第三章：婴幼儿学习要点:• 1 如何看待人类的婴幼儿时期?• 2 婴幼儿生物生理成长的规律是什么?• 3 婴幼儿心理发展阶段的主要任务是什么?• 4 如何看待婴幼儿周围的社会环境对婴幼儿的影响?案例分析：竞争激烈的大都市，6个月宝宝也不能闲着。
今天，沪上一家早教机构将率先推出一项6个月到2岁的幼儿学手语的培训项目，让还未学会用嘴讲话的上海宝宝先用手尝试聋哑人士的交流方式。
对于该价格不菲的另类教育培训项目，各方褒贬不一，有关专家则提醒事件背后的市民非理性的心态。
宝宝面对老师的手势反应不一:这是一天内早教机构的小学员正常的午餐时间，当孩子们正在进餐时，一名女老师开始手舞足蹈进行演示，她时而将手握成Ｃ形，五指聚拢，放在嘴边，表示“吃”；时而拇指抬起，其余四指微屈形成奶瓶的形状，放在嘴边，做出“喝”的动作；最后又反复握紧、张开拳头，就像牧民挤奶的动作一样，表示“牛奶”。
伴随着眼前老师陌生的一举一动，在场年幼的宝宝们都莫衷一是，有的聚精会神地看着，有的伸出小手比画着，有的只是呵呵地笑着，还有的在妈妈的帮助下，跟着老师一起做动作。
老师:能锻炼语言和认知能力“这是欧美现在最流行的育儿方式。
”推出宝宝手语的金宝贝教师蓝如雅介绍说，主办方计划在上海招收6至8个月到2岁的上海幼儿进行手语学习，全程采用教师示范、幼儿模仿的形式。
每阶段的培训分为6堂45分钟的短课，期间家长可以陪同孩子一起上课，而每阶段的收费则会达到一千多元，后续学习将继续加收。
“学手语能锻炼孩子的语言和认知能力。
”蓝如雅抛出了自己的一家之言，即国外的一项研究显示，学习手语的孩子比同龄孩子的平均IQ高出12个百分点。
手语除了能增强宝宝与成年人的沟通理解、加强亲子间的融洽关系外，还有效减缓了宝宝学会很多东西又不会说话表达时产生的挫败感，至于孩子长大后是否还记得多少手语并不重要。
家长:开发孩子潜力吸引人不过，对于商家的这一新培训项目，有些家长并不买账。
有家长明确表示，年幼的孩子话都不会讲，就贸然学习手语，会不会影响到孩子正常的开口讲话？不过，也有许多家长对此表示了浓厚的兴趣，他们中的一些人坦言，商家以开发孩子认知潜力为卖点是吸引他们最重要的因素。
第三章胎儿期从今天开始，我们正是的要走完自己的一生，从受孕到老年直至死亡开始来了解我们人类与社会环境的互动。
人从孕育到出生的这段时间，即胎儿期。
是个体发生的时期，也就是说，人丛受孕那一瞬间起，就始了成长和发育，就与社会环境产生了交互作用。
如开始是否准备怀孕、以外怀孕怎么办，是否做好爸爸妈妈的角色、人工流产带来的影响、孩子诞生给家庭的影响、单亲妈妈等等，无不和我们的社会环境相关联。
因此，我们从胎儿期开始，来了解人类行为与社会环境的交互作用。
第一节胎儿发展的阶段胎儿期的发育时间，如果从受孕时开始计算，约266天；如果从母亲最后一次经期来计算的话，大概有280天；如果按照每月28天来算的话，大概是10个月。
当然也有例外，如早产儿，在180天之后便可生产出来，一般来说，胎儿期经历三个阶段。
（一）胚芽期（0-2周）一个人源于一个单细胞。
即一个精子和卵子的结合体。
一旦一个精子和一个卵子成功相遇并结合，形成合子。
也就是我们说的卵子受精的过程，形成受精卵，这个过程是发生在输卵管的1/3处。
一般她在休息24-36小时候才开始进行有规律的细胞分裂。
用4-5时间，受精卵游出输卵管进入子宫，这时，他已经发展成为大约有150个细胞大小的充满液体的球状物，被称为“胚泡”；到第七天左右，受精卵与子宫内壁相接触并附于其上，也就是着陆啦。
（为什么做人流多会造成不孕，降落不了）。
当然，受精卵如果降错位置，着陆到其他地方，即形成宫外孕，一般都是要做人流的。
大约在13-14天后，胚种中的胚胎圆盘开始分为不同的层，它们是外胚层、中胚层和内胚层。
外胚层：后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。
中胚层：后来发展为肌肉、骨骼、血液排泄和循环系统。
内胚层：后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。
当受精卵完成着陆时，胚泡已经分裂出150个细胞，当次群细胞完全着床时，便成为胚胎。
（二）胚胎期(3—12周)胚胎阶段是一个关键阶段，这时如果有害物质进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤。
人类行为与社会环境（Human behavior in the social environment）学分数 3 周学时3课程性质：社会工作专业选修课程。
课程名称：人类行为与社会环境 (Human behavior and the social environment)课程说明：本课程系专业选修课程，旨在使学生深入理解人类行为与社会环境的动态关系。
介绍人类行为的一般特征、人在不同生命阶段中的行为与社会环境之间的内在联系、不同社会环境系统（家庭、小团体、组织、社区、社会）对人类行为的影响等基本理论。
使用教材：王瑞鸿（2002），人类行为与社会环境，华东理工大学出版社。
教学方式：基本理论的讲解，课堂讨论。
教学参考书目：1《发展心理学》（美）利伯特等著，刘范等译1983年人民教育出版社，统一书号7012·06652《儿童发展心理学》李丹主编1987年华东师范大学出版社，统一书号7135·2183《儿童心理发展的理论》（美）格莱因著，计文莹译1983年湖南教育出版社，统一书号2284·44《人类行为与社会环境》，Ashford等著，张宏哲林哲立译2000年台湾双叶书廊有限公司，国际书号957—8555—34—25《人类行为与社会环境》，库少雄主编2005年华中科技大学出版社，统一书号5609·3509课程内容：第一章绪论第一节人类行为与社会环境第二节人的成长概述第三节人类行为与社会环境的基本理论基础第二章性别第一节性别差异第二节性别社会化第三节性别歧视第四节性别的理论基础第三章家庭第一节家庭的定义第二节家庭的社会特征第三节家庭的形式第四节家庭生命周期第五节家庭关系第六节家庭功能第七节家庭问题第四章胎儿期第一节胎儿的发育过程第二节影响胎儿发育的因素第三节胎儿的出生第四节胎儿出生对家庭的影响第五章婴儿期第一节新生儿的特征第二节婴儿的运动能力发展及其意义第三节婴儿的认知发展第四节婴儿的语言发展第五节自我的产生与发展第六节婴儿与父母的互动关系第六章幼儿期第一节自我评价的建立第二节性的觉醒第三节社会性别的产生与发展第四节游戏第七章儿童期第一节生理的发展及相关的问题第二节同龄群体的形成与意义第三节学校的社会化作用…第四节电视的影响第八章青春期第一节青春期的基本理论第二节生理发展申的心理问题第三节性的问题第四节青少年犯罪第九章成年早期第一节成年期的意义与划分第二节成年期的发展理论第三节成年早期的婚姻生活第四节成年早期的工作与职业第十章中年期第一节生理的发展与变化第二节家庭的调适第三节失业第十一章老年期第一节老年期的生理特征第二节老年期的心理老化与成功的老化第三节社会学视野中的老年第四节影响老年人发展的主要问题第五节生命的终点与临终关怀。
