博观约取 厚积薄发PPT教学课件

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9月27日 藐视 miǎo 泯灭 mǐn 酩酊 mǐnɡ dǐnɡ 荒谬 mìù 纰缪 pÿ miù【错误】 绸缪 chïu mïu【缠绵】 脉脉 mî 抹墙 mî 蓦然 mî 磨坊 mî fánɡ 磨面 mî 秣马厉兵 mî【喂好马，磨好兵 器。形容准备战斗】 病殁 mî 明眸 mïu 牟取 mïu 模样 mú 按捺 nà 羞赧 nǎn 责难 nàn 呶呶不休 náo 泥淖 nào 口讷 nâ 气馁 nþi 娇嫩 nân 端倪 ní
• 忸怩niǔ ní【害羞，不好意思，不大方的样子】 • 拟人 nǐ 隐匿 nì 泥古 nì • 昵称 nì 睥睨 nì【斜着眼看,侧目而视, 有厌恶或高傲之意】 • 拈轻怕重 niün【接受任务时拣轻的担子挑，怕 挑重担】 碾碎 niǎn • 酝酿 yùn niànɡ 袅娜 niǎo nuï • 嗫嚅 niâ rú【想说而又吞吞吐吐不敢说出来】 • 啮噬 niâ【咬，嚼】 宁愿 nìnɡ • 奸佞 nìnɡ 泥泞 nìnɡ 执拗 niù • 驽马 nú 弓弩 nǔ 懦夫 nuî
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劲旅 jìnɡ【强大而有实力的对手】 强劲 jìnɡ 痉挛 jìnɡ 靓妆 jìnɡ 迥然 jiǒnɡ 炯炯有神 jiǒnɡ 抓阄 jiū 针灸 jiǔ 韭菜 jiǔ 内疚 jiù 咎由自取 jiù 马厩jiù 狙击 jū 笑容可掬jū 咀嚼 jǔ juã 矩形 jǔ 沮丧 jǔ 龃龉 jǔ yǔ【上下牙齿不相对应，喻意见不合相抵触】 踽踽独行 jǔ 【形容一人走路孤零零的样子】 前倨后恭 jù 【倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后
入钻研经书和古籍。】
• 涸辙之鲋 hã zhã【水干了的车沟里的小鱼。比喻在 困境中急待援救的人。】 隔阂hã • 一丘之貉 hã【丘：土山；貉：一种形似狐狸的野兽。

46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
博观而约取,厚积而薄发
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克

个成长中的真实中国。
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成长中的中国定是美丽与污染并存的。诚如你所见，
满天黄沙飞扬，雾霾蔽日是真实的。但你要记得，黄沙
雾霾覆不住“飞流直下三千尺”的豪迈，掩不了“落霞 在发展中看问题，就要看
与孤鹜齐飞”的柔美，挡不住“长河落日圆”的壮阔。 到中国的两面性：美丽与
我想让你知道，那些美妙的山河美景不会被空气污染涂 抹掉灿烂的颜色，并且你不也看到了，那一排排可爱的
用发展的眼光看中国， 依然是两面性：发展 与问题交织。
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美丽与污染并存，发展与问题交织，这个在 成长中摸爬滚打依然坚定向前的中国就如同一个 青春期的孩子。成长里少不了叛逆，少不了走走 弯路，但更多的还是成长与日渐成熟。因此，希 望你接纳这个孩子，我们一同接纳与守望，期盼 她成长得更好。
佛语云，心有明珠便可照破万里山河；诗语 云，世间安得双全法，不负如来不负卿？朋友， 愿你带上一颗如明珠般澄澈的心，包容成长中的 中国；愿你我共同见证成长后的成熟中国。
需要强调的是，不少同学将辩证分析简单地理解为要对所讨论的问题“各打五 十大板”，或在表述观点时含糊其词，不作明确的判断，这其实是对“辩证”这个词 内涵的误解。辩证分析并不反对论点鲜明，辩证思维首先就应该体现在文章论点的正 确与鲜明上；如果观点模糊，态度不明朗或似是而非，就谈不上真正的辩证分析。
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二、要用联系的观点分析问题 世上万物，都是普遍联系着的。这联系，有直接、间接，有内部、 外部，有必然、偶然，有整体、局部等。要正确地认识事物，分析问题， 就必须对事物、事件、现象之间的各种联系，全面地、分别地、具体地 加以分析、研究，而不能只对其中的部分联系进行分析后就简单地作出 判断和评价。2015年全国卷Ⅰ作文题中关于“老陈开车接电话”的问题， 我们完全可以运用联系的观点去分析。

• 4、实现目标不在于个人的幻想，而是由个人的 行动决定的。正如张孝祥所说：“立志欲坚不欲 锐，成功在久不在速。”假如没有长时间的积累 所夯实的基础，再伟大的理想和目标也只是一句 笑话。成功还是要脚踏实地，潜心求学，做足充 分准备才能成功。 • 5、古人云：知己知彼，百战百胜。目标就像是 我们的敌人，要战胜它必须要充分了解它，就像 比尔一样，想成为成功的商人，就必须做足充分 的准备，才可能实现目标。 • 6、让我们摒弃不切实际的幻想，为实现目标潜 心求学，脚踏实地，厚积方能薄发
• 厚积才能薄发 • 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成 江海。不耐心积聚画技，如同蝉之壳、蚕之皮一 样徒有其表，而腹内空空也。门采儿解答青年的 困惑：用一年的光阴奔波卖画，实不如苦心修饰 一幅画。一语惊醒梦中人，绘画只有靠深厚的画 技作铺垫，并加之耐心地雕琢，才能赋予字画无 形中的艺术价值，才会有追求者。绘画如此，做 一切事情也如此。 • 厚积薄发才叫奇迹 • 这前后的鲜明对比使我们看到了生活中并不 是没有奇迹，但真正的奇迹，其根基在于几十年 如一日的积累，待时机成熟，才能大放异彩，一 发不可收。
• 作画如此，做人又何尝不是如此呢？（过渡） • 苏洵曾在书斋埋头苦读数载，等积累了丰富的 学识和见闻之后才走出书斋，那时他已年逾不惑， 但是正因为有了十多年的积累，他才得到文坛领袖 欧阳修的垂青，得以一鸣惊人，成为北宋文坛上的 新星。 • 厚积方能薄发。厚积，并不是一味地沉寂。沉 寂，为的是一飞冲天那一刻。而想一飞冲天，必须 先拥有最强健的体魄，最柔软的羽毛，最坚定的意 志。 • 王国维曾道古今成大事者必经的三个阶段：“昨 夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐 独上高楼”的“那人”，那“蓦然回首” 的一刻才显得那么动人。
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核心在于激发孩子自我教育 的潜能。每个孩子都如同一 颗充满生命力的种子，内在 蕴含着自觉、自愿、自省和 自发的内驱力。
学校教育可以是雪中送
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炭，也可以是锦上添花。
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关键是家庭教育织出 孩子人生的底色
社会教育犹如阳光、空 气、水和土壤，无处不 课堂，无人不老师。
☆改变认知
走出误区三：教育路上指望孩子“自觉”。
建议：允许他们做出自己的选择并承担后果；没有严格控制地指导；切勿粗暴地将孩子的 决定权夺走。
02 人际关系发生变化。
建议：接受自己影响力的减弱，从微观管理到宏观管理，了解孩子接触的朋友、媒体，支 持，欣赏孩子。
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认知的发展。 思考抽象概念；
能多维度思考，从一个角度到多个角度；
从不同角度理解事情；
情绪波动大 承受挫败能力趋弱
1、六年级学生接触社会的面比以 前广，吸取的信息也更多，对社会 现象和国内外新闻也比较关心。 2、他们除了主要课程之外，还喜 欢设计一些自然科学和社会科学的 内容。
扩大知识面的主 动性增强
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
独立性增强。六年级的孩子更渴望独立，希望得到他人的尊重与承认，比以前有更多隐私， 也更容易发生拒绝和冲突。
☆改变认知
走出误区一：“撒手不管”等同于“静待花开”
1 只看到了“静待花开”而忽略 了“默默耕耘”。
2 静待花开是对结果的不强求， 但不是过程的不作为。
3 孩子的眼界和格局还没有足够 大的时候，他需要我们指引。
4 成长是孩子的责任，浇水是我 们的责任。
☆改变认知
走出误区二：把教育孩子全权“包”给老师。
范XX、孙XX、邓XX、 熊XX、罗XX

心理健康教育 高二
博观细取，厚积薄发
教学背景
教学目标
● 1.提高学生的整体心理素质、维护和增进学生的心理健康水平。 ● 2.帮助学生正确认识和处理在学习生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面遇到的心理行为
问题。 ● 3.全面强化心理健康教育，促进学生积极心理品质转变。
教学准备
过程
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● 方法指南 ● 应对考试是Байду номын сангаас了取得好成绩和展现自己所学知识的重要环节。在面对考试时，采取合适的方法和策略可以
提高效率和表现。以下是一些方法来应对考试。 ● 1.制定学习计划：规划合理的学习时间表，分配时间给不同的科目和考试内容。确保有足够的时间来复习
和掌握所需的知识。 ● 2.复习重点内容：根据考试的内容大纲和过往的试题，确定重点和难点的知识点。有针对性地进行复习，
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青春圆舞曲 体验1 自信训练 考试焦虑的学生往往在考前对自已进行不知不觉的消极暗示。例如。“要是考砸了，我该怎么办?”“我担心其他人都比 我考得好。”这些消极的自我暗示会使你精神不振，从而大大减少你本来的付出，以致你最后无意中实现了自己的担忧。 自信训练就是对消极的自我暗示进行挑战。 首先，把一些朦胧的消极自我暗示用清晰的书面语言表达出来。 然后，对消极暗示中不合理的成分进行自我辩解，指出这种消极略示的不现实性和不合理性，阐明对自己的危害，并明确 今后应采取的态度，合理地看待自己的能力，给自已积极的自我略示。
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考试焦虑有三种，它们分别反映在考试过程的前后。 第一种是考前焦虑这类同学在考试到来的前几天就开始忧心忡忡、紧张害怕、前思后想、六神无主，他们在复习功 课时不能集中精力，总担心考砸了怎么办，结果使复习和考试受到影响。 第二种是考中焦虑。这类同学一进考场就慌了手脚，情绪紧张、思维混乱、头脑一片空白、注意难以集中，本来平 时学习不错，但考试成绩常大打折扣。 第三种是考后焦虑。这些同学在考试完后害怕考试成绩不理想，整天烦躁不安、萎靡不振，陷人苦闷之中，惶惶不 可终日。通常前两种情况或混合的情况更常见。

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Ⅱ指点技巧，找到提升门径
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文章灵魂在于立意。元代陈绎曾说过：“戴师初先生曰：‘凡作文发 意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停顿不可用； 第三番来者，精意也，方可用之。’”这段文字极其清楚地表明，写作不 能满足于“陈言”“正语”，而必须继续开掘，以求“精意”。因为首先 想到，往往是普通人最轻易想到，难免平庸浅薄，流于“陈言”。再经过 分析思索，就有可能深入一步，到达“正语”。“正语”虽比“陈语”深 入一层，但仍属普通化认识。所以，还不能停留在“正语”阶段，而必须 深入深入研究事物内部规律，直到真正认识事物本质，形成最精辟看法， 才能把文意确定下来。这三番步步深入思索，都是认识不停深化过程，都 伴伴随辩证立意这一思维方法。
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当然，不论是“实”题还是“虚”题，均能够虚实结合、虚实转化， 使文章虚实相生、纵横捭阖。如年山东卷作文题，材料讲是带着行囊上 路，发觉其中有些东西很快用到了，有东西暂时用不上等。材料中“行 囊”就是一个可实可虚东西，从实方面说，可指自有用度取舍东西，能 够谈比较务实有用东西，如知识技能、处事技巧、健康体魄等这些安身 立命根本；也能够务虚，或定位在人所具备素质上，如“坚持不 懈 ”“ 勤 奋 努 力 ”“ 把 握 细 节 ” ， 或 诉 诸 精 神 层 面 追 求 ， 如 “ 理 想 信 仰”“诗意情怀”。先实后虚，虚实结合地立意构思，不但立意角度多 了，而且可选择写东西也多了，这么，写作思绪自然也明晰起来。
之书”“心灵之书”？
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究其原因，作家似乎过分强调了“无字之书” 与“心灵之书”而忽略了“有字之书”背后深刻意 蕴。深入讨论，则更是民族性格与社会环境“作 祟”。中国人骨子里精明让我们忽略了“大智若 愚”，更强迫症般地一定要将概念完全厘清。掩藏 在各种“定义”“概念”之下其实是一个谬误，其 以反理性、反逻辑、反秩序为特点，在美学中被称 为“达达主义”，在哲学中被称为“虚无主义”。 而社会环境更是其有力帮凶。各类“心灵鸡 汤”“成功十大秘诀”“一百个生活智慧”等层出 不穷。盲目地屈从人们喜爱而不加以辩证思索社会 环境会将我们国家率领到何处？

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66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
【精品课件教案PPT】 博观而约取 厚 积而薄发
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高Hale Waihona Puke 风景澈。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。

的成就感。
三餐
自习课 大课间 两操
午休 晚休
周末 寒暑假 前
3分钟
我们应该怎样高效利用时间？
第一：合理安排学习时间
• 1：各门功课交错学习。 • 2：根据时间长短，来选择所学
科目。 • 3：每天的学习任务要分清主次。 • 4：当天的任务当天完成。
第二：发挥时间的最大效益
• 1：及时补偏，重点突破。 • 2：问题要及时问。 • 3：充分利用身边的资源。
• 我相信：日积跬步，一定能至千里！
成功需要厚积薄发
Байду номын сангаас
1、主人公荣获名誉博士凭借的实力是什么？ 2、结合文本，说明何为敬业，何为乐业？
1、主人公荣获名誉博士凭借的实力是什么？ 八年来坚持每天晚上不间断地自修
2、结合文本，说明何为敬业，何为乐业？ 敬业就是把自己应该做的事做好，对工作认真负责。 乐业就是去爱上自己所做的事，去享受这件事带给自己
第三：坚持
许多优秀的人，并不是天生的优秀聪颖，他 们只是很会利用碎片时间学习，把你用来休 息和消遣的时间，用在自我提升上而已。
同学们，世上的学习方法千千万万，其实真正适合自己的学习方 法，需要自己根据自身实际情况不断摸索调整的。
• 希望自今天起，每个同学都有属于自 己的学习安排计划并付诸行动。

怕牺牲 、团结一心… … ） ２ ．这 样 一 群可 爱 、可敬 的蚂 蚁却 饿 死 在 了壁 （ ２） 第 几 自然 段作者 明 了了压 在心里 多年 的谜 它 们 临末 了还 留着一 点蜜 给那 最后 团？ （ 第１ ４ 自然段 ） 这 是一 种写 作手 法 啊 ，谁 知道 炉上 ，文 末说 “ 是什 么？ （ 照应 ） 死 去 的蚁后 ” ，你 如何理 解 这句话 ？ 它们 的做法 （ ３ ）文 中还 有两处 比较 明显 的照应 ，你 能找 出
专版ｌ Ｉ
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语 文 主 题 学 习
上 的蚂 蚁 已全部 抱成 一 团 ，向烈火 滚去 。外 层 的蚂 写 出了放蜂人对蜜 蜂的怜 悯 、呵护 、喜爱之情 。 （ １ ） 可 以这么说 ，第一位 放蜂人 的举 动 给作 者 蚁被 烧 得劈 里啪 啦 ，烧 焦 烧爆 ，但 缩小 后 的蚁球 毕
大 ，不 断 有蚂蚁 粘 上去 ，渐 渐地 变得 篮球 般 大 ，地 同学们 交流。
博观约取
厚 积 薄 发
“ 语 文 主题学 习 ”策 略 。大 家先 对教 材 进行整 合 ，
■ 内蒙古 赤峰 市松 山区第 四 中学 孙淑 华
自２ ０ １ ３ 年５ 月我 区引进 “ 语 文主题学 习”实验 ， 教师 在对 “ 语 文 主题学 习 ”相关 理 念进行 深 入学 习
根据 每个 单元 的特 点确 定 每一课 的学 习模 式 。有 的 后 ，结合 学生 的学 习实 际 ，对 阅读课 堂进 行 了重新 单元 适合 整体 推进 ，有 的课 适合 一篇 带丛 书 多篇 ， 有 的可 以两 三篇带 丛 书多篇 ，并根 据学 习 的需要 确 定位 与 整合 ，明确 了宗 旨 ：以 “ 语 文 主题学 习 ”丛
与文中的 “ 她 ” 形 成 了鲜 明 的对 比 ，蚂 蚁 之 间在