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幼儿创意戏剧脸谱教案中班一、教学目标。
1. 让幼儿了解戏剧脸谱的基本知识，包括脸谱的起源、种类和特点。
2. 培养幼儿的观察力和表现力，通过绘制脸谱和表演戏剧来锻炼幼儿的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识，通过小组合作绘制脸谱和表演戏剧，让幼儿学会团队合作。
二、教学重点。
1. 戏剧脸谱的基本知识。
2. 绘制脸谱的技巧和方法。
3. 表演戏剧的基本动作和表情。
三、教学难点。
1. 让幼儿理解戏剧脸谱的意义和特点。
2. 帮助幼儿掌握绘制脸谱的技巧和表演戏剧的基本动作和表情。
四、教学准备。
1. 戏剧脸谱的图片和资料。
2. 绘制脸谱的材料，如彩色纸、颜料、画笔等。
3. 戏剧道具，如服装、道具等。
4. 音乐和背景音效。
五、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师向幼儿介绍戏剧脸谱的概念和起源，并播放一段有关戏剧脸谱的视频，让幼儿对戏剧脸谱有一个初步的认识。
2. 学习戏剧脸谱（15分钟）。
教师向幼儿介绍不同种类的戏剧脸谱，例如中国京剧脸谱、意大利歌剧脸谱等，并讲解不同脸谱的特点和意义。
然后，教师让幼儿观看不同种类的戏剧脸谱图片，并带领幼儿讨论脸谱的特点和表达方式。
3. 绘制脸谱（30分钟）。
教师向幼儿介绍绘制脸谱的基本技巧和方法，然后让幼儿动手绘制自己喜欢的脸谱。
在绘制过程中，教师可以适时给予幼儿指导和帮助，让幼儿体会绘制脸谱的乐趣和挑战。
4. 表演戏剧（30分钟）。
教师组织幼儿分成小组，每个小组选择一个戏剧故事，然后根据故事内容和角色特点，为每个角色设计脸谱，并绘制好脸谱后，让幼儿穿上服装，配上音乐和背景音效，进行表演。
在表演过程中，教师可以适时给予幼儿指导和鼓励，让幼儿尽情展现自己的表演才华。
5. 总结（10分钟）。
教师带领幼儿回顾今天的学习内容和活动，让幼儿谈谈自己的收获和体会，然后对幼儿的表现给予肯定和鼓励，激发幼儿对戏剧脸谱的兴趣和热情。
六、教学反思。
本节课的教学重点是让幼儿了解戏剧脸谱的基本知识，培养幼儿的观察力和表现力，通过绘制脸谱和表演戏剧来锻炼幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的合作意识。
一、活动背景戏剧作为一种富有感染力的艺术形式，能够激发幼儿的想象力、创造力和表现力。
为了丰富幼儿的校园生活，提高幼儿的综合素质，本园特开展戏剧主题活动。
二、活动目标1. 培养幼儿对戏剧的兴趣，激发幼儿的想象力、创造力和表现力。
2. 提高幼儿的语言表达能力、团队协作能力和沟通能力。
3. 增强幼儿的审美观念，培养幼儿的艺术素养。
4. 培养幼儿的自信心和勇气，提高幼儿的社交能力。
三、活动时间2023年10月1日至10月31日四、活动对象幼儿园全体幼儿五、活动内容1. 主题：童话剧表演2. 活动流程：（1）前期准备1）教师组织幼儿进行童话剧主题讨论，了解童话剧的特点和表现手法。
2）教师挑选适合幼儿年龄特点的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。
3）教师组织幼儿进行角色分配，让幼儿自主选择角色。
（2）中期排练1）教师组织幼儿进行角色分配，明确每个角色的台词和动作。
2）教师指导幼儿进行台词背诵和动作排练，确保每个幼儿都能熟练掌握自己的角色。
3）教师组织幼儿进行团队合作练习，提高幼儿的团队协作能力。
（3）中期汇报1）教师组织幼儿进行中期汇报演出，展示排练成果。
2）家长观摩汇报演出，了解幼儿在活动中的表现。
（4）后期演出1）教师组织幼儿进行童话剧正式演出，邀请家长和老师观摩。
2）教师对幼儿的演出进行评价，肯定幼儿的进步，提出改进意见。
六、活动保障1. 教师组织幼儿进行活动前的安全教育，确保活动顺利进行。
2. 教师提前准备道具、服装等物资，为幼儿提供良好的活动环境。
3. 家长积极参与活动，为幼儿提供支持和鼓励。
七、活动总结1. 教师对活动进行总结，总结幼儿在活动中的表现和收获。
2. 家长对活动进行评价，提出意见和建议。
3. 教师根据活动总结，对今后的教育教学工作进行改进。
通过本次戏剧主题活动，相信幼儿们能够在欢声笑语中提高自己的综合素质，为今后的成长奠定坚实基础。
中班戏曲类早操教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解戏曲文化，培养对戏曲的兴趣和热爱。
2. 锻炼幼儿的身体协调能力和灵活性。
3. 培养幼儿的音乐感知能力和节奏感。
二、教学准备。
1. 音乐，选择一段戏曲音乐，如《京剧牡丹亭》、《越剧红楼梦》等。
2. 教具，彩绘的戏曲面具、戏曲服饰道具等。
三、教学过程。
1. 创设情境。
老师向幼儿介绍中国传统戏曲文化，如京剧、越剧、黄梅戏等，让幼儿了解戏曲的特点和魅力。
2. 欣赏音乐。
播放选定的戏曲音乐，让幼儿闭上眼睛，用心感受音乐的旋律和节奏，激发幼儿的音乐感知能力。
3. 学习舞蹈动作。
根据选定的戏曲音乐，老师向幼儿教授一些简单的舞蹈动作，如扇子舞、旋转舞等，让幼儿模仿学习。
4. 角色扮演。
老师给幼儿分发彩绘的戏曲面具和服饰道具，让幼儿自由选择角色扮演，体验戏曲表演的乐趣。
5. 舞蹈表演。
让幼儿按照音乐节奏和舞蹈动作进行表演，让他们展示自己的舞台魅力，培养他们的表演能力和自信心。
6. 游戏互动。
老师可以设计一些戏曲主题的游戏，如“猜我是谁”、“跟着音乐走”等，让幼儿在游戏中学习戏曲知识，增强团队合作意识。
7. 总结分享。
课程结束时，老师可以邀请幼儿分享自己在表演过程中的体会和感受，让他们感受到表演的快乐和成就感。
四、教学反思。
通过这样的戏曲类早操教案，不仅可以让幼儿在活动中锻炼身体，还可以让他们了解中国传统戏曲文化，培养对戏曲的兴趣和热爱。
同时，通过角色扮演和舞蹈表演，可以培养幼儿的表演能力和自信心，提高他们的艺术修养和综合素质。
在今后的教学中，可以结合不同的戏曲元素，设计更多有趣的戏曲类早操活动，丰富幼儿的课外生活，让他们在快乐中学习，健康成长。
创意戏剧融入幼儿园主题活动的策略随着幼儿教育的发展，越来越多的幼儿园开始尝试将戏剧元素融入到主题活动中，以丰富幼儿园教育内容，激发幼儿的想象力和创造力。
创意戏剧活动在幼儿园教育中发挥着重要的作用，它不仅可以增强幼儿的表达能力和沟通能力，还可以帮助幼儿建立自信心，培养合作精神。
在幼儿园进行主题活动时，如何巧妙地将创意戏剧融入成为幼儿园教师需要思考的重要问题。
下面将从策略的角度分析创意戏剧融入幼儿园主题活动的方法。
一、选题策略选题是创意戏剧融入幼儿园主题活动的第一步。
在幼儿园的主题活动中，选题应该紧扣幼儿的生活经验和学习内容，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
教师可以根据幼儿的特点选择一些与季节、节日或日常生活相关的主题，例如春天、动物、家庭等。
通过对主题的挖掘和发挥，可以为创意戏剧活动提供丰富的素材和背景，激发幼儿的表达欲望和参与热情。
二、故事情节策略在选定好主题之后，接下来就是策划好故事情节。
故事情节是创意戏剧活动的核心，它应该具有生动有趣、情节连贯的特点，让幼儿能够在其中体验角色扮演、情景表演等戏剧元素，从而提升他们的表达能力和沟通技巧。
教师可以根据主题选择一些富有想象力和启发性的故事内容，或者根据幼儿的实际情况和兴趣爱好创编一些新颖有趣的故事情节，以激发幼儿的参与热情和想象力。
三、角色扮演策略在故事情节确定之后，接下来就是安排幼儿们进行角色扮演。
角色扮演是创意戏剧活动中最为重要的部分，它可以让幼儿身临其境地体验故事情节，扮演各种角色，培养他们的合作精神和表达能力。
教师可以根据故事情节分配好各个角色，并给予幼儿一定的自由发挥空间，让他们根据自己的理解和想法进行表演，从而展现出不同的才华和特点。
四、情景表演策略除了角色扮演，情景表演也是创意戏剧活动中重要的环节。
教师可以通过一些情景活动，让幼儿模仿生活中的各种情景，如买菜、上学、过生日等，让他们通过表演的方式学习和体验生活，锻炼他们的表达能力和沟通技巧。
表演教育计划与实践指导随着教育理念的不断进步和幼儿教育的深入发展，幼儿园戏剧表演教育正逐渐引起人们的重视。
戏剧表演教育不仅可以增强幼儿的表达能力和自信心，还可以培养其团队合作意识和创造力。
编制一套科学合理的戏剧表演教育计划并加以实践指导对于幼儿园来说至关重要。
一、戏剧表演教育的重要性1. 提升幼儿综合素质戏剧表演教育可以激发幼儿的艺术天赋，提高其语言表达能力、情感表达能力和身体协调能力，从而全面提升幼儿的综合素质。
2. 培养幼儿的合作意识在戏剧表演过程中，幼儿需要与他人合作，共同完成一项任务。
这有助于培养幼儿的团队合作意识和集体荣誉感。
3. 提升幼儿的创造力戏剧表演是一种创造性活动，通过参与表演，幼儿可以锻炼自己的想象力和创造力，培养独立思考能力。
二、编制戏剧表演教育计划1. 确定教育目标编制戏剧表演教育计划的第一步是确定教育目标。
这些目标应该符合幼儿的心理特点和发展规律，同时也要兼顾幼儿园整体教育目标。
2. 制定教学内容根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合的戏剧表演教学内容。
可以根据季节、节日等主题进行选材，使幼儿更容易接受。
3. 设计教学活动为了达到教育目标，要设计一系列的戏剧表演教学活动，包括课堂教学、排练、表演等环节。
活动内容要生动有趣，引起幼儿的兴趣。
4. 制定教学计划在确定了教学内容和活动后，要制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等，确保教学过程有条不紊地进行。
5. 培训教师教师是戏剧表演教育的重要推动力量，需要对教师进行有针对性的培训，提高其戏剧表演教育的专业水平和教学能力。
三、实践指导1. 创设良好的教学环境创设良好的戏剧表演教学环境是实践指导的第一步，要提供舞台、道具等必要的条件，营造出艺术氛围，激发幼儿的戏剧表演兴趣。
2. 激发幼儿的表演潜能在实际教学中，要根据幼儿的个性特点，激发他们的表演潜能，鼓励他们大胆表达自己，放飞想象力。
3. 引导幼儿体验戏剧表演乐趣在表演过程中，要注重引导幼儿体验表演的乐趣，让他们从中获得快乐，不断提高自信心和自我价值感。
幼儿园戏剧教育主题活动一、引言戏剧教育是幼儿园教育活动中至关重要的一环，通过戏剧表演，可以帮助幼儿提高语言表达能力、情感体验能力和社交能力，同时也可以激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿园戏剧教育主题活动是非常值得重视和推广的。
二、戏剧教育的意义1. 提高幼儿的语言表达能力通过戏剧表演，幼儿可以扮演不同的角色，表达不同的情感，从而提高他们的语言表达能力。
在角色扮演中，幼儿需要用语言来表达角色的情感、想法和行为，这可以锻炼他们的口头表达能力。
2. 增强幼儿的情感体验能力戏剧表演是一种情感体验的过程，通过扮演角色，幼儿可以更好地体验到不同情感的表达和体验。
这有助于培养幼儿的情感沟通能力，使他们能够更好地感知和理解他人的情感。
3. 发展幼儿的社交能力在戏剧表演中，幼儿需要与其他同伴合作，共同完成一次表演。
这可以培养幼儿的团队合作意识和能力，同时也可以促进他们之间的交流和互动，增强他们的社交能力。
4. 激发幼儿的想象力和创造力戏剧表演是一个想象和创造的过程，幼儿可以在表演中发挥自己的想象力和创造力，塑造不同的角色和情节，这有助于开发他们的想象力和创造力。
三、幼儿园戏剧教育主题活动的设计1. 确定活动主题在设计幼儿园戏剧教育主题活动时，首先需要确定活动的主题。
主题可以是根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好确定的，也可以是结合幼儿园的教育目标和内容来确定的。
主题可以是童话故事、经典故事、社会生活故事等，主题的确定需要考虑到幼儿的接受能力和理解能力。
2. 编排剧本在确定活动主题后，需要编排相应的剧本。
剧本的编排需要考虑到幼儿的芳龄特点和表演能力，要求内容简单明了，情节生动有趣，语言贴近幼儿的生活和想象。
3. 角色分配在编排好剧本后，需要对角色进行分配。
根据幼儿的性格特点和表演能力，合理分配角色，让每个幼儿都能找到适合自己的角色，从而在表演中发挥自己的特长。
4. 排练表演分配好角色后，需要进行排练表演。
在排练过程中，可以帮助幼儿掌握台词和动作，提高表演技巧，培养团队合作意识，增强自信心。
二、活动目标：1. 培养幼儿对戏剧的兴趣，提高幼儿的审美能力和艺术素养。
2. 培养幼儿的观察力、想象力、创造力和表达能力。
3. 增强幼儿的团队协作能力和自信心。
4. 培养幼儿的道德观念和情感体验。
三、活动时间：一个月（可根据实际情况调整）四、活动对象：中班全体幼儿五、活动内容：1. 第一周：戏剧入门（1）开展“戏剧知识讲座”，介绍戏剧的基本概念、特点及发展历程。
（2）组织幼儿观看经典戏剧片段，引导幼儿了解戏剧的基本构成要素。
（3）进行戏剧角色扮演，让幼儿体验戏剧表演的乐趣。
2. 第二周：剧本创作（1）组织幼儿分组讨论，共同创作一个简单的小剧本。
（2）指导幼儿学习剧本写作的基本技巧，如人物设定、情节安排、对话设计等。
（3）评选优秀剧本，鼓励幼儿进行修改和完善。
3. 第三周：角色分配与排练（1）根据剧本内容，进行角色分配，让幼儿了解自己的角色定位。
（2）指导幼儿进行角色排练，培养幼儿的表演能力。
（3）组织家长观摩排练，让家长了解幼儿在活动中的表现。
4. 第四周：戏剧表演（1）进行正式的戏剧表演，邀请家长、老师和其他班级幼儿观看。
（2）评选最佳演员、最佳导演、最佳剧本等奖项，表彰优秀幼儿。
（3）总结活动，分享幼儿在活动中的收获和成长。
六、活动实施：1. 活动前，教师需对幼儿进行戏剧知识的普及和引导，激发幼儿对戏剧的兴趣。
2. 活动过程中，教师需关注幼儿的情绪变化，及时给予鼓励和支持。
3. 活动结束后，教师需对幼儿进行总结和评价，帮助幼儿了解自己的优点和不足。
七、活动评价：1. 通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿对戏剧的兴趣和参与度。
2. 通过对剧本创作、角色分配、排练和表演的评价，了解幼儿在戏剧活动中的能力和成长。
3. 通过家长反馈，了解活动对幼儿家庭的影响。
八、活动预期效果：1. 幼儿对戏剧产生浓厚的兴趣，提高幼儿的审美能力和艺术素养。
2. 幼儿的观察力、想象力、创造力和表达能力得到提升。
3. 幼儿的团队协作能力和自信心得到增强。
中班幼儿园戏剧活动的组织与指导在中班幼儿园中，戏剧活动是一种非常有趣和富有教育意义的活动。
通过参与戏剧活动，幼儿可以锻炼自己的表达能力、想象力和合作精神。
因此，组织和指导中班幼儿园戏剧活动显得尤为重要。
本文将就
如何有效地组织和指导中班幼儿园戏剧活动进行探讨。
首先，为了成功组织和指导中班幼儿园戏剧活动，老师们需要提前
进行充分的准备工作。
在确定活动主题和内容后，老师们应该制定详
细的活动计划，包括活动流程、角色分配、道具准备等。
同时，还可
以根据幼儿的兴趣爱好和特长来确定活动内容，以增加幼儿的参与度
和乐趣。
其次，老师们在指导幼儿进行戏剧活动时，需要注重激发幼儿的表
演潜力和想象力。
可以通过角色扮演、情境演绎等方式来帮助幼儿进
入戏剧情境，激发他们的表演热情。
同时，老师们还应该根据幼儿的
实际情况给予适当的指导和鼓励，帮助他们克服表演时可能遇到的困难。
此外，为了提高中班幼儿园戏剧活动的效果，老师们可以适时进行
反馈和总结。
在活动结束后，可以邀请幼儿们一起回顾活动过程，分
享表演心得和体会。
通过反馈和总结，不仅可以帮助幼儿提高表演水平，还可以促进他们的成长和发展。
总的来说，组织和指导中班幼儿园戏剧活动是一项既重要又有挑战
的任务。
只有老师们在活动中付出更多的努力和关怀，才能让幼儿们
在戏剧活动中获得更多的乐趣和收获。
希望通过本文的探讨，能够给
中班幼儿园老师们一些启发和帮助，让他们能够更好地组织和指导戏剧活动，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
中班简单戏剧表演活动教案一、教学目标：1. 让学生了解戏剧表演的基本概念和技巧；2. 培养学生的表演能力和团队合作意识；3. 激发学生的想象力和创造力；4. 培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、教学准备：1. 教师准备教具：音响、道具、服装等；2. 教师准备教材：简单的戏剧剧本；3. 学生准备：学生分组，每组4-5人。
三、教学过程：1. 引入：教师向学生介绍戏剧表演的概念，让学生了解戏剧表演的特点和意义。
2. 分组：教师根据学生的兴趣和特长分组，确保每个小组的成员能够相互配合。
3. 剧本选择：教师为每个小组提供一份简单的戏剧剧本，让学生选择自己喜欢的剧本。
4. 角色分配：每个小组根据剧本内容，分配角色并进行排练。
教师可以适当给予指导，帮助学生理解角色和情节。
5. 排练：学生在老师的指导下，进行排练。
教师可以帮助学生掌握表演技巧，如情感表达、肢体语言等。
6. 舞台布置：学生可以自行设计舞台布景，选择适合的道具和服装，增加表演的真实感和趣味性。
7. 表演：每个小组进行表演，其他小组成员观看并给予评价。
教师也可以给予指导和评价。
8. 总结：教师和学生一起总结表演过程中的收获和不足，鼓励学生互相学习和进步。
四、教学评价：1. 观察学生在表演过程中的表现，包括情感表达、语言表达、肢体语言等；2. 收集学生和观众的评价，了解学生在表演中的优点和不足，鼓励学生做出更好的表现。
五、教学反思：通过这次戏剧表演活动，学生不仅锻炼了自己的表演能力，还培养了团队合作意识和创造力。
同时，学生也在表演中提高了自己的语言表达能力和情感表达能力。
这样的活动不仅能够丰富学生的课外生活，还能够促进学生的全面发展。
在今后的教学中，我们应该多组织这样的活动，让学生在表演中得到更多的锻炼和提高。
《幼儿园情景剧表演：引导中班幼儿身心全面发展》一、引子幼儿园是孩子们成长的乐园，而情景剧表演作为一种全面发展的活动，对于中班幼儿来说具有重要的意义。
在这个芳龄阶段，幼儿的身心发展都处于关键阶段，通过情景剧表演，可以有效引导他们在身体、心智和情感等方面得到全面发展。
二、情景剧表演的意义1. 身心协调发展情景剧表演作为一种全身心的体验活动，对幼儿的身心协调发展具有积极的促进作用。
在表演过程中，幼儿需要同时运用身体、语言和表情等多种技能，促使他们的身心得到锻炼和发展。
2. 情感表达和认知发展通过参与情景剧表演，幼儿可以借助角色扮演来表达自己的情感，学会感受和理解他人的情感，从而促进他们的情感表达和认知发展。
这种体验式的学习方法可以加深幼儿对于情感和认知的理解，从而为他们未来的学习奠定良好基础。
3. 社交互动和团队合作在情景剧表演中，幼儿需要与他人合作，协同完成一项任务。
这种团队合作的活动有助于培养幼儿的社交能力，提升他们的合作意识和团队精神，同时也加强了他们与他人的互动交流能力。
4. 创造力和想象力的培养情景剧表演是一种富有想象力和创造力的活动，可以激发幼儿们的想象力和创造力。
在表演过程中，他们可以自由发挥，塑造各种角色形象，这对于培养他们的创造力和想象力有着重要的意义。
三、引导中班幼儿参与情景剧表演的策略1. 提供丰富的情景剧表演资源为了引导中班幼儿参与情景剧表演，幼儿园可以提供丰富多样的戏剧表演资源，如故事书、戏剧道具和角色服装等，让幼儿可以在丰富的情境中展开表演活动。
2. 激发幼儿的表演兴趣通过引导教师组织一些小组表演活动，激发幼儿的表演兴趣，让他们通过角色扮演和表演活动来发展自己的兴趣爱好。
3. 营造良好的表演氛围在幼儿园中，可以通过营造良好的表演氛围来促进幼儿的表演活动。
比如可以设置一个专门的表演角色扮演区域，让幼儿们可以在这个区域里进行自由的表演活动。
4. 提供个性化的表演指导对于每个幼儿可能有着不同的表演能力和兴趣爱好，在进行表演指导的过程中，需要根据每个幼儿的个性化需求，为他们提供相应的指导和支持。
一、幼儿园戏剧主题活动指导（一）幼儿园戏剧主题活动是什么1、幼儿园戏剧主题活动的界定幼儿园戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达（角色的体验与表达）出发，到戏剧创作（戏剧冲突的创作和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演（演员面对观众表演他们的戏剧作品，但是小班阶段一般尚不能达到这一层次）。
如果说，幼儿园戏剧工作坊是一种小组的戏剧创作活动，那么幼儿园戏剧主题活动是教师带领全班幼儿进行的戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演的完整活动。
2、幼儿园戏剧主题的来源英国戏剧教育学者布莱恩·威[1]提倡“参与者已有的经验”作为戏剧创作的基础，如音乐、历史事件、日常生活事件等都可以成为刺激戏剧创作的主要来源，个人经验的回顾与解决问题的方法的想象成为戏剧活动的主要方式。
本课程由此将戏剧主题的来源概括为三个方面：①艺术作品（文学、影视动画、音乐、美术、中国戏曲等）；②自然现象；③社会现象。
（具体见2-1表）戏剧主题的来源是戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的源头、缘由和基础，为教师和幼儿提供了基本的素材。
其中，艺术作品是戏剧主题的主要来源，其中文学作品（故事、诗歌）、影视作品是人们都十分熟悉的来源，音乐．美术、中国戏曲则是本课程的拓展。
从自然现象、社会现象引发的戏剧主题活动意在鼓励幼儿以戏剧的方式表达对周围世界的认识，从幼儿的周围生活中寻找适合的戏剧创作、戏剧表演源头，使幼儿成为真正意义上的戏剧创作者。
如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的教师和幼儿共同建构戏剧作品的理念的体现。
当然，由于不同年龄阶段幼儿的相关生活经验和戏剧经验的丰富程度不同，小班多以文学作品作为主题来源，中、大班则开拓其他艺术形式作为来源，甚至是自然现象和社会现象，这样才会有更多的艺术创造的空间。
3、戏剧主题的四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演一个戏剧主题通常由10-15个左右的系列戏剧活动组成。
这些活动依次形成四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。
导入是整个戏剧主题活动开端，即围绕戏剧主题的来源展开相关经验的铺垫。
以艺术作品为来源的戏剧主题活动，其导入活动通常是艺术作品的欣赏，比如，欣赏绘本《我的幸运一天》、歌曲《小小蛋儿把门开》、漫画《父与子》、动画片《过猴山》，由此引出了不同的戏剧主题活动。
以自然现象或社会现象为来源的戏剧主题活动，其活动导入的方式通常是对相关经验的再次体验或回忆，比如：主题“快乐生日会”从幼儿生日的由来和对自己已有“过生日”经验回忆、再现来引出主题的开展；主题“大树和小鸟”从幼儿对数的探索开始，去感受人类、动物与树木的密切关系。
戏剧表达以塑造角色为主，即幼儿对角色的典型的动作、语言、声音进行充分的探索与表达。
比如，主题“小鸭的故事”主要是让幼儿通过观察能模仿小鸭游泳、捉鱼、散步的典型动作，并表现其相应的静态造型，体验与表达对鸭妈妈和小鸭这两个主要角色的认识；主题“大树和小鸟”主要是让幼儿运用肢体动作和表情模仿森林中各种大树和鸟儿的姿态、动作等，并想象与表现砍树人入侵前后等不同情境中的不同动作及神态，进而表达自己对大树、小鸟以及人类三者关系的认识与理解。
戏剧表达符合幼儿建构戏剧经验的需要，并能为下一步戏剧创作做好准备。
这也是本课程的特色之一，即不急于让幼儿创作戏剧内容，而是先表达、再创作。
戏剧创作是在戏剧表达的基础上，教师通过新增角色、设计戏剧冲突来引导幼儿创作戏剧情节。
戏剧创作活动十分强调幼儿的创造性，特别是对原有艺术作品进行一定程度的改编。
例如，主题“我的幸运一天”的戏剧创作部分除了保留原作的主要情节外，还鼓励幼儿大胆想象“如果狐狸拒绝小猪的建议”以及“小猪回家以后”的相关情节；主题“猴山上的故事”在情节发展与高潮部分，也即“猴王争霸”与“驯猴人上山”，给幼儿预留了较大的创作空间；主题“大树和小鸟”鼓励幼儿能棍据已有经验，大胆创编砍树人进入森林后的情节和人物对话，并从自己的视角想办法帮助森林里的大树和小鸟。
因为幼儿有着众多的想法，所以，教师和幼儿一起创作的剧本有多种版本。
戏剧表演是在戏剧表达和戏剧创作的基础上，在观众面前分角色把一定的故事情节表演出来。
戏剧表演工作一般包括角色的选择与装扮、剧场布置、（片段、完整）排演和正式表演。
其中，戏剧表达和戏剧创作由4-5个系列活动组成；戏剧表演则以表格的形式呈现“我要扮演×××”、“我们的剧场”和“片段排演”、“完整表演”等工作内容。
关于戏剧表演的样式，小班通常是以音乐剧和话剧为主，鼓励幼儿以歌舞、对话的方式表演；中班在小班基础上增加了偶戏，对幼儿的言语表达有了更多的要求；大班则在中班基础上增加了哑剧，加强了肢体动作与表情表现的夸张性和节奏感。
（二）为什么要做幼儿园戏剧主题活动戏剧教育作为一种不可或缺的艺术审美教育，在我国尚未得到普及。
如何使戏剧教育与当前的幼儿园课程有效地、和谐地整合起来，如何使幼儿在戏剧教育中真正成为戏剧艺术的创造者，这是我们一直思考和寻觅的。
综合考虑当前幼儿园主题课程的普遍性以及幼儿戏剧经验建构的特性，本课程探索了戏剧主题活动这一戏剧教育形态。
1、戏剧主题活动可以作为幼儿园主题课程的一个组成部分一方面，戏剧主题活动是由一个主题统整的，这个主题来自艺术作品、幼儿所关注的自然现象和社会现象，这些都和幼儿园主题课程中的主题具有同质性。
另一方面，在时间安排上，戏剧主题通常需要3-4周的时间，具有相当的独立性和完整性，可作为独立主题来深入实施。
但是，戏剧主题活动不是一种综合课程的统整，它只是紧紧围绕着幼儿戏剧经验的建构，进行了一系列的戏剧潘动，而不是有目的地整合其他领域的活动。
如果涉及了其他领域的活动，可作为经验准备或延伸活动。
2、戏剧主题活动能真正实现幼儿戏剧经验的完整建构从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演是一个完整的戏剧经验建构的体系，而不是一个单独的戏剧活动就能完成的，需要相关经验的支撑，才能一步步地从角色的塑造，到情节的创作，最后形成一个戏剧表演作品。
即这一系列戏剧活动不是割裂的、独立的，而因主题而相互联系，并使得幼儿的戏剧经验彼此产生关联，从而在戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演之间建立相互支持的通道。
例如，主题“快乐生日会”首先从幼儿生日的由来和对自己已有“过生日”经验的回忆、再现来引出主题。
然后，在戏剧表达中，让幼儿用肢体动作对生日会上的“生曰歌”、“生日蛋糕”、“生日礼物”及传统的“吃寿面”等进行表达和交流分享，进而引发幼儿对生日会上不同活动进行肢体表达的兴趣。
最后，戏剧创作则是围绕“喜羊羊过生日”的话题来创造庆祝生日的各种角色展开，幼儿结合已有经验用肢体和语言表现角色典型特征。
教师可提供动物服饰或头饰以及合适的音乐来烘托气氛和引发幼儿表现。
整个戏剧创作活动“羊村里的生日会”从角色的创作开始。
“羊村里谁过生日？邀请了哪些好朋友来参加生日会？”构成了戏剧创作的开端部分。
没被邀请的反面角色“灰太狼”会有什么样的表现？它是怎样来到生日会上的？由此，羊村的村民与灰太狼之间自然形成的戏剧冲突，构成了情节的发展部分。
情节的结局部分是在欢快的音乐和欢快的舞蹈中进一步表现表达“羊村生日会”的热闹场面，从中体验创作的快乐和成功的喜悦。
在戏剧表演部分，我们将音乐贯穿整个表演过程，呈现出快乐的音乐剧，并可邀请家长共同参与、了解，并为幼儿表演提供服饰等资源。
从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演都是围绕“生日会”这一社会生活事件展开，因为在经验上有紧密联系，幼儿能很自然地将前面获得的经验叠加式地迁移到后面的活动中，不断建构出新经验。
而这是单独的某个戏剧表达活动、戏剧创作活动和戏剧表演活动无法达到的。
综上所述，戏剧主题活动是通过主题建构一系列的戏剧活动，从与主题相关的幼儿经验导入，由戏剧表达逐步向戏剧创作、戏剧表演发展，可以丰富原有的课程，并让幼儿感受到自由和创造的乐趣。
（三）幼儿园戏剧主题活动怎么做1、时间安排戏剧主题活动在幼儿园课程中的安排方面要做到少而精，即每个学期各个年龄班可以安排1-2个戏剧主题活动，每个主题活动实施一个月时间。
每个主题活动包括了导入活动和若干戏剧表达和戏剧创作活动，其中小班一般有9-10个左右系列戏剧活动，中班有10-12个左右，大班有12-15个左右，集中在2周内完成；随后为2周的戏剧表演活动。
2、组织实施(1)环境布置不可或缺。
与幼儿园主题课程在环境布置方面的要求一致，戏剧主题活动也需要展示区和各类区域的设置，既为幼儿营造戏剧艺术的氛围，提供展示的平台，也为幼儿创设继续进行戏剧艺术探索与创造的时间、空间和材料等。
‘展示区’包括了“主题墙”和“剧场表演活动记录”。
“主题墙”呈现了主题的来源，以及按照戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的主题发展思路展示出主题网络图，既可包括教材中的主要活动，也可呈现本班生成的其他活动。
各个活动还可以配上相关的照片或文字，以及教师和幼儿创作的各类剧本。
剧场表演活动记录”包括了角色选择、剧场创设、排演、正式演出和海报等照片或文字记录。
区域设置一般包括了语言区、美工区和表演区。
表演区可提供幼儿表演用的道具、剧本以及其他表演样式的材料，比如偶戏用的各类“偶”。
(2)戏剧游戏作为活动的引入和结束。
戏剧主题活动作为一种戏剧教育的组织形态，虽然围绕幼儿的一定经验展开，但是还需要体现一定的戏剧艺术性，并给幼儿营造戏剧艺术创造的氛围。
正是出于这一考虑，戏剧游戏出现在具体的戏剧主题活动的引入和结束环节，使得戏剧主题活动具有一种“仪式感”。
引入环节的戏剧游戏可以将幼儿带入到与戏剧活动内容相关的情景、氛围和经验中，有助于幼儿从真实的生活情境进入到虚构的戏剧艺术情境中；结束环节的戏剧游戏则是让幼儿从虚构的、紧张的或兴奋的戏剧情境中走回到真实的生活情境，通常以放松游戏为主，让幼儿通过外在肢体和内在情绪的彻底放松，很快就让幼儿走出戏剧虚构情境，能及时安静地开始其他主活活动或区域活动。
(3)集体式的戏剧主题活动离不开“戏剧契约”的运用。
戏剧主题活动通常以集体教学形式展开，这也体现出戏剧教育活动的中国本土化特点。
因为我国幼儿园师幼比例普遍低，一两位毅师在面对着扮演着角色的三四十名幼儿时，局面难免有些“混乱”，甚至在教师看来有些“失控”。
为了解决这一实施中遇到的阻力和困难，本课程研究团队在借鉴国外以及中国台湾地区的相关成果(Jonothan Neelands，1984;林玫君，2005)[1][2]]的基础上，进一步明确了“戏剧契约”在戏剧主题活动应用的必要性，并初步探索了戏剧契约的实施方式，鼓励教师与幼儿共同约定戏剧活动中须遵守的规则。
“戏剧契约”的建立和维护可以通过以下途径，比如，以游戏的形式建立契约；以活动中的一些事件为契机来建立契约；教师入戏以权威身份维护规则；赋予幼儿角色任务以维护规则[3]。
