常见病句类型归纳
病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺或赘余④结构混乱⑤表意不明⑥不合逻辑。
一、语序不当。
（一）、多层定语排列顺序不当。
多层定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②指名称或数量的短语，③动词或
动词短语，④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前）。例如：
⑴她是我们学校的（表领属）一位（数量）有20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形
容词）数学（名词）女（名词）教师。
⑵我国（表领属）一座（数量）年产300 万吨钢的（动词短语）大型（形容词短语）炼钢厂
昨日开始上市。
如果不按这个排列就是顺序不当，读起来别扭。
（二）、多层状语排列顺序不当。
多层状语排列顺序一般是：①表目的或原因的介宾短语，②表时间的名词或介宾短语，③
表处所的名词或介宾短语，④副词（表范围或频率），⑤形容词或动词（表情态），⑥表对象的介宾短语。例如：
⑴那位失主为表谢意（表目的）昨天（时间）在电视台（地点）又（副词）诚挚地（形容词）
为他（表对象）点了一首歌。
⑵他为了记住这篇演讲稿（表目的），今天早晨（时间）在寝室里（地点）还（副词）仔细
地（形容词）把它（表对象）看了一遍。
（三）、定语状语混淆，位置不当。例如：
1、把定语误放在状语的位置上。例如：
⑴这个问题在群众中广泛引起了议论。
“广泛”应移至“议论”前作定语：“引起了广泛的议论。”
⑵渔民们满怀丰收的喜悦，一筐一筐地抬着鲜鱼，走回村子。
改为：“抬着一筐一筐的鲜鱼，走回村子。”
⑶夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
改为：“夜深人静，想起今天发生的一连串事情，我怎么也睡不着。”
2、把状语误放在定语的位置上。例如：
⑴这是一个无疑的英明决策。
“无疑”应移至“是”前作状语：“这无疑是一个英明的决策。”
⑵这次会议，对提高教学质量的问题，大家交换了广泛的意见。
改为：“这次会议，对提高教学质量的问题，大家广泛地交换了意见。”
⑶联合国教科文组织总干事松浦晃一郎日前撰文说，如果世界各国不采取及时措施，全球将面临淡水危机，由此可能引发“争水之战”的悲剧。
改为：“如果世界各国不及时采取措施，全球将面临淡水危机，由此可能引发“争水之战”的悲剧。”
（四）、虚词位置不当。例如：
1、关联词语位置不当。复句中，两个分句共用一个主语时，关联词语在主语后边；两个分
句主语不同时，关联词语在主语前边。例如：
⑴他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
“如果”应移到“他”之前。
⑵要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
改为：“那么即使文字很不错??”
⑶不仅解放思想和统一思想有现实的紧迫性，而且有更高的要求，更丰富的内容。
改为：“解放思想和统一思想不仅有现实的紧迫性??” ⑷如果人们连续看上四五
个小时的电视节目，就会感到十分疲劳。
“如果”应放在主语“人们”的后边。
⑸这次活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。
“不但”应放在主语“同学们”之前。
2、副词位置不当。例如：
⑴如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
“不”字应移到“趁现在”之前。
⑵迎面吹来的寒风不禁使我打了个冷颤。
改为：“迎面吹来的寒风使我不禁打了个冷颤。”
⑶他把这个问题不放在心上。
“不”应移到介词结构“把这个问题”之前。“把”字句，“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”“被”之前。
（五）、主客体颠倒。例如：
⑴焦裕禄这个名字对于青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。
句子陈述的主体应是“青年人”和“四十岁以上的人”，而不是“焦裕禄”，这个句子的毛病就出在主客体颠倒，改为：“青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可四十岁以上的人却是很熟悉的。”
⑵去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。
我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是：“今年的学习成绩和去年比较起来大不相同。”
（六）、并列词语排列顺序不当。并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，
否则容易出现错误。例如：
⑴在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。
应先“提出”后“讨论”。
⑵我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。
应把“乡内外”调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序。
并列短语可按下列方法排序：
①依时间先后排序。
秋收、秋耕、秋种，都要忙完了。（秋季农作的先后顺序）
②依空间距离排序。
牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。（人们观察事物由上到下的顺序）
③依范围大小排序。
至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。（范围排序可由大到小，也可由小到大。此处为
由大到小）
④依程度轻重排序。
千百年来，人们一直怀恨他们，憎恶他们，咒骂他们。（程度上一层强胜一层）
⑤依情感流程排序。
她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。
⑥依时局变化排序。
和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。
⑦依数目常规排序。
用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。
⑧依成绩名次排序。
中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。
⑨依法定位置排序。
党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。
⑩依对应承接排序。
小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。
这个决议系统地总结了外贸工作的经验，从理论上和政策上对外贸工作的许多重大问题作出了深刻的说明和详细的规定。
（七）、分句间次序不当。在承接复句、递进复句中，分句之间的次序分别有先后和轻重关
系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。例如：
⑴他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。
应将“跳下池塘”与“来到池边”互换位置。因为这两个分句的动作有先后关系，不能颠倒。
⑵闻一多先生，是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。
正确句序为：闻一多先生，是卓越的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命烈士。（分句之间是递进关系）
⑶对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。
应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。
二、搭配不当。
（一）、主谓搭配不当。
1、一主一谓搭配不当。例如：
⑴有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。
“主旨”不能与“描写”搭配，应把“描写”改为“表达”。
⑵我国的棉花生产，过去不能自给，很大一部分只能靠进口来解决。
“棉花生产”与“自给”不能搭配，应改为“棉花过去不能自给”。
⑶由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。
“生产量”与“销往”不能搭配，“该基地每年的无公害蔬菜的生产量”应改为“该基地每年生产的无公害蔬菜”
2、一主多谓搭配不当。例如：
⑴面对这突如其来的打击，他的情绪很低落，很痛苦，很沮丧。
“情绪”可以“低落”，但不能“痛苦”，也不能“沮丧”。
3、多主一谓搭配不当。例如：
⑴他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。
“形象”可以“浮现”，但“品质”不能“浮现”。
⑵春天到了，动植物发芽了。
“动物”不能“发芽”。
⑶墨似的乌云和倾盆大雨顿时倾泻下来。
“乌云”不能“倾泻”。
4、多主多谓搭配不当。例如：
⑴今年春节期间，这个市的 210 辆消防车、 3000 多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
“消防车”不能“放弃休假”，也不能“坚守在各自执勤的岗位上”。
（二）、动宾搭配不当。
1、一动一宾搭配不当。例如：
⑴三年经济困难时期，同志们为了保重他的健康，在1961 年春节期间，托人带了一点故乡
的土特产给他。
“保重”不能带宾语。
⑵他做事认真，待人诚恳，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。
“塑造”与“人格力量”搭配不当，应改为：“确实用自己的行动塑造了具有巨大的人格力量的
人物形象。”
⑶古人类学家贾兰坡早期及国家文物局近期分别主持的两项重大考古发现表明，永定河这条天
然走廊是“古人类移动的路线”。
“主持”与“发现”搭配不当。
2、一动多宾搭配不当。
⑴所有政府机关及其工作人员都必须认真遵守国家的法律、法规和政策，忠实履行自己的职责。“遵守”“法律、法规”可以搭配，“遵守”“政策”不搭配。
⑵他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
不能“安排”“注意的问题”。
⑶听了动员报告，同学们都订出了本期学习的计划和决心。
“订出了”“决心”搭配不当。
3、多动一宾搭配不当。
⑴同学们用心地注视和倾听着这位老山英雄的报告。
“报告”不能“注视”。
⑵有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹甚至殴打环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
“事件”不能“批评教育”。
4、多动多宾搭配不当。
⑴我们工厂在树新风的活动中，逐步建立和健全各项规章制度和一系列工作。
“建立和健全”与“工作”不搭配。
⑵该校注意从日常行为规范入手，引导和培养学生勤奋学习、遵守纪律、文明处事的自觉性和主动性。
“引导”与“自觉性和主动性”不搭配。
（三）、主宾搭配不当。
1、一主一宾搭配不当。
⑴今年，我校参加高考的人数是历史上最多的一年。
“人数”与“一年”主宾搭配不当。
⑵政治稳定、民族团结的局面，是市场经济发展的先决条件。
“局面”与“条件”主宾搭配不当。
⑶世界是一个不停地运动、变化和转化的过程。
“世界”不是一个“过程”，主宾搭配不当。
⑷革命前辈这种住不求豪华的房屋、行不求名牌舒适的汽车、食不求美味、衣不求时髦的始终如一的艰苦朴素的作风，是先天下之忧、后天下之乐而乐的革命家的高贵品质。
“作风”是“品质”，主宾搭配不当。“作风”指思想上、工作上或生活上表现出来的态度、行为，是外在的东西；“品质”指行为、作风上所表现的思想、品性等本质，是内在的东西。如果把
动词“是”改为“表现了”，全句的主干就成了“作风”“表现了”“品质”，这样主宾搭配就恰当了。
2、一主多宾搭配不当。
⑴以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其它课程的工具，而且还是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文素养”是“综合体”，是“基础”，可以搭配，是“工具”就不搭配了。
3、多主与一宾搭配不当。
⑴我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。
“工业和农业”不能成为“国家”。
4、多主多宾搭配不当。
⑴黄伯云、他带领的科研队伍以及他在“粉体”领域里取得的卓越成就，是中华大地上一朵最
耀眼的奇葩，是新时代交响乐中一个最灵动的音符，是我国航天史上一座最醒目的里程碑。把黄伯云在“粉体”领域里取得的“卓越成就”比作“奇葩”，“音符”，“里程碑”是可以的，但把“黄伯云、他带领的科研队伍”比作“奇葩”，“音符”，“里程碑”，就不妥。
（四）、修饰语与中心语搭配不当。
1、定语与中心语搭配不当。例如：
⑴教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。
定语“大批”与中心语“队伍”不能搭配。
⑵为了配合美国政府全面打击国际恐怖主义，美国将大力打击非法洗钱活动。
容易误解为还有合法的“洗钱活动”。应删去“非法”一词。
2、状语与中心语搭配不当。例如：
⑴老板口口声声欺骗那些雇工。
“口口声声”用来形容不止一次地表白或把某一说法经常挂在嘴上，与“欺骗”搭配显然不合适。
⑵在我遇到困难的时候，他伸出了友爱之手，认真地帮助了我。
应改为“真诚地帮助了我”。
3、补语与中心词搭配不当。例如：
⑴同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
“整整齐齐”不是“打扫”出来的，一动与多补不能全相搭配。
⑵你对我们照顾得太周全了。
“照顾”只能说“周到”。
（五）、介词与宾语搭配不当。
⑴他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（第二个介词“在”与宾语“中”搭配不当，应将“在”改为“从”）
⑵3 月 17 日，6 名委员因受贿丑闻被逐出国际奥委会，第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。（介词“关于”与宾语“事件”搭配不当，应将“关于”改为“对于”）
（六）、关联词语搭配不当。例如：
⑴既然你来了，我也该走了。
“既然”和“也”不属于配套关联词语，应将“也”改为“就”。
⑵如果说我们已真正学好了理论，可以在培训班毕业了，不如说他们只学了一些脱离实际的
空洞理论而已。
“如果?? 不如??”不搭配，从语境看应当用“与其?? 不如??”。
⑶不管天气如何变化多端，天池仍是一片沉静，渺渺湖水，清澈如镜。
“仍是”改为“都是”或“总是”。
⑷只要充分发动群众，才能解决问题。
“才”不能和“只要”搭配，应把“才”改为“就”。
⑸无论干部和群众，都必须遵守社会主义法制。
“无论”属表示排除一切条件的关联词，它后面所连接的内容应是不确指的，故应将“和”字改为“或”。
⑹不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
“不管?? 都??”显得不合习惯，正确说法应是“不管?? 多么不利”“尽管?? 非常不利”。表示分句之间各种关系的关联词语必须成套使用，如“不是?? 而是??”表并列；“不
是??就是??”表选择；“不但?? 而且??”表递进；“尽管?? 可是??”表转折；“只要??就??”表充分条件；“只有?? 才??”表必要条件；“不管?? 都??”表排除一切条件。
（七）、一面与两面搭配不当。例如：
⑴学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（单提双承）
⑵做好生产自救工作，决定于干部是否深入群众。（单提双承）
⑶电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专
门技术人才。（双提单承）
⑷安定团结的政治局面是我国社会主义建设成败的关键。（单提双承）
⑸我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（双提单承）
⑹ 保持艰苦朴素的生活作风是关系到广大干部能否继承并发扬革命传统的大问题。（单提双承）
⑺艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。（“白眼”与“青睐”属两面，而“温情”则仅一面，两不相应。）
病句考题中如出现“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成败”“高低”“好坏”“冷暖”等
词，则考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病。
（八）、否定与肯定顾此失彼，搭配不当。例如：
⑴到底要不要学好语文？是不是只要学好数理化就可以了？答案当然是否定的。
该“答案”就顾此失彼，这是否定与肯定搭配不当的典型例子。（注意：此“搭配不当”与“否定不当”完全不同，二者不可等同）。
三、成分残缺或赘余。
（一）、主语残缺。
1、偷换主语导致主语残缺。
⑴艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对这次成功的演出给予了极高的评价。
改为：“艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，（观众）对这次成功的演出给予了极高的
评价。”
⑵这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
改为：“这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，（产品）三次被授予省优质产
品称号，（产品——此处主语可承前省）远销全国各地和东南亚地区。” 2、滥
用介词导致主语残缺。
⑴从这件小事，说明了一个大道理。
主语因介词结构的掩盖而残缺了。
⑵由于高级公务员长期在政府中担任要职，形成了一个特殊的超稳定系统，结成了一个盘根错节的人际关系网。
删去“由于”。
⑶中国人民自从接受马列主义之后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了面貌。
改为：“自从中国人民接受马列主义之后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改变了面
貌。”
3、滥用使动句式导致主语残缺。
⑴通过丰富的实践，使他接触了广阔的社会生活。
去掉“通过”或“使”。
（二）、谓语残缺。例如：
⑴全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事雨后春笋般涌现出来。
主语“全校师生”怎么样，无谓语承接，后面换成另一个话题另一个主语了。可改为：“全校师生在雷峰精神的鼓舞下力争上游 ,好人好事如雨后春笋般涌现出来。”
⑵最近我们发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与完善技术管理制度等一系
列的工作。
改为：“最近我们发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中完成建立与完善技术管理制度等一系列的工作。”
⑶这本党史读物，是根据革命历史博物馆展出的中共党史资料，采用通俗的形式，并配以大量的珍贵文物图片，内容形象、感人。
改为：“这本党史读物，是根据革命历史博物馆展出的中共党史资料，采用通俗的形式，并
配以大量的珍贵文物图片编写的，内容形象、感人。”
（三）、宾语残缺。例如：
⑴虽然每天工作很忙，但他还是抓紧和同学们交流学习体会或自己看书。
“抓紧”什么无宾语承接，意脉断缺。应在“抓紧”后面补上宾语“时间”。
⑵历史上，齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定了按土地肥瘠定赋税的轻重，按年成的丰
歉定纳粮的多寡。
改为：“历史上，齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定了按土地肥瘠定赋税的轻重，按年
成的丰歉定纳粮的多寡（的计划）。”
⑶他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
应在“敢拼敢搏”后加“的精神”。
（四）、附加成分残缺。
1、定语残缺
⑴要想取得优异成绩，必须付出劳动。
“劳动”前则缺必要的定语“艰辛的”。
⑵面对有 5 名具有 NBA 打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最
终以 3 分优势战胜对手。
改为：“面对有 5名具有 NBA打球经验的队员的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得
气势如虹，最终以 3 分优势战胜对手。”
2、状语残缺
⑴球赛中张强和李丽夺得了男女冠军。
“夺得”前缺少必要的状语“分别”。
⑵校队的十几名运动员在跳高、跳远、体操等项目的比赛中，创造了我校有史以来的最好成绩。
改为：“校队的十几名运动员在跳高、跳远、体操等项目的比赛中，分别创造了我校有史以
来的最好成绩。”
（五）、介词残缺
⑴这本书讲真话，道真情，进诤言。书的作者坦陈了各级领导干部应如何认识和行使人民赋
予的权力这一问题的见解。
改为：“这本书讲真话，道真情，进诤言。书的作者坦陈了对各级领导干部应如何认识和行
使人民赋予的权力这一问题的见解。”
⑵为了确保这次手术的成功，这家医院已专门成立了心脏病专家和医务工作者组成的抢救小
组，并制定了周密的手术方案。
改为：“为了确保这次手术的成功，这家医院已专门成立了由心脏病专家和医务工作者组成
的抢救小组，并制定了周密的手术方案。”
⑶我没有任何理由同我交往了十几年的朋友分手。（本句两个介宾短语，一个是“与我”，作“交
往”的状语；一个是“同?? 朋友”，作“分手”的状语。因此应改为“我没有任何理由同与我??”。）（六）、关联词语残缺。
⑴这次学术会议，收获非常大，时间并不长。
应在“时间”前加“尽管”一词。
（七）、成分赘余。是指成分累赘多余，造成重复啰唆，影响表达简明效果的一种语病。常见的有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分及助词“的”赘余的情况。
1、主语赘余。
⑴我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。（后句主语赘余）⑵我们的
革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。前边有了
主语“革命前辈”，因而主语“他们”赘余。
2、谓语赘余。
⑴他正在进行打球，可上劲了。（谓语“进行”赘余）
⑵他们谩骂法院执行人员，殴打执行公务的干警，这实属是藐视国家法律尊严与权威的违法行
为。
“实属”意为“实际是”，应删去“是”。
3、宾语赘余。
⑴其实这是过虑的想法。（宾语“想法”和助词“的”赘余）⑵今天，我来到扬州
瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。宾语“的地方”多余，应
删去。
4、定语赘余。
⑴这话里包含多少无声的潜台词啊！（定语“无声”和助词“的”赘余）
5、状语赘余。
⑴我在心里由衷地感谢他们。（状语“在心里”赘余）
⑵ 由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。（状语“非
常”赘余）
6、补语赘余。
⑴为精简字数，不得不略加删改一些。（补语“一些”赘余）
7、助词赘余。
⑴由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。（“气候”后“的”赘余）
⑵这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他
们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”，这三
个句子和日常说法相比多了一个“的”字，因此原句应将“老师的重视”中的“的”去掉）
常见的赘余现象还有：
“当前”和“当务之急”的连用，“十分”和“酷”的连用，“十分”和“悬殊”的连用，“防止”和“不
再”的连用，“令人”和“堪忧”的连用，“过分”和“溢美”的连用，“悬殊”和“很大”的连用，“更为”和“弥足”的连用，“过分”和“苛求”的连用，“可以”和“堪称”的连用。
四、结构混乱。
（一）、句式杂糅。例如：
⑴这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。
“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法就杂糅在一起了。
⑵一个人自学能否成功，关键在于内因起决定作用。
把“关键在于??”和“??起决定作用”两种句式糅合在一起，造成了结构混乱。正确的方法
是两者取其一。
⑶你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。
⑷考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。
把“考场是设在?? 大厅里”和“考试就在这儿举行的”两句拼凑杂糅在一起。
常见的句式杂糅还有：
①包括??组成（ A 包括?? B 由??组成）
②本着??为原则（ A 本着??原则 B 以??为原则）
③超过??以上（ A 超过?? B 在??以上）
④主要成分是??配制而成的（A主要成分是?? B由?? 配制而成的）
⑤有??打制而成的（ A 有?? B 用??打制而成的）
⑥作者是??合写的（ A 作者是?? B 由??合写的）
⑦主要原因是由于??而造成的（ A 主要原因是?? B 由??造成的）
⑧围绕以??为中心（ A 围绕?? B 以??为中心）
⑨由于??所决定（ A 由??决定 B 为??所）
⑩根据??显示??（A 根据?? B??显示）
（二）、暗换主语。例如：
⑴老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。
前半句的主语是“话”，后半句的主语却暗中换成了“心”。
五、表意不明。
（一）、表意不明具体表现。
1、歧义现象，即一句话具有多种解释从而让人不好把握的现象。例如：
⑴我要热汤。
“热汤”，既可理解为一种东西（结构为偏正关系），又可理解为一种行为（结构为动宾关系）。
⑵张长福今年22 岁，是应届毕业生。
究竟是初中、高中毕业，还是大学毕业？表意不明确。
⑶他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。
“和”作连词时，是“他”一人所为，“和”作介词时，是“他”和副总经理两人所为。
2、指代不明现象。例如：
⑴刘明和张君久别重逢，异常亲切，他马上给他点上一支香烟。
到底是谁给谁点烟，因两个“他”指代不明而无法确定。
⑵有人接受，有人反对，他同意这种主张。
“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。
⑶她母亲曾因为桂花拒绝与她为桂花选中的男人结婚而要对她进行报复。
根据文意，这句话中的第一、第三个“她”是指桂花，而第二个“她”则指桂花的母亲，“她”的
概念不同一，违反了思维的同一律。
⑷刘老师经常为李程补课，李程总是努力学习，他这样做是为了让家长放心。
“他”是指刘老师，还是李程？指代不明
⑸从延安路到胜利桥只有六七公里，从胜利桥到红旗渠只有七八里，这段距离并不远。
“这段”指代不明，是指两段中的某一段，还是指从延安路到红旗渠这一长段？
（二）、歧义现象产生的原因。
1、用词的原因。某些兼类词运用不当会产生歧义。例如：
⑴我要热饭。
形成歧义在于“热”是视为动词还是形容词。
⑵两个学校的老师。
“两个”既可限制人，也可限制物，造成了歧义。
⑶鸡不吃了。
主语可以是施动，也可以是受动，形成了歧义。
2、结构的原因。例如：
⑴热爱人民的周总理。
结构层次切分或停顿不同，产生了歧义。
⑵学习文件。
可以是动宾，也可以是偏正，形成了不同的语意。
3、语音的原因。轻重音不同，也会造成歧义。例如：
⑴他一个早晨就写了三封信。
其中“就”轻读，表明效率高；如果重读，则表明效率低。
六、不合逻辑。
（一）、自相矛盾。例如：
⑴ 一个发展经济的大好机遇，正即将到来。（时态上自相矛盾：“正”是现在时，“即将”
是将来时）
⑵ 各级负责人基本上全都接受了训练。（范围上自相矛盾：“基本上”是大多数，而“全都”则
是一个不漏）
⑶这些都是糟粕，并无多大价值。（程度上自相矛盾：既为“糟粕”，当全无价值）
⑷太阳表面的温度也不过六百度以上。（数量上自相矛盾：不过，不超过；以上，超过了）
⑸ 他在这里下了车，我断定他大概是本地人。（状态上自相矛盾：断定，肯定地；大概，估
计，不肯定地）
⑹ 翻开几千年的历史记录，人们就发现，地震最强烈的地方往往总是在山边地带。（频率上
自相矛盾：往往，时常，经常地，但未必每次皆然；总是，每次都不例外）
⑺我曾经想写一篇文章寄给报社，结果未被采用。（动作上自相矛盾：想写，未写出；未被
采用，写出了）
⑻他是多少个死难者中幸免的一个。
既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中”的一个呢？应改为：多少人死难了，他
是幸免的一个。
（二）、分类不当。这主要指概念并列不当的现象。例如：
⑴农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不可并列）⑵
游泳券分普通票、参观票、月票、季票几种。（“参观票”不属“游泳券”，并列不当）⑶全
体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。（“中学生”与“共青团员”是交叉
关系，不可分列）
⑷出席这次会议的有青年工人、老年工人和妇女。（“妇女”与前两类标准不统一，不可并列）
⑸ 从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（“各项人才”包括“科学专家”，不
宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”）
⑹最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量地报道了黑龙江、江西、陕西、湖南等煤矿瓦斯爆炸伤人的事件。（属种概念不能并列）
⑺ 去年冬天，村里办起了农业技术培训班，许多青年、妇女、老人报名参加学习。（“妇女”与“青年”和“老人”分类标准不统一、概念交叉，不能并列）
（三）、不合事理。例如：
⑴八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎会有“几千条胳膊”？不合事实）
⑵ 他发愤苦读，用三年时间读完了大学所有课程。（“大学所有课程”浩瀚之极，“三年时间”
怎可“读完”？）
⑶ 高一高二我数学很好，所以对语文没有兴趣。（“数学很好”与“对语文没有兴趣”并无因果
联系，推理不当）
⑷万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理）
（四）、否定不当。例如：
⑴谁也不会否认长江不是向东流的。（三重否定成否定了，不合实际）
⑵难道你能否认你不该刻苦学习吗？（反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，相当于三重否定，语意反了）
⑶几年来，他无时无刻不忘思念自己的亲人。（“无时无刻不”，即“时时刻刻都”，语意反了）
⑷ 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止?? 不再??”，双重否定等于肯定，这等于说，为了让交通事故再次发生?? 应改为“为了防止这
类交通事故再次发生，我们加强了交通安全的教育和管理。”）
⑸ 睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”“不可”双重否定等于肯定，应改为“一忌睡前恼怒??”。）
除上述四种，“主客颠倒”及“一面与两面不相协调”等语病，也可视为逻辑错误。在此不再赘
述。
（五）、滥用数词。例如：
⑴专家指出，我国西部广大中小学在未来的 5 到 10 年左右，学生入学人数会快速上升至饱
和。（约数词“左右”多余）
⑵看上去，他只有近20 岁左右的年龄，哪里会有35 岁？（“近”与“左右”重复）
⑶这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（倍数词使用不当，
表降低、减少只能用分数）
(1)病句类型 ①搭配不当：即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。 a.主谓搭配不当 如：晚会过后,她那优美的舞姿,动听的歌声,还回响在我耳边。(“舞姿”不能和“回响在我耳边”搭配。) b.动宾搭配不当 如：到那个时候,我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。(“听到的”不能和“阅读时代”搭配。) c.主宾搭配不当 如：临近中考,同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。(“态度”与“提高”搭配不当。) d.修饰词与中心语搭配不当 如：春天到了,山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。) e.关联词语搭配不当 如：只要增加收入,才能使粮食生产稳步增长。(“只要”和“才”搭配不当。) ②成分残缺：即一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。如：阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。此句缺宾语“的活动”。 ③重复啰嗦：即句子成分多余,造成重复累赘。如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。此句中的“从来没有过”和“空前”意思一样,只用一个就可以了。 ④语序不当：即句子语序错乱。如：北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。这个句子的两个定语排列次序不当,会使人误解为“文物”是2900年前出土的,应改为“新出土的2900年前的文物”。 ⑤句式杂糅：两个句子糅合在一起,造成句子不通顺的现象。如：你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。此句把反问句和判断句糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是“那怎么可能有好成绩”；如果用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。 ⑥表意不明：即一个句子可以表达多种意思,使听者误解。如：小明和小张的妈妈到商店去了。去商店的是小明还是小明妈妈？造成了歧义。 ⑦不合逻辑 a.自相矛盾 如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,怎么能说是“死难者中的一个呢”？) b.主客颠倒 如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。(主体是人,客体是物,正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生。) c.否定不当 如：司机师傅要控制车速,以防止追尾事故不要再次发生。(“防止”的应该是“再次发生”,应该去掉“不要”。) d.两面失衡 如：是否努力学习是取得优异成绩的关键。(前面是双方面,后面是单方面,应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。) (2)辨析病句的步骤、方法 第一步：查关键词。句中如果出现了以下关键词的,很有可能是病句,要特别注意。 ①看到介词连用不放过：“通过(为了)……使(让、令、给等)”等介词同时出现的句子往往缺主语,应把“通过(为了)”或“使(让、令、给等)”去掉。如：经过主任再三解释,
初中常见病句类型大全 一、语序不当 语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 示例1。博物馆展出了几年前刚出土的文物。（应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。） 示例2．他做了两个丈夫喜欢的菜。（应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。） 示例3.赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！”（应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！”） 示例4.这里的情况，对于我们已经很熟悉。（应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。） 二．搭配不当 句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例果违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。 1.主谓搭配不当 示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。（应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。） 2.动宾搭配不当 示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。（应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。） 3.主宾搭配不当 示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。（“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配） 4.修饰词与中心语搭配不当 示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。） 5.关联词语搭配不当 示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。（“只要”改为“只有”。） 三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺 示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。（缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”） 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。） 示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺）示例4：细菌是有害的。（缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”） 2.句子成分赘余 示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（句子谓语重复，应该删去“打”） 示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。） 示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。（删去“目前”）四．句式杂糅（也叫结构混乱） （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，
常见病句类型归纳 病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺或赘余④结构混乱⑤表意不明⑥不合逻辑。 一、语序不当。 例如： ⑴这个问题在群众中广泛引起了议论。 “广泛”应移至“议论”前作定语：“引起了广泛的议论。” ⑵这次会议，对提高教学质量的问题，大家交换了广泛的意见。 改为：“这次会议，对提高教学质量的问题，大家广泛地交换了意见。” （3）要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。 改为：“那么即使文字很不错……” （4）他把这个问题不放在心上。 “不”应移到介词结构“把这个问题”之前。“把”字句，“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”“被”之前。 （5）在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。 应先“提出”后“讨论”。 二、搭配不当。 ⑴有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。 “主旨”不能与“描写”搭配，应把“描写”改为“表达”。 ⑵春天到了，动植物发芽了。 “动物”不能“发芽”。 ⑶古人类学家贾兰坡早期及国家文物局近期分别主持的两项重大考古发现表明，永定河这条天然走廊是“古人类移动的路线”。 “主持”与“发现”搭配不当。 （4）今年，我校参加高考的人数是历史上最多的一年。 “人数”与“一年”主宾搭配不当。 三、成分残缺或赘余。 ⑴艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，对这次成功的演出给予了极高的评价。 改为：“艺术团的演出，博得了各界观众热烈的欢迎，（观众）对这次成功的演出给予了极高的评价。” ⑵最近我们发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与完善技术管理制度等一系列的工作。 改为：“最近我们发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中完成建立与完善技术管理制度等一系列的工作。” ⑶他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬敢拼敢搏，终于夺得了冠军。 应在“敢拼敢搏”后加“的精神”。 四、结构混乱。 例如：⑴这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。 “深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法就杂糅在一起了。 (2)考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。 把“考场是设在……大厅里”和“考试就在这儿举行的”两句拼凑杂糅在一起。 五、表意不明。 1、歧义现象，即一句话具有多种解释从而让人不好把握的现象。例如：
高考常见病句类型举例 病句的辨析是语文考试中的重点和难点，许多同学对病句心怀畏惧，在复习过程中， 我们的具体做法应是： 一，对病句进行三级分类，在宏观上建立病句类型框架。同学们之所以畏惧病句，很大原因是缺乏对病句的宏观把握，缺乏居高临下心里优势。语病的二级分类框架为：语病：结构性语病 4 类（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱） 语意性语病 2 类（表意不明、不合逻辑） 以上六类即高考常见病句类型，同学们需强记这个框架；至于第三级分类，则有待下面细分精研。另外，学习病句，我们以医生看病作喻，其目的：一是学会分类，明确病症；二是熟悉病征，快速诊断。 二、细分精研，反复练习。建立起二级分类框架之后，我们的重点工作是做细致的分 类举例研究，并通过练习加以巩固和提升。根据资料和师生共同探讨，我们把6大类病句分别细分出若干种小类，共找出42 种。在做题过程中，我们按三步进行：先为病句定性 分类，然后具体分析病情，最后加以改正。 三，滚动复习，由分再总。每学习新类型，我们都要复习旧类型。所谓复习，就是要 求同学们不仅能背记分类概念，而且能举出典型例子。对 6 类 42 种病句研习结束后，同 学们分别到板块前板书分类表，师生整合确定后，我们分配任务：六个学习小组各领一类，分别从高考试题或各地模拟试卷中寻找典例，并在课堂上一一列举说明。 下面是同学们对 6 类 42 种病句的举例总结。 语序不当：共 8 种。 句子成分位置不当分出 5 小种。 （ 1）错把定语放在状语的位置上。例如：这次发展论坛在上海举行，参加论坛的中 外各界人士在论坛期间就环境保护、人才培养、普及教育等众多议题为期两天发表意见并进 行各种交流。 （2）错把状语放在定语的位置上。例如：旅行社和旅游者签订的今后的合同中，要明 明白白写清楚需要另行支付的自费游览项目。 （3）定语和中心语位置不当。例如：玛丽安在路边的碎石堆里偶然发现几个形状奇特 的化石牙齿，兴奋异常，却始终认不出那是属于什么动物的。 （4）多层定语语序不当。例如：考古学家表示，日前出土的烧造砖类建筑材料，经 研究认定为仰韶文化时期的首次发现的陶砖，这个发现将中国制砖史提前了一两千年。 （5）多层状语语序不当。例如：科学家对处于北极圈内的加拿大海域乘坐考察船进 行了长达 15 个月的考察，他们的结论是，这一地区变暖速度远快于预期。 （6）关联词语的位置不当。例如：有些炎症，西药中药都能治。不但中药能与一般 抗菌素媲美，而且副作用小，成本低。
人教部编版初中语文中考常见病句类型及解题技巧全汇总 语序失当 语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 示例1博物馆展出了千年前刚出土的文物。 应改为：博物馆展出了刚出土的千年前的文物。 示例2他做了两个丈夫喜欢的菜。 应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。 示例3赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！” 应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！” 示例4这里的情况，对于我们已经很熟悉。 应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。 搭配不当 1.主谓搭配不当 示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回 响在我耳边。 应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前， 那动听的歌声，还回响在我耳边。 2.动宾搭配不当 示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴
随下的阅读时代的复兴。 应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的 阅读时代的复兴。 3.主宾搭配不当 示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很 大的提高。 “态度”与“转变”搭配“态度”与“提高”搭配不当， 4.修饰词与中心语搭配不当 示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。 。 “姹紫嫣红”不能修饰“梨花” 5.关联词语搭配不当 示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。 。 “只要”改为“只有” 成分残缺或赘余 1.句子成分残缺 示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。 缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成 了状语，应去掉“通过”或“对” 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。 缺少谓语，句末加上“而努力”即可。 示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 缺少宾语，句末补上“的做法”才通顺。
初中语文常见病句类型大全 一 语序失当 语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 示例1 博物馆展出了几年前刚出土的文物。 应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。 示例2 他做了两个丈夫喜欢的菜。 应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。 示例3 赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！” 应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！” 示例4 这里的情况，对于我们已经很熟悉。 应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。 二 搭配不当 1.主谓搭配不当 示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。 应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。 2.动宾搭配不当 示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。 3.主宾搭配不当 示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。 “态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配 4.修饰词与中心语搭配不当 示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。 “姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。 5.关联词语搭配不当 示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。 “只要”改为“只有”。
成分残缺或赘余 1.句子成分残缺 示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。 缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对” 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。 缺少谓语，句末加上“而努力”即可。 示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 缺少宾语，句末补上“的做法” 才通顺。 示例4：细菌是有害的。 缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些” 2.句子成分赘余 示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 句子谓语重复，应该删去“打” 示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。 “一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。 示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。 “目前”和“当务之急”重复，删去“目前”。 四 句式杂糅 1.句式杂糅 例：你学习不好的原因，是因为你不努力。 原因后面引起的就是对于发生事情的具体解释，不需要再加是因为。 “原因.....是因为”的搭配就属于句式杂糅 2.语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 作者是加拿大华裔，而不是去掉句末的“作者之手”。 五 表意不明
常见病句类型及十大辨析病句的技巧 病句判断类试题一直以来是高考常见题型对于这类的题目如果我们能熟悉常见病句类型，掌握命题者的设错规律，那么这类题目将是十分简单的。 一、病句的类型 病句类型主要包括：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分多余、结构混乱、不合逻辑等。 （一）语序不当 1．词语顺序不合理 例如：我们认真研究听取了大家的意见。(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”，颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”) 2．关联词语位置不当（两个分句同一主语时，关联词语在主语后边，不同主语时，关联词在主语的前边） 例如：不但他能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。（本句中前后分句的主语相同。因而关联词“不但”应放在主语“他”的后面。）3．分句顺序不当 例如：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮，而且还不吃国家救济了。（从逻辑关系上看，分句位置前后颠倒） （二）搭配不当 1．主谓搭配不当（大多数是谓语不能陈述主语，有时主语或谓语是由联合短语充当，其中有某一部分不搭配） 例如：我国电子设备的生产，过去不能自给。（不能自给的是“电子设备”，不是“生产”）2．动词和宾语搭配不当（动词和宾语要在意思和习惯上搭配，当动词带两个以上的宾语时，常发生后边的宾语与动词不搭配的情况） 例如：《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系，可将“事迹”改为“形象”。) 3．修饰语和中心语搭配不当（定语、状语和中心词不搭配，补语和中心词不搭配）例如：这次讨论中，大家就多项问题交换了广泛的意思。（是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”） 4．前后搭配不当（主要是两面对一面的搭配问题） 例如：农民工过去受蔑视，如今也受到北京市民的尊重，在这蔑视与尊重之间，农民工感受着社会的温暖。（“蔑视”和“尊重”指相反的两面。但下来的“温暖”只适用于一面。）5．主语和宾语意义上搭配不当（主语和宾语必须保持在性质、种类、范围上的一致性，否则就会出现搭配不当的毛病） 例如：春天的北京是美丽的季节。 （三）成分残缺 主语残缺（句首滥用介词，不该省的主语省去了） 例如：在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。 （因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和“下”，或去掉“使”） 宾语残缺（通常因宾语前的修饰成分复杂而将中心词落掉了） 例如：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。 （句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词。应在其末加上“的问题”等）
初中常见病句类型及练习 一、常考类型：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当 （一）成分残缺或赘余 1、成分残缺 （1）缺主语。例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（改为：由于这样好的 成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。） 注意：句子以介词开头，要考虑是否由于滥用介词导致主语残缺。 （2）缺谓语。例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（改为：去掉“的生活”或在“吃”前加“过着” ） （3）缺宾语。例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于得到了冠军。（在 “敢搏”后面加“的精神” ） （4）关联词语残缺。例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（在“时间”前加“尽管” 一词） 2、赘余 （1）堆砌。例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（删 去“掌握”） （2）重复。例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”删去） （3）可有可无。例：父亲逝世离现在已整整九年了。（删去“离现在” ） （二）搭配不当 1、主谓搭配不当。例：他的精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关 系，可将“精神”改为“形象” ） 2、动宾搭配不当。例：纪念三八节的到来。（不能“纪念”不能是“到来”） 3、修饰语和中心语搭配不当。例：我们严肃的研究了职工们的建议，又虚心的征求了专 家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究” ，可改为“认真” 、“慎重”） 4、一面与两面搭配不当。例：做好生产救灾工作决定于干部工作的是否深入。（可改为“生产救灾工作做的好不好，决定于干部工作的是否深入。”） 注意：观察句子中是否出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣” 之类的词语。 5、关联词语搭配不当。例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，可 将“也”改成“就” ） （三）语序不当 1、定语和中心语的位置颠倒。例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为 “生产的棉花” ） 2、把状语放在定语的位置上。例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的” ） 3、多层定语语序不当。例：展出几千年前刚出土的文物。（将“几千年前”调至“文物” 前） 4、多层状语语序不当。例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（将“任意”调至“欺侮”之前） 5、关联词语位置不当。例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他” 移到“如果”后面） 6、主客颠倒。例：因特网对于中国青年是不陌生的。（改为：中国青年对因特网）
初中语文常见病句类型、技巧全汇总 初中语文常见病句类型大全 一、语序不当 语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 示例1：博物馆展出了几年前刚出土的文物。 应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。 示例2：他做了两个丈夫喜欢的菜。 应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。 示例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！” 应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！” 示例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。 应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。 二、搭配不当 1.主谓搭配不当 示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。 应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。 2.动宾搭配不当 示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。 应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。 3.主宾搭配不当
示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。 解析：“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配。 4.修饰词与中心语搭配不当 示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。 解析：“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。 5.关联词语搭配不当 示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。 解析：“只要”改为“只有”。 三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺 示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。 解析：缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”。 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。 解析：缺少谓语，句末加上“而努力”即可。 示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 解析：缺少宾语，句末补上“的做法”才通顺。 示例4：细菌是有害的。 解析：缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”。 2.句子成分赘余 示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 解析：句子谓语重复，应该删去“打” 示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。解析：“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。 示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。
初中语文常见病句类型大全 一、语序失当 语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 示例1 博物馆展出了几年前刚出土的文物。 应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。 示例2 他做了两个丈夫喜欢的菜。 应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。 示例3 赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！” 应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！” 示例4 这里的情况，对于我们已经很熟悉。 应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。 二、搭配不当 1.主谓搭配不当 示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。 应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。 2.动宾搭配不当 示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。 3.主宾搭配不当 示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。 “态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配 4.修饰词与中心语搭配不当 示例：春天到了，ft坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。 “姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。 5.关联词语搭配不当 示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。 “只要”改为“只有”。 三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺 示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。 缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对” 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。 缺少谓语，句末加上“而努力”即可。 示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 缺少宾语，句末补上“的做法” 才通顺。 示例4：细菌是有害的。 缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些” 2.句子成分赘余 示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
初中常见的病句类型举 例 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
初中常见的病句类型 修改病句是语文中考试题中相当稳定的一个题型。要想取得较为理想的成绩，必须做到两点：一是熟悉这一考点的病句类型，二是根据病因，“对症下药”修改病句。一、语序不当： 1、句子成分语序不当。 ①例如：她是一位优秀的有２０多年教学经验的国家队的篮球女教练。病因：多项定语次序不当。方法：多项定语的次序排列顺序为：１、表领属性的时间或处所；２、指称或数量的短语；３、动词或动词短语；４、名词或名词短语；５、形容词或形容词短语。改正：她是国家队（领属性）的一位（数量）有２０多年教学经验（名词短语）的优秀（形容词短语）的篮球女教练。 ②又如：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 病因：多层状语语序不当。 方法：复杂状语排列的次序是：表目的或表原因的介词短语＋表时间或处所的＋表语气（副词）或对象的（介词短语）＋表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。 改正：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 练习①：如何迅速提高45分钟课堂的效益，这是一个中学老师普遍关心的问题。 练习②:夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。 2、词序不当： ①例:数学对我不感兴趣。 （主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。”） ②例：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。） ③例：如果趁现在不赶快检查一下农具，过一阵子就来不及了。病因：副词“不”的位置不恰当。改正：如果不趁现在赶快检查一下农具，过一阵子就来不及了。 练习：到了大学，电脑与我接触的机会真是太多了！ 3、主语和关联词次序不当。例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 病因：关联词要放在主语前边。方法：两个分句同一个主语时，关联词语在主语的后面；不同主语时，关联词语在主语的前面。改正：如果他不能实事求是，事业就会受到损失。 练习：前些年，西部地区的产品质量不是比沿海地区低，就是成本比沿海地区高。
初中常见病句类型大全 一、语序不当语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 示例1。博物馆展出了几年前刚出土的文物。 （应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。） 示例2．他做了两个丈夫喜欢的菜。 （应改为：他做了丈夫喜欢的两个菜。） 示例3. 赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！” （应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！）” 示例4. 这里的情况，对于我们已经很熟悉。 （应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。） 二、搭配不当句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例果违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。 1. 主谓搭配不当 示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。 （应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。） 2. 动宾搭配不当 示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。 （应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。） 3. 主宾搭配不当 示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。 （“态度”与“提高”搭配不当“，态度”与“转变”搭配） 4. 修饰词与中心语搭配不当 示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。 （“姹紫嫣红”不能修饰“梨花。）” 5. 关联词语搭配不当 示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。 （“只要”改为“只。有）” 三、成分残缺或赘余 1. 句子成分残缺
示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。 （缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对” ） 示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。）示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 （宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺） 示例4：细菌是有害的。 （缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”） 2. 句子成分赘余 示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（句子谓语重复，应该删去“打”） 示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。） 示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。 （删去“目前”） 四．句式杂糅（也叫结构混乱） （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的” 。） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 （去掉句末的“作者之手”） 五、表意不明所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。 1. 指代不明 示例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 （句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。） 2. 句子歧义
一、常见病句类型 （一）语序不当 1.多重定语语序不当 多重定语的正确顺序一般可这样依次安排： ①表领属的或时间处所的词或短语； ②表指称或数量的短语； ③动词或动词短语； ④形容词或形容词短语； ⑤名词或名词短语。如：国家队的(领属)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)教练 辨析下面句子是否有语病，并加以修改。 1．中国首个正在开发的深海空间站将让工作人员在近1000米以下深海中工作生活两个月。该项目将加强中国在此前未能抵达的海床上勘探开采矿藏的实力，可能在2020年前完成。 答案：语序不当，将“首个”调到“深海空间站”前面。 2.多重状语语序不当 如果一个句子有多个状语，它们的正确次序一般是： ①表目的或原因的介宾短语。它常在句首，用逗号和主语隔开； ②表时间或处所的词语或短语； ③表范围程度的词或短语； ④表情态的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。如：许多教师今天早上(时间)在会议室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。 3．定语和状语次序错位 ①定语误放在状语的位置，如“一筐一筐地抬着鲜鱼”改为“抬着一筐一筐的鲜鱼”； ②状语误放在定语的位置，如“大家交换了广泛的意见”改为“大家广泛地交换了意见”。 4．并列词语或并列短语语序不当 并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则容易出现错误。如“学生、领导和老师都参加了开学典礼”，应改为“领导、老师和学生都参加了开学典礼”；“全厂职工认真讨论、听取了厂长关于改善经营管理的报告”，应改为“全厂职工认真听取、讨论了厂长关于改善经营管理的报告”。 5．虚词位置不当 ①关联词的位置不当。复句中，两个分句同一个主语时，关联词在主语后边；两个分句主语不同时，关联词在主语前边。如“小李因为睡眠不好，所以父母很为他担心”，前后主语不同，“因为”应放在“小李”之前； ②副词的位置不当。如“美国把世界不放在眼里”，应改为“美国不把世界放在眼里”。 6．分句间次序不当 一个句子由几个分句组成时，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。7．主客体颠倒 如“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对于詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》是不陌生的”。或者“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年来说是不陌生的”。 （二）搭配不当
常见六种病句类型 1、语序不当（1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”） （2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情 的同他交谈”） （3）文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照 应“政策”。） 2、搭配不当 （1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）（2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不 能“退出”）
（3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。） 3、成分残缺或赘余 （1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创 造了”改为“创造的”） （2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”） （3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后 加上“的决心”） （4）其实这是多虑的想法。（多虑，“虑” 就是想，可删去“的想法”） 4、结构混乱 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个）
（2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只 能选一句说） 5、表意不明 （1）局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确） （2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击 队”，不清楚） 6、不合逻辑 他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难 者”中的“一个”呢？
初中语文病句常见类型 病句及类型(一） 第一部分：单句中的病句类型举例： 一、成分残缺（句子的结构不完整） （一）举例： 1、我有一个女孩，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。 病因：缺主语。造成了歧义。应该在“同”的前面加上主语“我”。 2、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。 病因：缺谓语。因为句中有一个介词“为”，这就使“为建设……强国”成了一个状语，状语是来修饰或限制谓语的，后面却缺少了这个作谓语的成分“而奋斗”或“而工作”。 3、边维兰曾在1983年出席了区的五好家庭先进个人。 病因：缺宾语。先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会”。 4、它使人们增强改造旧世界的信念，为打碎旧世界而斗争的决心。 病因：缺谓语。在后一部分中，“为打碎……而斗争”是宾语“决心”的定语，但是宾语“决心”没有谓语，应当在“为”的前面加上动词“坚定”做谓语。 5、杨排长满怀悲愤，情不自禁，双手打在悬挂着的煤油灯上，摆动着，颤动着。 病因：缺主语。应在“摆动着”前面加上“煤油灯”。 （二）练习试试看： 1、从小王明确了参军目的以后，就主动地苦练杀敌本领。 2、看了电影《陈毅市长》，使我受到深刻教育。 3、老师耐心细致地给我们进行辅导，有不明白的问题就问，学习成绩进步可快了。 4、眼看着敌人的暴行，仇恨的怒火在我们的胸中闪烁 5、我的家乡虽然不是南昌，但是很熟悉。 6、他的普通话很标准。 7、他的一生是艰苦奋斗，这实现社会主义共产主义的崇高理想。 8、人们经常参加体育锻炼，能提高疾病的抵抗能力，达到增强体质，提高健康水平 9、直到19世纪的下半叶，才被人发现珊瑚是专门生活在海里的吃肉动物。 10、我和一些傣族演员觉得这种色香味的饭菜非用手抓住吃不过瘾。 11、县政府严肃处理水泥厂擅自提价。 12、北京市百货大楼从市场需要出发，不断扩大商品经营。 二、搭配不当。 （一）举例： 1、共产党员罗霄同志的一生，代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高的革命品质。 病因：主语和谓语搭配不当。这句话的主干是“一生代表了品质”，可以把“代表”改为“表现”。 2、每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，又重新出现在我面前。 病因：主语和谓语搭配不当。这句话的主语包含关两项意思，其中“音容笑貌”可以和谓语搭配，而“教导”只能听见，不能看见。应作如下修改： 每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌又重新出现在我面前，他那循循善诱的教导又在我耳边回响。 3、《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。 病因：动词“塑造”和宾语不能搭配。可以说“塑造”什么“形象”，不能说“塑造”什么“事迹”。 4、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。 病因：动词“注视”和宾语不能搭配。这个句子的谓语有两个动词，其中“倾听”可以和宾语“报
常见病句类型 一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱 五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当 九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点 一、★成分残缺——句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，意思表达就不完整，不明确。就是成分残缺。一般说来，成分残缺有三种情况①主语、谓语、宾语残缺;②必要的修饰语残缺;③关联词残缺。对于毛病，我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的格式去检查，就可以发现缺少什么成分。知道缺少什么成分，才可以对症下药进行修改。 例1：为了班集体，做了很多好事。(谁做了许多好事?表达不明确，因此这个句子缺少了主语) 例2：少先队员们积极响应学习雷锋。(“响应”一般与“号召”搭配在一起，不能说响应学习雷锋，因此改为：少先队员们积极响应学习雷锋的号召。) 例3：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。 例4：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语（谓语动词），应在“一顶”前添上“戴着”二字。 例5：“听了他的报告，给了我很大的启发和教育。”这句缺主语，可删去“听了”，让“报告”作“给了”的主语。 〓针对练习〓 (1) 通过游览长城，使我受到了教育。 (2) 我们募捐活动。 (3) 凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。 (4) 课文赞扬了默默无闻。 (5) 通过主题会，激起了我们热爱祖国的感情。 (6) 春天来了，越来越来暖和了。 (7) 洒在沙滩上，沙滩上一片银白。 (8) 学了《爱迪生》这一课受到了教育。 (9) 雷锋全心全意为人民服务的事迹。 （10）认真听取并讨论了校长的报告。 二、★用词不当——我们在说话写文章时，应恰当地选用词语，否则就就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
常见的病句类型 一、语序不当 1、定语位置不当。如： 我国棉花的生产，长期不能自给。 （定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。） 2、状语位置不当。如： 语序：目的或原因、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。 那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。(为表谢意昨天在电视台) 3、虚词位置不当 <1>副词“不”的位置不对。例如： 我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。（“不”移到“把”字前）<2>关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如： 不但他好好学习，而且带帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前） 二、搭配不当 1、主谓搭配不当，如： 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 （“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。） 2、动宾搭配不当。如： 上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。） 3、主宾搭配不当。如： 这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。） 4、修饰语与中心语搭配不当。如： 他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。） 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。） 5、一面与两面搭配不当。如： 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。）6、否定与肯定搭配不当。如： 我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。 （“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。） 在检查搭配是否得当时，特别要注意检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平”搭配不当） 三、成分残缺或赘余 1、成分残缺 <1>缺主语。如： 从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。） 关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。） <2>缺谓语。如： 这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）
病句 1、否定两次 （1）为了防止H7N9病毒不再反弹，……（去掉“防止”或“不再”） （2）写作文要有真情实感，切忌不要胡编乱造。（去掉“忌”或“不要”） 2、搭配不当 （1）同学们怀着崇敬的心情注视和倾听这位见义勇为的英雄的报告。（动宾搭配不当，去掉“注视”） （2）……加强水平。（动宾搭配不当，改为“提高水平”）（3）每年的发电量，除了供给西部外，还向华东地区输送。（主谓搭配不当，改为“每年的电力”） 3、语序不当 （1）我们要善于改正和发现自身的缺点。（改为“发现和改正自身的缺点”） （2）在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛的同学们的意见。（改为“老师们广泛地听取了同学们的意见”） （3）这次班会对怎样提高学习效率的问题也交换了广泛的意见。（改为“……广泛交换了意见”）
4、两面对一面 （1）同学们在考场上能否保持一颗平常心，是正常发挥水平的关键。（去掉“否”） （2）一个班级班风的好坏是搞好班级工作的关键。（去掉“坏”） 5、主语缺失 （1）通过国家严格考核，使桂林被命名为“中国优秀旅游城市”。（去掉“使”） （2）通过这次综合实践活动，使同学们对语文的学习兴趣有了很大提高。（去掉“通过”或“使”） 6、宾语残缺 （1）这篇报道列举了大量事实，控诉了人类破坏自然、猎杀动物（的行为）。 （2）一个卫生城市的标志不仅在于环境的洁净，更在于广大市民卫生素养、文明意识（的提高）。 7、语义前后矛盾 （1）经过不懈的努力，我们的任务终于基本完成了。（去掉“终于”或“基本”） 8、语义前后重复
（1）大约一百左右的青年志愿者在太白湖参加了绿色骑行活动。（去掉“大约”或“左右”） 9、歧义 几个学校的老师代表热情洋溢地作了发言。 10、关联词不当 只要增加投入，才能使粮食产量稳步增长。（改为“只有增加投入”） 11、杂糅：将两个句式不同、结构各异的短语或句子混杂在一起，造成关系套叠、表意不清。 当上级交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。 1．下列句子没有语病的一项是（B）（2分） A．在海南众多的旅游景点中，内地游客尤其特别喜欢三亚的大东海。（“尤其”和“特别”语义重复） B．琼中女子足球队代表中国参加“哥德堡杯”青年足球锦标赛并夺得冠军。 C．为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。（宾语缺失，加上“的活动”） D．何贤川是海南省评出的六名“海南乡村道德好青年”中年龄最小的获奖者之一。（语义矛盾，去掉“之一”）