学内容和活动。

在教学内容方面，我们一方面注重选取与学生生活经验相关的图片和句子，以便他们更容易理解和接受；另一方面也适当引入一些抽象和拓展性强的内容，以促进他们的思维发展。

在教学活动方面，我们注重组织各种形式多样的活动，如看图描述、图片连线、句子补全等，旨在培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。

对聋校低学段学生进行“看图学词学句”教学，需要注重师生互动和个性化教学。

在教学过程中，我们不仅立足于课堂教学，还积极组织学生参加各种实践和体验活动，以帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

我们也注重对学生进行个性化指导和辅导，鼓励每个学生根据自己的兴趣和特点，选择适合自己的学习方法和学习内容，以促进他们的全面发展。

对聋校低学段学生进行“看图学词学句”教学，需要不断调整和改进教学方法。

鉴于聋校低学段学生的学习特点和认知水平常常存在较大差异，我们在教学过程中需要及时发现问题，解决问题，并根据学生的情况调整和改进教学方法。

我们也需要积极利用现代科技手段，为学生提供更加便捷和个性化的学习资源和教学支持。

对聋校低学段学生进行“看图学词学句”教学，是一项既重要又具有挑战性的任务。

在这一过程中，我们既需要充分尊重学生的个性和发展特点，又需要运用灵活多样的教学方法和手段，促进他们的全面发展。

只有在科学系统地指导下，聋校低学段学生才能真正受益，为将来的学习和生活奠定坚实基础。

希望未来能有更多的教育工作者加入到这一事业中，为聋校低学段学生的发展贡献自己的一份力量。

加强看图学词学句，有效提高聋校低段语文教学1. 引言1.1 背景介绍在聋校低段语文教学中，学生由于听力障碍的存在，面临着阅读和语言理解能力相对较弱的情况。

传统的教学方法在满足他们的学习需求上存在一定的局限性。

为了更好地提高聋校低段语文教学效果，加强看图学词学句成为了一种新的教学方法。

通过引入图文结合、词句搭配、聆听训练等方式，可以有效提高学生的语文学习水平，增强他们的语文理解能力。

背景介绍中，我们将探讨聋校低段语文教学存在的问题及现状，分析传统教学方法的不足之处，引出加强看图学词学句的重要性。

我们也将介绍一些相关的研究成果和实践案例，以此作为引导，为接下来的正文内容铺展打下基础。

通过对这些内容的深入探讨，我们将更清晰地认识到加强看图学词学句对于提高聋校低段语文教学效果的重要作用，从而为未来的教学实践和研究提供更多的借鉴和启示。

1.2 问题意识聋校低段语文教学存在的问题主要包括学生对词语、句子理解能力不强，导致阅读理解困难；学生表达能力有限，写作水平低下；学生口语交流能力不足，影响语言沟通能力。

由于聋生听觉功能受限，传统的语文教学方式难以满足他们的学习需求。

急需通过创新教学方法，加强看图学词学句，提高聋校低段语文教学效果，帮助学生更好地掌握语言知识，提升语文水平。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何加强看图学词学句，有效提高聋校低段语文教学的效果。

通过对图文结合、词句搭配、聆听训练、示范教学和教学反馈等方面的研究和实践，我们希望找到一种适合聋校学生的语文教学方法，能够帮助他们更好地理解和运用语言，提高阅读和写作能力。

我们也希望通过这项研究能够为聋校语文教育领域的发展提供一些新的思路和方法，促进教学质量的提升，为聋校学生的语文学习提供更好的支持和指导。

通过这项研究，我们希望能够为聋校语文教学的改进和创新贡献一些实用的经验和建议，为提高聋校学生的语文素养和综合能力做出一些努力和贡献。

2. 正文2.1 图文结合，提升学习效果图文结合是提升聋校低段语文教学效果的重要手段之一。

中年级聋生看图写话教学策略探究文?韶关市特殊教育学校　钟松英 看图写话是聋校中年级语文教学的重点，是对聋生所学习的词语、句式及其它相关能力的一种综合训练，更是培养聋生语言表达能力的基础。

聋生从三年级开始初步接触看图写句，经过训练，慢慢从写几句话向写完整的一段话过渡，思维也由具体形象逐步转向抽象逻辑。

作为聋校教师，如何引领聋生入门，如何提高聋生看图写话的兴趣与能力显得尤为重要。

一、掌握科学观察方法，培养聋生观察能力（一）按方位观察。

可以是由高到低、由左到右、由前到后、由里到外、由近到远或从中间到四周等等。

（二）按内容观察。

可以先整体后局部，先中心后陪衬，先主体后细节。

（三）按记叙要素观察。

时间、地点、人物、事件、背景。

（四）按照事物发展的先后顺序观察。

先怎样，再怎样，最后怎样。

（五）在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

先把几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，知道每幅图共同表现的主要对象是什么，然后再一幅一幅具体细致地看，要注意引导学生抓住图与图之间的联系，这样才能为进一步构思打好基础。

二、狠抓句式练习，形成良好思维习惯我们在指导看图上下功夫，让聋生掌握看图的方法之外，还要关注时间、地点、人物、事情，然后慢慢深入到加上合理的想象。

这样做的目的在于培养学生对事物的认知能力和概括能力，形成良好思维习惯。

在学习基本句式时，我们应注重由浅入深、循序渐进的指导学生掌握句式，首先从“两素句”开始，过渡到“三素句”“四素句”和“五素句”。

“两素句”———谁干什么“三素句”———谁在哪儿干什么“四素句”———什么时间谁在哪儿干什么“五素句”———什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）刚开始学写话，“两素句”和“三素句”最能激发聋生学习的兴趣，教师要经常给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话的训练，他们只要能写清楚图中有谁，在哪儿，干什么就可以了。

练习的时候要循序渐进，从“两素句”开始，慢慢过渡到“三素句”“四素句”和“五素句”。

浅谈对聋校低学段看图学词学句教学的感悟聋校低学段对于聋儿来说是他们学习语言的关键时期，而对于学校来说也是他们进行基础教育的重要阶段。

在这个阶段，为了帮助聋儿学习语言，提高语言能力，看图学词学句教学成为一种常用的教学方法。

接下来，我将从三个方面，即教学内容、教学策略和教学效果，谈一下我对聋校低学段看图学词学句教学的感悟。

教学内容必须符合聋儿的特点和学习需求。

聋儿由于听觉残疾，无法通过听力来学习语言，因此需要通过视觉来接受信息。

在看图学词学句教学中，教师需要选择图片和视觉材料，使其能够清晰地表达单词和句子的意思，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

教师还需要选择与学生日常生活相关的话题和内容，使学习内容贴近学生的生活实际，易于理解和接受。

教学策略要因材施教，个性化教学。

聋儿由于个体差异的存在，对于学习方法和学习速度也有所不同。

在看图学词学句教学中，教师需要根据学生的不同特点和需求，采取灵活多样的教学策略，包括直观教学、手语教学、图示教学等等。

教师还需关注学生的学习进程，从他们学习的表现中发现问题，及时给予帮助和指导，保证每个学生都能够充分理解和掌握教学内容。

教学效果要注重实效和可持续发展。

看图学词学句教学是一种直观、形象的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，但教学效果的最终评估是学生能否真正掌握所学的知识和技能。

在教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学评估方法，及时发现学生的学习成果和问题，并采取相应的措施进行补救和巩固。

教师还需要与学生和家长保持良好的沟通，建立良好的学习氛围和学习支持系统，以促进学生的持续发展。

对聋校低学段的聋儿进行看图学词学句教学是非常重要的。

教师不仅需要选择合适的教学内容和教学策略，还需要注重教学效果的实效和可持续发展。

通过不断的努力和实践，我们相信这种教学方法能够有效地帮助聋儿学习语言，提高他们的语言能力，为他们的未来发展打下良好的基础。