教育目的与教育方针、培养目标之间关系

1.教育方针，教育目的，培养目标的含义？答：教育方针是根据一定社会和时代的需求，由国家或统治阶级确定的在一定时期内教育工作发展的总方向或教育工作发展的基本指导思想。

教育目的广义是：指人们对受教育者的期待，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

狭义是：指教育活动所要实现的预期结果或达到的标准，是一定社会或统治阶级对人才培养质量和规格的总体要求。

培养目标是依据教育目的，根据各级各类学校或专业的性质和培养任务确定的对培养人的具体的质量规格。

2.简述教育方针，教育目的，培养目标之间的关系？答：教育目的和培养目标既有联系也有区别，区别是，教育目的是一个国家对各级各类教育人才培养的总体要求，集中反映了一定的社会和时代对培养人的总的共同要求，而培养目标是根据教育日的制定的某一级或某一类或者某一专业人才培养的具体要求，是教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化。

它们的联系是，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标而实现，教育目的是针对所有受教育者提出来的，培养目标是针对特定的教育对象提出来的，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点，在一定的社会历史时期，一个国家的教育目的是统一的，而培养目标是多种多样的。

教育目的和培养目标的关系是普遍与特殊的关系，教育目的是具体培养目标的依据，培养目标是教育目的具体体现，二者之间不可分割。

3.简要说明马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容？答：基本观点是：一，人的全面发展的含义。

人的全面发展还应包括道德，情感，意志和意向的发展。

二，人的发展与生产的发展相一致。

马克思主义认为，人的发展，从根本上说是决定于人们生活在其中的社会物质生活条件。

4.“个人本位论”的主要观点及代表人物？答：个人本位论的主要代表人物有卢梭，福禄培尔，裴斯泰洛齐等人，该理论认为，教育在于使人的本性得到最完善的发展，人的培养的质量标准是根据人发展的需要，而不是根据社会发展的需要制定的，个人的价值高于社会的价值，社会的价值只是在于它有助于人的发展，人生来就具有健全的本能，教育的职能就是在于使这种本能不受影响地得到发展，个人本们的教育目的论具有强烈的人首主义色彩。

一、试论我国新时期教育方针与高等学校培养目标的关系教育方针是指国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。

内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。

不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。

我国新时期党的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国高等教育法明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”要全面贯彻落实教育方针，担负起为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重大任务，使大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人。

高等学校不仅要有完备的科学技术文化知识教育体系，而且还要重视和加强德育，具有完备的思想政治教育体系。

我国新时期教育方针与高等学校培养目标的关系：（一）联系1、新时期教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育目的、方向和政策。

而高等学校的培养目标是高校对培养什么样的人的具体的规定。

教育方针为高校培养目标的制定提供了依据，高校培养目标必须体现国家的教育方针和教育目的。

而高校培养目标的实现又使教育方针得以贯彻。

2、由于高校培养目标是对教育方针的反映，高校培养目标的制定要适应教育方针的变化，而不能一成不变。

因此高校教育目标要随着教育方针的改变而改变。

同样，当高校培养目标出现一定问题，高校培养的人才不能适应社会发展的需要时，国家应该对教育方针做出适时的调整，以真正培养出可以为社会主义现代化服务的建设者和接班人。

（二）区别二、分清下列基本概念1、高等学校培养目标高等学校培养目标是根据高等学校教育目的制定的，是高等教育目的的具体化，是高等学校对所培养人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育目的与培养目标教育目的与培养目标一、教育目的（一）、教育目的的概念 1、教育目的的内涵教育目的是指教育要达到的预期目标，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

狭义的教育目的特指一定社会、国家或地区为所属各级各类教育人才培养所确立的总体目标。

2、教育目的的层次教育目的结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的培养目标课程目标教学目标 3、教育目的与教育方针的关系（1）、联系：二者对教育社会性质的规定具有内在的一致性，都含有为谁培养人的规定，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则（2）、区别：一方面教育方针包含的内容比教育目的更多。

教育目的一般只包括为谁培养人和培养什么样的人的问题，而教育方针除此之外，还包含怎样培养人的问题和教育事业发展的根本原则。

另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在办什么样的教育、怎样办教育方面显得更为突出。

（二）、教育目的的基本类型 1、按其作用的特点可分为：1 / 11价值性和操作性教育目的（1）、价值性教育目的：是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。

（2）、操作性教育目的：是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标，一般是由一系列短期、中期、长期的具体教育目标所组成。

2、按其要求的特点分为：终极性和发展性教育目的（1）、终极性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴含着人的发展要求具有完人的性质。

教育目的与教育方针、培养目标之间关系教育目的有广义与狭义之分。

广义的教育目的是指教育活动要达到的预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总体要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校的具体培养目标和教学目标。

教育方针是国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。

它是教育政策的总概括，内容包括教育指导思想、培养人才的总体规格以及实现教育目的的基本途径。

培育目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

它由特定的社会领域和特定社会层次的需要决定，也因受教育者所处的学校类型的差异而不同。

从教育目的与教育方针二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的异质性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。

教育目的是教育方针中的核心和基本内容，正确的教育目的有助于制定有效的教育方针。

从二者的区别来看，一方面，教育方针所含的内容比教育目的更广泛些。

教育目的一般只包含“为谁培养人”、培养“什么样的人”的问题。

同时，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确。

而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面和教育事业发展的基本原则方面显得更为突出。

教育方针是一个特殊历史时期国家对各级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社会性质、根本方向乃至领导权等。

教育方针具有更大的强制性、政策性和实践针对性。

任何社会对人的培养——教育活动，都是依据所确定的教育目的来进行的。

而教育目的的确立依据有社会依据和人的依据。

第一，教育要更好地服务于社会进步，就必须依据社会的现实和发展需要来制定教育目的。

在一定生产力基础之上建立起来的经济制度和生产关系，对教育目的起着决定性的作用。

教师招聘考试题库《教育目的》考点预测最新版(二)1、填空题我国教育目的的意义表现在它是____、____和____的根本依据。

参考答案: 确定教育内容选择教育方法评价教育效果2、简答题试述教学目标与教育目的、培养目标之间的关系。

参考答案:【答案要点】 (1) 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

(2) 教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。

培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。

教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。

教学目标日积月累地得以实现，就会渐次达到培养目标，以致教育目的。

3、判断题素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错误【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

4、简答题—些农村教师认为，农村的孩子从小就会劳动，似乎没有必要进行劳动教育。

而学校通过调查发现，学生中不参加家务劳动的学生不在少数，在劳动中怕脏、怕累的现象十分突出。

还有些学生在参加集体活动时习惯站在一边看别人干活，不主动积极地帮忙。

请根据全面发展教育的理论对劳动技术教育加以评析。

参考答案:【答案要点】 (1) 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

劳动技术教育的任务包括：①培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣；②使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具；③掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。

(2) 劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分，它是德育、智育、体育的具体运用与实施。

马克思主义认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。

教育目的与教育方针的重要性与区别教育是社会发展和个体成长中至关重要的部分。

在教育过程中，教育目的和教育方针起着非常重要的作用。

本文将探讨教育目的和教育方针的重要性并分析二者的区别。

一、教育目的的重要性教育目的是指教育的根本目标和意义，是教育的最高指导原则。

教育目的的重要性体现在以下几个方面。

首先，教育目的有助于明确教育的价值观。

教育目的可以确定教育的核心价值观和理念。

例如，强调人的全面发展、社会责任感、创新精神等。

有了明确的教育目的，教育工作者和学生能够明确教育的价值取向，为教育活动提供明确的指导。

其次，教育目的有助于指导课程设置和教学内容的选择。

教育目的决定了教育过程中知识体系和学科结构的建构。

不同的教育目的对于课程设置和教学内容的选择具有指导作用。

例如，培养具有创新意识的人才目的下，课程设置和教学内容就会注重培养学生的创造能力、实践能力等。

最后，教育目的有助于培养人的素质和能力。

教育目的是教育工作的重要出发点和落脚点，它决定了教育工作的内容和方法。

通过明确的教育目的，可以有针对性地进行教育活动，培养学生综合素质和能力，使他们具备适应社会需求的能力。

二、教育方针的重要性教育方针是指在实现教育目的的过程中所采取的策略和方法。

教育方针的重要性体现在以下几个方面。

首先，教育方针能够指导教育组织和管理。

教育方针通过规定教育机构的组织结构、教育资源的配置等内容，为教育工作提供组织和管理的指导。

例如，均衡发展、优质教育、普及教育等教育方针的落实，能够促进教育的公平和质量。

其次，教育方针可以规范教师的教育行为。

教育方针可以指导教师在教学过程中的教育方法和学习活动的组织。

例如，通过倡导多元化的教学方法和活动形式，促进学生的积极主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。

最后，教育方针能够引导学生的学习方式和行为。

教育方针对学生的学习方式和行为也起到一定的引导作用。

例如，通过独立思考、合作学习等方式，培养学生的学习主动性和合作精神。

教育目的的概念、地位及其与教育方针的关系一、教育目的的概念、地位及其与教育方针的关系（―）教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。

它规定着人才培养的质量规格。

（二）教育目的的地位教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求。

它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

教育目的既是教育工作的岀发点，又是教育工作的归宿。

教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

（三）教育目的和教育方针的关系教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。

它包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。

教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，是教育方针的重要组成部分。

由此可见，教育目的与教育方针既有联系又有区别。

联系：它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。

区别：一方面，教育方针所含的内容比教育目的更多一些。

教育目的一般只包含“为谁培养人” “培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。

另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育” “怎样办教育”方面显得更为突出。

二、教育目的的层次结构教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。

（—）国家的教育目的国家的教育目的居于第一个层次，是由国家提出的。

国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

（二）各级各类学校的培养目标1.各级各类学校培养目标的确立培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。