培智小学减几数学

湖里特教辅读班数学教案己到果园里去摘苹果啊？首先我们请一个同学上台给我们表演一下摘苹果好么？用PPT演示6个苹果，摘走1个，求还剩几个？根据摘苹果的过程列式6-1=5（A类学生说出算式，B类学生用卡片摆出算式，C类学生跟读）（2）同学们的热情这么高啊，那我们就继续练习，同学们要加油哦，这样才能更快更好的完成摘苹果的任务哦！请一学生上台演示摘苹果，PPT演示6个苹果，摘走5个，求还剩几个？根据摘苹果的过程列式6-5=1（A类学生说出算式，B类学生用卡片摆出算式，C类学生跟读）2．练习：列算式，摆卡片，读一读（1）果园里不仅有苹果，还有其他的水果呢，你们看，这是什么？（出示香蕉学具），同学们想不想摘香蕉啊？请一学生上台演示摘香蕉，PPT演示6根香蕉，摘走1根，求还剩几根？根据摘香蕉的过程列式6-1=5（A类学生说出算式，B类学生用卡片摆出算式，C类学生跟读）（2）请一学生上台演示摘香蕉，PPT演示6根，摘走5根香蕉，求还剩几根？根据摘香蕉的过程列式6-5=1（A类学生说出算式，B类学生用卡片摆出算式，C类学生跟读）3．用手指头数一数：6-1=（1）教师出示PPT，学生读题，并用手指头数一数。

（2）将数出的结果填写在算式中，得出6-1=5，齐读。

用手指头数一数：6-5=（1）教师出示PPT，学生读题，并用手指头数一数。

（2）将数出的结果填写在算式中，得出6-5=1，齐读。

4．帮迷路的小鸟回家：想组成式，再连线。

（1）出示PPT课件，学生认读小鸟卡片上的算式：6-1= 6-5=认读小房子上的数字：1 5（2）想6的分成计算两道算式，并将算式和正确的答案进行连线。

（四）课堂小结哇，我们班的小朋友都表现的非常棒，大家都能认真的完成老师交给大家的任务，不仅能热心地帮助别人解决困难，还不怕辛苦摘水果，还能送迷路的小鸟回家，同学们都很努力呢！你们太棒了！现在就让我们放松一下，在手指操中结束我们今天这节课，再见！音乐伴奏手指操：一个手指，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。

年级：三年级任课教师：授课时间：2016.9.认识上午、下午教学目标：区分上午、下午，并尝试用完整的语言表达上午我在干什么，下午我在干什么？教学准备：红、绿各一个小房子学生一日生活图片学生一日生活的课件教学重、难点：区分上、下午，并能用语言表达教学时间：4课时教学过程：一、手指游戏1、大胖子睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大胖子醒了，二胖子醒了，高个子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。

2、公鸡喔喔叫，太阳出来了，是什么时候？（白天）二、谈话导入1、白天你们干什么？（上学）2、来学校后先干什么？（上课）3、上完课了，小朋友坐的有些累了，小朋友要去干什么呢？（做课间操）4、做完操了，我们要干什么去了？(回教室)5、这时候，我们觉得口渴了，要干什么呀？（喝水、看电视）6、看完电视了，老师和大家一起干什么呢？（上课）7、这时我们觉得肚子饿了，要干什么去呀？（吃饭）8、吃完饭了，我们要干什么了？（睡觉）9、睡醒后我们又干什么呢？（课外活动）10、玩的有些累了，我们去哪儿呀？（教室）11、回教室干什么呢？（洗手、洗脸、喝水）12、这个时候呀，你看谁来了？（爸爸、妈妈）13、爸爸、妈妈接我们回家了，你跟老师说什么呀？（再见）二、观看学生一日活动照片1同学们在学校一天的活动，老师把它变在电视机里边了，你们想不想看呀？（想）2、出示PPT，介绍学生在校活动情况，尽量用话说出来三、变魔术1、同学们看看，老师今天给你带来了什么？（大大的房子）什么颜色的呀？（红色的，绿色的）2、同学们在学校又是做操，又是滑滑梯，有这么多的事，现在呢?老师把它从电视里变出来，信不信呀？3、依次出示学生一日活动图片4、用语言表达：上午同学们来学校，上午同学们在上课，上午同学们在做操5、老师呀，告诉你一个秘密，睡午觉以前叫上午（把上午两字贴在红色的房子上），那睡午觉以后叫什么呀？（下午）6、上午同学们做了好多事情，下午，我们做什么了？下午同学们在玩皮球，下午同学们在滑滑梯下午爸爸妈妈接同学们回家7、总结刚才我们说了睡午觉以前是上午，睡午觉起来是下午。

年级：三年级任课教师：授课时间：2016.9.认识上午、下午教学目标：区分上午、下午，并尝试用完整的语言表达上午我在干什么，下午我在干什么？教学准备：红、绿各一个小房子学生一日生活图片学生一日生活的课件教学重、难点：区分上、下午，并能用语言表达教学时间：4课时教学过程：一、手指游戏1、大胖子睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大胖子醒了，二胖子醒了，高个子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。

2、公鸡喔喔叫，太阳出来了，是什么时候？（白天）二、谈话导入1、白天你们干什么？（上学）2、来学校后先干什么？（上课）3、上完课了，小朋友坐的有些累了，小朋友要去干什么呢？（做课间操）4、做完操了，我们要干什么去了？(回教室)5、这时候，我们觉得口渴了，要干什么呀？（喝水、看电视）6、看完电视了，老师和大家一起干什么呢？（上课）7、这时我们觉得肚子饿了，要干什么去呀？（吃饭）8、吃完饭了，我们要干什么了？（睡觉）9、睡醒后我们又干什么呢？（课外活动）10、玩的有些累了，我们去哪儿呀？（教室）11、回教室干什么呢？（洗手、洗脸、喝水）12、这个时候呀，你看谁来了？（爸爸、妈妈）13、爸爸、妈妈接我们回家了，你跟老师说什么呀？（再见）二、观看学生一日活动照片1同学们在学校一天的活动，老师把它变在电视机里边了，你们想不想看呀？（想）2、出示PPT，介绍学生在校活动情况，尽量用话说出来三、变魔术1、同学们看看，老师今天给你带来了什么？（大大的房子）什么颜色的呀？（红色的，绿色的）2、同学们在学校又是做操，又是滑滑梯，有这么多的事，现在呢?老师把它从电视里变出来，信不信呀？3、依次出示学生一日活动图片4、用语言表达：上午同学们来学校，上午同学们在上课，上午同学们在做操5、老师呀，告诉你一个秘密，睡午觉以前叫上午（把上午两字贴在红色的房子上），那睡午觉以后叫什么呀？（下午）6、上午同学们做了好多事情，下午，我们做什么了？下午同学们在玩皮球，下午同学们在滑滑梯下午爸爸妈妈接同学们回家7、总结刚才我们说了睡午觉以前是上午，睡午觉起来是下午。

《2减几》说课稿枣阳市特殊教育学校王超一、教材与内容分析我说课的内容选自辅读学校实用数学第四册“2减几”，该内容是在学习2的分解的基础上，运用2的分解来计算2减几的减法。

我依据教材和大纲的要求，注重培养学生的看、说、想、算、写等能力。

在授课过程中我注重讲授的合理性及严密性。

遵循由易到难，由浅入深，“小步子，多循环”循序渐进原则和实施素质教育“三要义”原则，寓德育于教学之中。

着重解决重难点，做到有的放矢。

教学重点：理解和掌握算法教学难点：正确计算二、说目标知识目标：使学生进一步理解加法的含义。

初步学会用2的分解计算2减几的减法，培养学生解决实际问题的能力。

情感目标：通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。

技能目标：培养学生观察图意和叙述计算过程的能力。

三、学情分析我班大部分学生属于中度重度智障生，通常还伴有其它障碍。

如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。

但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式刺激学生，在一定上程度吸引学生的注意力，唤起他们的学习冲动，激发他们求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。

我班共有23名学生，本周实际到校有14人，轻中重度智力障碍学生都有。

根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A、B、C三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学要求。

教会有语言障碍的学生正确读数、数数、读题。

如下：A组：理解减法的含义。

会用2的分解计算2 减几的减法。

（对于数的了解有一定理解，能够自己进行数数练习）B组：在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。

（对数的了解不是很清楚，但在教师的指导下能进行数的认识和理解）C组：在教师的指导下，了解本节课的学习内容。

培智学校生活数学减法教学的探索 -------以生活数学教材《 3减几》为例摘要：在减法教学中，注重引导学生对数的组成、减法的含义理解、减法算式进行进一步认识，让学生逐步从形象思维向抽象思维慢慢过渡，同时培养学生初步的数学语言表达能力。

培智学生识记困难，遗忘速度快，特别是低段学生，能力差，所以要想让他们能很好的掌握减法的运算方法，就要多种方法加强练习，真正让学生理解并会计算减法。

关键词：培智学校生活数学减法教学培智学校新课程标准指出生活数学课程的目的是使学生获得数学的基础知识和基本技能，具备适应生活、适应社会以及自我服务的技能，能够适应社会的发展。

因此，教学时要始终把培养、提高学生适应生活、适应社会的能力作为教学的出发点和归宿。

从学生日常生活出发，有效利用来自学校、家庭、社区等方面的资源，设计数学实践活动，借助生活中的实际情境使学生经历数学知识实际应用的过程，积累运用数学知识解决生活实际问题的经验。

学生刚开始学习减法不久，在教学中，注重引导学生对数的组成、减法的含义理解、减法算式进行进一步认识，让学生逐步从形象思维向抽象思维慢慢过渡，同时培养学生初步的数学语言表达能力。

一、创设生活情境，初步感知减法的意义。

培智学校新课程的理念是以生活为核心。

教材所采用的都是生活中常见的物品来组织教学，教材以两幅图片表现一个连续的过程，第一幅图是衣架上挂着3件衣服，箭头指向第二幅图，图中的衣架上挂着2件衣服，旁边兰兰爸爸手中拿着1件衣服。

要理解这两幅的含义，可以从学生亲身体验过的情境导入，用录像的形式唤起学生的记忆，再联系教材中的两幅图，将动态的情境与静态的图片建立对应，帮助学生看懂图意、加深理解。

教师引导学生结合图意思考问题:原来有3件衣服，拿走了1件，还剩下几件?在此基础上告诉学生可以用减法算式来表述，并进一步认识减号，学习减法算式的读法。

通过这个例子还可以引出其他的题目，如：小明同学穿着三件衣服，脱掉一件，还剩几件衣服？老师引导学生动手操作，请一个小朋友现场脱衣服，看懂意思，让学生用减法来表述,进一步理解减法的意义。