一、导论
1、人类行为：是人类为满足自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。
社会环境：指由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。
2、人类行为特点
①适应性。人类行为能够而且必须适应社会环境并且作出反应。
②多样性。复杂，变化出现在多个方面，既有外显行为，又有心理行为。
③变化性。变化持续不断，变化除了依靠自身生理结构机能外，还必须受到社会生活条件的制
约。
④可控制性。人类的有意识性。
⑤整合性。单一学科无法对其进行全面的描述。
3、影响人类行为的社会环境因素
①生物过程
②心理过程与人格心理
③社会化过程
4、人类行为和社会环境的研究取向
①心理学取向（强调学习，因为学习是改变人类行为的关键）
②社会学取向（使用互动理论来解释人类行为，人们在社会互动中形成社会角色，进而通过社
会化对人类行为产生影响）
③文化人类学取向（用文化解释人类行为的变化）
④行为科学取向（综合心理学、社会学以及文化人类学等多学科知识来研究）
⑤社会工作取向（运用整体观点来理解人类行为）
5、人类行为和社会环境的研究基本假设
①人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化
②社会环境可以改变人类行为
③处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为
二、人类行为理论
1、埃里克森心理社会发展理论心理社会危机主要任务
①婴儿前期：0~1岁，信赖VS不信赖。学习相信别人满足自己生理上的需要。社会化代理人是母亲和照顾者。
②婴儿后期：1~3岁，自主行动VS羞怯怀疑。学习独立行动。社会化代理人是父母。
③学前期：3~6岁，自动自发对退缩内疚。试着去做并非自己力所能及的事，同时还有强烈求知欲。代理人是父母及其家人。
④学龄期：6~12岁，勤奋进取VS自贬自卑。努力学习以获得勤奋感。代理人教师和同伴。
⑤青少年时期：12~20岁，自我统合VS角色混淆。建立起基本的社会及职业认同。代理人是同
伴。
⑥青年期：20~40岁，友爱亲密VS孤独疏离。和他人建立良好的友谊关机、爱及伴侣的感觉。
代理人是配偶、情人以及一些比较亲近的朋友。
⑦中年期：40~65岁，精力充沛对颓废迟滞。致力工作，赡养老人，照顾子女。代理人是配偶、
子女和文化规范。
⑧老年期：65岁以上，完美无缺对悲观绝望。回忆过去，感到满意或者失望。
2、人本主义罗杰斯患者中心疗法
鼓励患有心理疾病的人自己叙述问题、认识问题和解决问题，治疗者则平等地对待患者，他们不对患者进行解释和评价，而只是适当地重复患者的话，帮助其澄清思路，接受现实，逐渐克服理想自我与真实自我之间的矛盾，达到自我治疗的效果。
百度：罗杰斯认为，人人都有一种成长、发展的潜能。也就是说，人人都有积极向上的自然倾向。人人都希望，而且都能够不断成长、发展。儿童总是要长大的，这是不可阻挡的；即使是癌症患者，也有自愈的能力和可能性。这种潜能和倾向是一种很伟大的人性力量，治疗者必须看到这种潜在能量。所以，对治疗者来说，他不必摆出一副专家的架子，对患者作什么说教指导，他最重要的任务是激发患者这种潜能，达到“听其自然、无为而治”的最高境界。
患者中心疗法强调创造一种能够促使患者自愈的气氛。治疗者与患者平等相处，以患者为中心，在这种相互信任、坦率真诚的关系中，患者得以无所顾忌地表达自我。治疗者在无条件关心患者的前提下，因势利导，帮助患者端正自我形象，促进其人格的成长。要达到这种效果，罗杰斯认为必须做到这样三点：1、真诚与协调。要求治疗者表现真实的自我，开放、坦诚、不戴假面具，自由地与患者分享、交流自己的感受，甚至连不好的感觉也表达出来，不必假作感兴趣、喜欢、关心的样子。2、无条件的关怀。给患者以无条件的关怀，使他们没有威胁感，从而能够去探索内在的自我。3、设身处地的关怀。治疗者要能够设身处地为患者着想，能够真正理解患者。
3、皮亚杰关于儿童认知发展阶段
皮亚杰认为，认知的发展过程表现为一个内在结构的连续的组织和再组织的过程，这个过程是连续的，这种连续表现在阶段的连续性。皮亚杰将整个认知的发展过程区分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这四个阶段构成了皮亚杰所谓的“不变的发展序列”。
（1）感觉运动阶段：0~2岁，靠身体动作和感觉认识周围世界。手抓、脚踢、吮吸等，没有表象，只有思维的萌芽。
（2）运算思维准备阶段：2~7岁，较多内心活动及思想，借助语言和表象和外界进行交流，简单的抽象思维，语言的使用对认知活动有决定性影响，儿童的思想是以自我为中心的，观察往往片面。
（3）具体运算思维阶段：7~12岁，事物在时空上的一些关系，出现逻辑思维，智慧达到灵活平衡因为形成了守恒概念和掌握群集运算能力，逐渐减少以自我为中心，开始能够接受别人的意见。（4）形式运算思维阶段：12~15岁，可以在逻辑运算和推理中摆脱具体形象的事物及其内容，通过假设推理出必要的结论从而达到抽象思维。
皮亚杰的研究具有一定的唯物论基础，辩证法因素，但是，皮亚杰将活动仅仅局限于儿童对于外部环境的适应活动，活动对客体的改变只是空间排列、位置移动等方面，没有真正理解实践的意义，使得他不能从真正的人类实践活动的基础上去揭示主体与客体、心理与环境之间的辩证关系。
百度：皮亚杰的评论：赞扬-是伟大的，他是第一个强调儿童是积极、顺应性的并且不同于成人，他的理论对心理学、社会学、教育学、哲学以及健康护理等多方面都产生了重大影响。批评-最主要的一个批评认为，皮亚杰所宣扬的认知发展四个阶段并没有证据可以证明它们确实如皮亚杰所描绘的那样而存在，许多人可能从来就没有达到最高的阶段；另外一种批评认为，皮亚杰的生物学背景过于浓烈了，皮亚杰过于迷恋动物性的过程，并且过高的估计了它在人类成长中的地位，从而低估了家庭、学校等社会因素对培养人的发展所起到的应有作用
