人类行为与社会环境人类行为社会环境及其关系一
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人类行为与社会环境基本关系的说法
人类行为与社会环境基本关系的说法，正确的是（）
A. 青少年旳行为受目前社会环境旳影响较小
B. 大众旳一致行为对社会环境产生旳影响巨大
C. 良好旳遗传基因可单独对人类行为发挥作用
D. 人类行为与社会环境互相影响旳力度是平衡旳
正确答案：B
解析：
少年期旳社会性发展是由青少年社会化旳任务决定旳,宏观环境对青少年旳影响逐渐扩大。
部分青少年在准备不充足旳状况下过早接触社会,少数青少年受到社会负面信息旳不良影响。
故A错误。
人类可以变化社会环境,由于人类具有很强旳能动性,因此人类可以变化自然环境,也可以变化社会环境,领袖人物或者大众旳一致行为,对社会环境旳影响作用巨大。
故B正确。
影响人类行为旳原因复杂多样.这也是导致人类行为多样性旳一种重要原因。
一般来说,影响人类行为旳原因包括生物原因、心理原因和社会原因三个方面。
故C错误。
人类行为与社会环境互相影响旳力度并不是平衡旳,社会环境对人类行为旳影响要大某些。
故D错误。
中级能力第三章人类行行为与社会环境
从需要的对象来划分： ▪ 物质需要（包括生理需要、社会需要） ▪ 精神需要(智力、道德、审美发展的需要） 按人们对需要的迫切程度来划分： ▪ 间接需要(概括\抽象的需要，如：理想、志向） ▪ 直接需要（随着间接需要的产生而形成的一系列
具体需要，如学习科学技术、考大学等）
练习：
下列属于社会性需要的有（ A．性需要 B．交往需要 C．成就需要 D．权力需要 E．进食需要 答案：BCD
行为控制
＋
＋
－
－
对孩子人 独立性强 暴躁 格的影响 性格果断 懦弱
骄横 跋扈
自私 缺乏责任感
社交能力强 缺乏安全感 疏懒散漫行为偏差
（二）朋辈群体
是指年龄相仿，或社会地位相同，或行为复杂程度相似的个体 聚集在一起的规模较小的群体。 对个体行为的影响： １、对个人的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支 持系统都有直接影响； ２、伴随个体的成长，朋辈群体在不同社会系统中扮演不同角 色，这种角色越来越重要。 3、朋辈群体有一套自己的价值标准
ＥＲＧ理论的特点
▪ 不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一定时间 内对行为起作用，而当这种需要得到满足后，个体 可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升 趋势；
▪ 当较高级的需要的满足受挫后，个体也可能会降而 求其次；
▪ 某种需要得到基本满足后，其强烈程度不一定减弱， 还可能会增强。
3、莫瑞的需要理论(新增内容）
动机
需要 内驱力 动机 行为 (生理、心理）
环境（文化内化、刺激物）
人类需要的特征 （1）对象性 人的任何需要都指向一定的对象，具
有自己的内容。物质方面、精神方面，社会生活与 社会活动过程、活动的结果
（2）动力性 需要具有动力性，它不会因为暂时的
人类行为与社会环境的关系
社会唯名论强调个人及行为者的主观意义。认为个人动 机和主观意义对于理解社会现象具有决定意义（韦伯）。
在
（二）互动关系
• 个体必须适应环境； • 社会环境影响个人行为；
•社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约， 同样，良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才得以 发挥；
•作为能动的个体，人类行为也能够改变社会环境；
C 运行的角度——个人与环境之间的关系可以划分为两 个过程即压力—应对/防卫、挑战—奋斗
（三）分析视角
查尔斯·H·扎斯特罗、卡伦·K·科斯特- 阿什曼（2006） 提出了用生态系统理论分析多层系统以及二者之间的互动关 系，即一种“用于描绘和分析人和其他存在的系统，以及他 们之间交往的系统理论。”
从横向的角度重在评估生物、心理、社会因素的影响，通常 区分为生物系统、心理系统和社会系统，逐一进行解释。
从纵向的角度重视生命周期或生命历程的视角。人的一生会 经历很多转变或过渡，每次转变都意味着生理、心理和社会 关系的变化。
（三）分析视角
谢谢观看
•人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对 而言，社会环境对人类行为的影响更大。
（三）分析视角
我们必须把人类行为与社会环境作为一个统一的系统来 分析。
杰美因和布鲁姆的社会生态学理论提供了三个分析角度
A 结构的角度——主要考察个体与环境之间的契合程度
B 发展的角度——主要考察个体的生长和发展过程及其
一、人类行为 二、社会环境 三、二者的关系
四、学习的意义
三 、
1
二
者 关
2
系
3
理论观点 互动关系 分析视角
（一）理论观点
二者关系的理论观点主要包括社会唯实论和社会唯名论。
在
（二）互动关系
• 个体必须适应环境； • 社会环境影响个人行为；
•社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约， 同样，良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才得以 发挥；
•作为能动的个体，人类行为也能够改变社会环境；
C 运行的角度——个人与环境之间的关系可以划分为两 个过程即压力—应对/防卫、挑战—奋斗
（三）分析视角
查尔斯·H·扎斯特罗、卡伦·K·科斯特- 阿什曼（2006） 提出了用生态系统理论分析多层系统以及二者之间的互动关 系，即一种“用于描绘和分析人和其他存在的系统，以及他 们之间交往的系统理论。”
从横向的角度重在评估生物、心理、社会因素的影响，通常 区分为生物系统、心理系统和社会系统，逐一进行解释。
从纵向的角度重视生命周期或生命历程的视角。人的一生会 经历很多转变或过渡，每次转变都意味着生理、心理和社会 关系的变化。
（三）分析视角
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•人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对 而言，社会环境对人类行为的影响更大。
（三）分析视角
我们必须把人类行为与社会环境作为一个统一的系统来 分析。
杰美因和布鲁姆的社会生态学理论提供了三个分析角度
A 结构的角度——主要考察个体与环境之间的契合程度
B 发展的角度——主要考察个体的生长和发展过程及其
一、人类行为 二、社会环境 三、二者的关系
四、学习的意义
三 、
1
二
者 关
2
系
3
理论观点 互动关系 分析视角
（一）理论观点
二者关系的理论观点主要包括社会唯实论和社会唯名论。
人类行为与社会环境
名词解释1、人类行为的定义：是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。
2、社会环境的定义：是指由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。
3、本我（id）:类似于无意识，与生俱来，是生物成分。
遵守“快乐原则”。
年龄越小，本我作用越大。
4、自我(ego):是心理成分，派生于本我，负责与现实世界协调，控制本我的盲目冲动，遵守“现实原则”。
5、超我(superego):象征着理想，是一种内化，由自我理想和良心二方面组成，遵守“道德原则”。
6、依恋：指婴幼儿与照顾者之间亲密的、持久的情绪关系。
多数情况下发生在母婴之间，所以又称母婴依恋。
7、学习动机（learning motivation），是指激发并维持学习活动达到学习目标的动因和力量8、同辈群体(peer groups)是一群年龄相仿、关系密切，并且在已建立的社会关系基础上进行互动的孩子所组成的群体。
9、情绪情感的两极性是指情绪的内容、强度、稳定性、概括性和深刻性等方面具有两极性。
10、心理性断乳：青少年从父母的保护、监督和依赖关系中摆脱出来，并追求在家庭中占有平等和独立自主地位的过程。
11、.专业荒废一种专业在某人的实践领域之内就目前而言是可用的，但是在从事此后的业务时，知识、理论和技术就力不从心。
12、功能性文盲:指的是受过一定传统教育，会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号及图表，无法利用现代化生活设施的人。
导论1、人类行为的定义：是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。
2、社会环境的定义：是指由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统。
3、人类行为的特点：•适应性：适应环境，改变环境•可控性：人类能控制和调节自身行为•多样性：人类行为是个复杂系统•变化性：无时无刻不处于变化之中•整合性：只有整合各方观点，才能理解4、社会环境的构成：（1）.家庭①教导：父母向儿童传授社会经验和行为准则②奖惩：父母通过奖惩模式塑造儿童的行为③榜样：儿童仿效父母，学习其行为方式④支持：通过情感与社会支持帮助儿童成长（2）.朋辈群体•从偶然选择到主动选择（3）.学校、单位与组织①个体成长约有1/4的时间在学校度过②离开校园后，单位或组织对个体产生较大影响（4）.社区：通过价值与目标实现某种社会控制（5）.社会：个体在有规范和秩序的系统中展开互动（6）.文化：如德国人严谨、法国人浪漫、日本人拘泥于礼节、美国人活跃外向（7）.大众传媒：广播、电视、报纸、杂志、互联网5、人类行为与社会环境的基本关系1.行为变化贯穿于人的一生2.社会环境可以改变人类行为3.人类行为也会改变社会环境4.人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等第二章人类行为与社会环境的理论基础一、弗洛姆的精神分析理论（一）无意识（潜意识）是人类行为的主要驱动力，包括：力比多（libido）和塞纳托斯（thanatos）,二者相互对立。
中级社会工作者考点人类行为与社会环境的关系
中级社会工作者考点：人类行为与社会环境的关系(1)人的行为要适应社会环境。
(2)社会环境影响人的行为。
(3)社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响。
(4)人类行为能够改变社会环境。
(5)人类行为与社会环境关系的非平衡性。
考点：人类行为与社会环境的理论基础本考点是本章最重要、信息量最大、抽象概念最多的考点，在2008年至2015年考题中都有出现。
考生在备考时要重点掌握埃里克森的人类发展8阶段论、皮亚杰的认知发展4阶段论、科尔伯格的道德发展3水平6阶段论。
在考试中.一般都是通过实际情境的模拟来让考生判断其属于何种状态、处于何种发展阶段的。
1.人类行为的生物学理论(1)生物进化理论与进化心理学①生物进化理论。
是解释生物由无生命到有生命，由低级到高级，由简单到复杂逐步演变过程的学说。
②进化心理学。
产生于20世纪80年代。
进化心理学认为，人类的心理就是一整套信息处理的装置,这些装置是由自然选择而形成的。
其目的是处理我们祖先在狩猎等生存过程中所遇到的适应问题。
(2)基因理论①基因的特点：遗传基因是指携带遗传信息的DNA序列，是控制个体生命性状的基本遗传单位。
②四种遗传异常：单一基因遗传;多重因素遗传;染色体错乱;环境引起的遗传异常。
2.人类行为的心理学理论(1)弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德认为，人格的发展主要是本能的发展，本能的根源在于身体的紧张状态，多集中在身体的某些部位，这些部位称为动欲区。
动欲区在发展的早期是不断变化的，首先是口腔，其次是肛门，然后是生殖器。
据此，他将人格发展分为五个时期，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个时期都有与性有关的特殊矛盾冲突，人格的.差异与个人早期发展中性冲突解决的方式有关。
如果某一时期的矛盾没有顺利解决，性的需求没有满足或过度满足，儿童就会在以后保持这个时期的某些行为，即“停滞现象”。
“停滞”与“退行”是紧密联系的。
所谓“退行”是指当个人受到挫折或焦虑时，他就会返回到早期发展阶段，出现幼稚行为，如哭泣、抽烟、酗酒等。
人类行为和社会环境相互作用
人类行为和社会环境相互作用人类行为与社会环境的相互作用是一个复杂而多层次的关系。
人类行为是指个体或集体在特定社会环境中所展示的行为方式和模式，而社会环境则包括了人类社会所处的各种条件、制度、文化和资源等。
这两个因素之间的相互作用不仅是人类社会发展的基础，也直接影响到个体的生活和幸福。
首先，人类行为对社会环境产生重要影响。
人类作为社会动物，我们通过我们的行为将个体连接起来，形成一个有机的社会整体。
个体的行为会对社会的经济、政治、文化等方面产生影响。
比如，一个人的购买行为可以直接影响市场的供求关系和商品流通，进而影响整个经济系统的稳定与发展。
一个人的选择行为常常会受到文化、家庭、教育等社会环境的影响，从而影响到个体的生活方式和价值观念。
其次，社会环境也对人类行为产生重要影响。
人类的行为不仅受到内在的动机和个体的特点驱动，也深受外部的环境因素所制约。
社会环境对于个体的行为塑造起着重要的引导和影响作用。
比如，一个人在一个秩序良好、法治健全的社会环境中更容易遵守法律法规，更倾向于表现出公平、诚实的行为；而在一个混乱的社会环境中，个体可能更容易沉迷于违法乱纪的行为。
此外，社会环境中的资源分配、教育机会、就业机会等也直接影响到人们的行为选择和机会均等性。
人类行为和社会环境的相互作用还体现在社会群体层面。
个体的行为会与社会环境中的其他人产生互动和相互影响，进而形成社会群体的行为模式和文化特征。
社会环境中的群体行为会通过各种渠道如媒体、教育等传播给其他个体，进而改变整个社会的价值观念和行为习惯。
例如，在某个社区中，如果某一行为被大多数人接受和认同，那么它就会成为社会常态，促进该行为的扩散和效仿。
这种社会效应会进一步影响到个体的行为选择和行为习惯。
对于个体而言，人类行为和社会环境的相互作用也直接决定了个体的生活质量和幸福感。
一个人如果身处在一个有利的社会环境中，如安全、稳定的社会环境、良好的教育和就业机会等，他往往更容易获得满意的生活体验。
初级社会工作人类行为和社会环境的关系
初级社会工作人类行为和社会环境的关系关于人类行为和社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境影响对人类影响要大一些。
下面是店铺为大家整理的初级社会工作人类行为和社会环境的关系考点，欢迎大家阅读浏览。
社会环境与人类的交互影响：1.个体必须适应环境，处于一定社会环境中以有能力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。
2.社会环境影响个人行为;3.社会环境对人类的影响不能脱离遗传的制约，良好遗传特性需要信托适当社会环境才能得以发挥。
4.作为能力的个体，人类行为也能够改变社会环境，尤其是领袖人物或大众的一致性行为。
5.人类行为和社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境影响对人类影响要大一些。
(一)人类行为与社会环境的基本假设(1)我们怎样看待世界以及环境与人的互动直接影响社会工作中工作原则的制定和工作手法的选择;(2)我们是社会工作者，也是普通人，也受自身成长环境的影响;(3)社会工作是一个助人的专业和职业，这并不意味着社会工作者比工作对象优秀，而应该理解为人与人之间的差异;(4)每个人都有值得欣赏和学习的地方，我们的工作对象也不例外;(5)人类行为与社会环境中每个因素都是不断变化的。
(二)人类行为与社会环境的基本关系(1)就物质环境而言，一方面，人类能够改变物质环境(围海造田、劈山造林、愚公移山、精卫填海);另一方面，物质环境同样能够影响人类(积极——适当的雨水，雪，消极——地震、海啸、台风、地球变暖)(2)就社会环境而言，一方面，人类行为可以影响社会环境，如以“新新人类”自居的年轻人，他们的生活态度，行为方式等等都会影响社会风气或文化的改变;另一方面，社会环境同时也能够影响人类的成长，如婚姻法的修订，会影响人们的婚恋生活，中国文化与美国文化传统的差异，会导致中国人与美国人在思维方式、行为方式、生活态度的差异。
(3)首先，社会环境为人类行为提供了发展的空间和方式其次，社会环境是人类成长的有力支持再次，社会环境为人类成长提供了参照标准最后，人类行为中的个人问题，其真正原因常常不是个人原因，而是深层次的社会原因另一种说法：普遍接受的观点-人能够影响环境，环境同时也能够影响人。
初级社会工作综合能力考点：人类行为与社会环境的关系
1．人们要适应社会环境
任何人都必须在一定的社会环境中生活，所以人们需要使自己的行为符合社会环境的要求，学习社会环境所允许和要求的行为。
2．社会环境影响个人行为
各年龄段人的行为都会受到社会环境的影响，但所受影响的程度可能有所不同。
3．社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响
人的发展是遗传和环境相互影响的产物，其路径取决于遗传因素和外部环境影响之间复杂的相互作用。
4．人类行为能够改变社会环境
由于人类具有很强的能动性，所以人类可以改变自然环境，也可以改变社会环境。
5．人类行为与社会环境关系的非平衡性
人类行为与社会环境相互影响的力度并不是平衡的，社会环境对人类行为的影响要大一些。
社会工作者要正确理解和把握人类行为和社会环境的关系，不仅要评估服务对象行为方面的情况，还要评估服务对象所处的社会环境，更重要的是评估服务对象与社会环境之间的互动状况，以帮助服务对象改变个人和环境，改变个人及其社会环境之间的互动状况，恢复和发展个人的社会功能。
人类行为与社会环境个体行为与社会背景的互动
人类行为与社会环境个体行为与社会背景的互动人类是社会性的动物，行为受到社会环境的影响，同时个体行为也对社会背景产生反馈和互动。
本文将探讨人类行为与社会环境之间的相互作用关系。
首先要明确的是，人类行为受到社会环境的重要影响。
社会环境包括了文化、价值观念、社会制度、社会规范以及人们所处的物质条件等方面。
这些因素共同塑造了人类的行为方式和行为习惯。
例如，在一个以崇尚礼仪为主的文化中，人们的行为举止往往更加规范和讲究。
而在一个注重自由和开放的社会环境中，人们更可能表现出更为个性化和多元化的行为。
此外，社会环境也会对个体行为产生压力和影响。
人类是社会群体中的一员，个体的决策和行为常常会受到社会的评判和认可。
例如，在一个追求物质享受和成功的社会中，个体往往会受到追逐财富和地位的压力，从而在行为中表现出竞争和追求的倾向。
而在一个注重共享和合作的社会背景中，个体则更可能表现出合作和互助的行为。
另一方面，个体行为也会对社会环境产生反馈和互动。
个体的行为往往会在一定程度上改变社会环境的现状和发展方向。
例如，个体对环境的破坏性行为会导致资源枯竭和生态环境的恶化，从而引起社会对环保意识的关注和行动。
同样地，个体的创新和进步也会对社会产生积极的影响。
创造性的行为、科技的进步以及社会变革都是源于个体的努力和创造。
需要强调的是，人类行为与社会环境的互动是一种相互影响、相互塑造的关系。
社会环境不仅影响着个体的行为，同时个体的行为也会对社会环境产生反作用。
这种相互作用的关系在社会科学和心理学领域被广泛研究和关注。
了解人类行为与社会环境之间的互动关系对于社会科学的发展和人类行为的理解具有重要意义。
总结起来，人类行为和社会环境是相互关联、相互作用的。
社会环境对个体行为有着重要的影响，同时个体的行为也会对社会环境产生反馈和塑造作用。
通过深入研究和理解人类行为与社会环境之间的互动关系，我们能够更好地把握人类行为的动态变化和社会发展的趋势，为社会建设和个体发展提供更科学的指导和依据。
人类行为与社会环境这门课程的意义
人类行为与社会环境这门课程的意义人类行为与社会环境是一门涉及社会科学领域的课程，旨在研究人类的行为模式、社会互动以及对环境的影响。
这门课程对于理解人类行为和社会环境之间的相互关系以及其对个体和社会的影响具有重要意义。
以下是人类行为与社会环境这门课程的详细意义：I. 了解人类行为模式1.1 探索个体心理和行为：这门课程帮助学生了解个体心理和行为背后的因素，包括认知、情感和动机等。
通过研究不同心理过程和行为模式，我们可以更好地理解自己和他人的行为。
1.2 理解群体互动：人类是社交性动物，我们经常与他人进行互动。
这门课程帮助学生了解群体互动背后的原则和规律，包括合作、竞争、归属感等。
通过研究群体互动，我们可以更好地理解集体决策、团队合作以及群体中的权力结构等问题。
II. 分析社会影响因素2.1 社会化过程：社会化是指个体在社会环境中逐渐习得和接受社会价值观、规范和行为方式的过程。
这门课程帮助学生了解社会化的过程和影响因素，包括家庭、教育、媒体等。
通过研究社会化，我们可以更好地理解个体形成的背景以及社会对个体行为的塑造作用。
2.2 文化差异：不同文化背景下的人们有不同的价值观、信仰和行为模式。
这门课程帮助学生了解文化差异对个体行为和社会互动的影响。
通过研究文化差异，我们可以更好地理解跨文化交流、国际合作以及全球化进程中出现的挑战。
III. 探索环境与行为关系3.1 环境心理学：环境心理学研究环境对个体心理和行为的影响。
这门课程帮助学生了解不同环境条件对人类行为的影响，包括室内外环境、自然环境等。
通过研究环境心理学，我们可以更好地设计适宜的工作场所、居住环境以及公共空间，提高人们的生活质量。
3.2 可持续发展：人类的行为对环境产生了深远的影响，包括资源消耗、污染排放等。
这门课程帮助学生了解人类行为与环境可持续发展之间的关系。
通过研究可持续发展，我们可以更好地理解如何平衡经济发展和环境保护，推动社会朝着可持续的方向发展。
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第一节 人类行为、社会环境及其关系
❖ 一 、人类行为 ❖ 二 、社会环境 ❖ 三 、人类行为与社会环境的关系
一、人类行为
❖ （一） 人类行为的含义
❖ 社会工作通常界定：人类行为是由生理、价值、 态度、感受、行动等内外要素合成的整体，以 适应环境和满足需求。在这里，适应性、类型 众多并易于变化、动态、可控制或可训练、发 展性、整合性是其基本特征。
❖ 柯尔伯格（Kohlberg）的道德发展理论认为，人类道德发 展可以分为前道德期、习惯期和原则期。前道德期为7岁前， 分不清是非，这时的行为通过奖励和惩罚予以控制。习惯 期需要遵守成人或他人的意见，实现社会所期望的行为。
二、儿童阶段的特征
❖ （一）儿童生理的发展
❖ 儿童的生物特性发展有一定的规律。出生前已经形成 的基本身体结构和组织系统，出生后成长极快。
一、人类行为
❖ （二）关于人类行为正常和异常的划分
❖ 划分人的行为属于正常还是异常有诸多标准，这些相对 标准包括统计规律、社会规范、行为适应性、个人主观 感受等。一般地，如果某人行为与大多数人相似，在统 计上就可以视为常态，其行为就属于正常行为，反之则 是异常行为；如果个人行为符合当时当地的社会规矩， 该行为就是正常的，否则就是有偏差的；如果某人无法 适应社会，就会出现社会化不足，进而体现为异常行为。 上述标准是相对的，也是以具体社会情景为条件、为背 景的。在某些个人、地域和时段发生的正常行为，在其 他场景中可能被视为偏差行为。
一、儿童发展理论（2）
❖ 埃里克森（Erikson）在弗洛伊德的人格理论基础上强调社 会环境的作用，并提出了生命周期八阶段理论，这一分类 方法对社会工作的发展极具启发。该理论认为，人生各阶 段都有自己的独特任务，人们从其中的正反经验中发展出 独特的品质。一般地，人们完成了任务就会有助于形成良 好的人格特征，否则就面临心理社会危机。
二、社会环境
❖ （一） 社会环境的含义
❖ 社会环境是影响人的心理和活动及其社会过程的社 会系统；家庭、学校、团体、组织、社区、社会、 文化等是其重要组成部分。
二、社会环境
❖ （二） 社会环境的多样性
❖ 人不可以只依靠自身就完成各项人生发展任务。作为 社会系统的元素，人总是处于家庭、学校、团体、组 织、社区、社会、文化的单系统或多系统的交叉场景 之中的。他人是个人所处社会环境中的最重要和最活 跃元素，人的生物发展、心理和人格发展、社会化过 程一般是在由他人组成的特定社会场景中进行。
第二节 儿童行为和社会环境
❖一、 儿童发展理论 ❖二、 儿童阶段的特征 ❖ 三、儿童问题及对策
一、儿童发展理论（1）
❖ 鲍尔比（Bowlby）的依恋理论认为，婴幼儿对母爱的需求十分强烈； 同时婴幼儿对父母分离会产生焦虑。他们不仅接受父母之爱，也会 诱导双亲来爱他们。
❖ 皮亚杰（Piaget）的认知理论把个体行为背后的过程用信息处理来 表达，来研究个体获得、储存、转换和运用符号进行智力活动的过 程。
三、人类行为与社会环境的关系
❖ （三）社会工作者要科学地分析人类行为与社 会环境的关系
❖ 社会工作由整体角度看待人类行为，而不是简单地认 为人的困境来自个人还是环境，社会工作者常常认为 人们的困境源于上述两者的不恰当互动。因此，改变 环境和改变两者互动都是重新实现人和环境间适应性 平衡的专业手法。
❖ 弗洛伊德（Freud）的心理和性理论在心理治疗方面影响深远。该理 论认为，欲望是人的重要基础，是一种心理和性的能力。在不同时 期，儿童的需要都应该得到恰当满足，满足太多或太少都会使人格 发展受到影响，并可能导致其人格变异。弗洛伊德人格发展理论对 社会工作的影响也较大。该理论认为人格发展经历本我、自我、超 我三阶段，本我主要满足个人欲望，但往往被超我视为不道德，从 而两者会发生矛盾，自我是其中的调停者。
三、人类行为与社会环境的关系
❖ （二）个人行为与社会环境的基本关系 ❖ （1） 个人必须适应环境，处于一定社会环境中的人有能
力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 ❖ （2） 社会环境影响个人行为。各年龄段人士所处的生活
环境不同，他们所受到的社会环境的影响也不同。一般而 言，人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响 较大，反之则较小。 ❖ （3） 个人会对社会环境有一定影响。 ❖ （4） 人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相 对而言，在许多情况下，社会环境对人类行为的影响要大 些。
三、儿童问题及对策
❖ （一） 儿童成长中遇到的问题及成因
❖ 不同年龄儿童的行为问题有所不同。当前我国少年儿童在成长中存在的 问题主要表现为性格和气质上的缺陷。许多孩子存在娇气、骄横、任性、 自私、懒惰、冷漠等不良性格，缺乏勇气、刚强、大度、坚韧等优良性 格。
❖ 儿童行为离不开环境因素的影响。不同年龄阶段儿童所处的场景不同， 但是都可以细化为家庭、学校、朋辈、社区、社会等系统。
二、儿童阶段的特征
❖ （二） 儿童心理和人格的发展
❖ 心理和人格发展是儿童成长的重要组成部分。社会化是儿 童的重要任务，儿童社会化有如下特征：（1）0—6岁儿 童最早通过哭笑表示情感，随后逐渐对亲近者有依恋行为， 并开始与同伴和其他成人交往。（2）学校和朋友开始成 为6岁到性成熟前儿童的主要活动领域和交往对象，课程 学习成为他们的主要活动，在此阶段，游戏也变得与课程 同等重要，并会对儿童的身心发展、教育、道德形成、社 会化发展产生积极影响。
三、人类行为与社会环境的关系
❖ （一）关于人类行为与社会环境关来自的分析视角❖ 不少宏观和微观理论对人类行为、社会环境及其相互关系 进行了说明。在社会工作中，“人在环境中”是描述人类 行为和社会环境之间关系的重要概念。“人在环境中”就 是利用组织结构提供关于案主的人际、环境、心理和生理 健康问题的简明一致的描述，并被用于说明成年案主所面 临的问题。实际上，这种描述也可以推广运用于其他案主。 鉴于人和环境关系的重要性，“人在环境中”已被称为真 正属于社会工作领域的特殊概念和理论。
❖ 家庭对儿童的影响表现在家庭形态变化和家庭教育不当。（1）独生子 女家庭和核心家庭越来越多；（2）离婚家庭对孩子有相当影响；（3） 家庭教育两极化，一是责任两极化，二是期望两极化；（4）虐待儿童 在一定程度上存在。
❖ 一 、人类行为 ❖ 二 、社会环境 ❖ 三 、人类行为与社会环境的关系
一、人类行为
❖ （一） 人类行为的含义
❖ 社会工作通常界定：人类行为是由生理、价值、 态度、感受、行动等内外要素合成的整体，以 适应环境和满足需求。在这里，适应性、类型 众多并易于变化、动态、可控制或可训练、发 展性、整合性是其基本特征。
❖ 柯尔伯格（Kohlberg）的道德发展理论认为，人类道德发 展可以分为前道德期、习惯期和原则期。前道德期为7岁前， 分不清是非，这时的行为通过奖励和惩罚予以控制。习惯 期需要遵守成人或他人的意见，实现社会所期望的行为。
二、儿童阶段的特征
❖ （一）儿童生理的发展
❖ 儿童的生物特性发展有一定的规律。出生前已经形成 的基本身体结构和组织系统，出生后成长极快。
一、人类行为
❖ （二）关于人类行为正常和异常的划分
❖ 划分人的行为属于正常还是异常有诸多标准，这些相对 标准包括统计规律、社会规范、行为适应性、个人主观 感受等。一般地，如果某人行为与大多数人相似，在统 计上就可以视为常态，其行为就属于正常行为，反之则 是异常行为；如果个人行为符合当时当地的社会规矩， 该行为就是正常的，否则就是有偏差的；如果某人无法 适应社会，就会出现社会化不足，进而体现为异常行为。 上述标准是相对的，也是以具体社会情景为条件、为背 景的。在某些个人、地域和时段发生的正常行为，在其 他场景中可能被视为偏差行为。
一、儿童发展理论（2）
❖ 埃里克森（Erikson）在弗洛伊德的人格理论基础上强调社 会环境的作用，并提出了生命周期八阶段理论，这一分类 方法对社会工作的发展极具启发。该理论认为，人生各阶 段都有自己的独特任务，人们从其中的正反经验中发展出 独特的品质。一般地，人们完成了任务就会有助于形成良 好的人格特征，否则就面临心理社会危机。
二、社会环境
❖ （一） 社会环境的含义
❖ 社会环境是影响人的心理和活动及其社会过程的社 会系统；家庭、学校、团体、组织、社区、社会、 文化等是其重要组成部分。
二、社会环境
❖ （二） 社会环境的多样性
❖ 人不可以只依靠自身就完成各项人生发展任务。作为 社会系统的元素，人总是处于家庭、学校、团体、组 织、社区、社会、文化的单系统或多系统的交叉场景 之中的。他人是个人所处社会环境中的最重要和最活 跃元素，人的生物发展、心理和人格发展、社会化过 程一般是在由他人组成的特定社会场景中进行。
第二节 儿童行为和社会环境
❖一、 儿童发展理论 ❖二、 儿童阶段的特征 ❖ 三、儿童问题及对策
一、儿童发展理论（1）
❖ 鲍尔比（Bowlby）的依恋理论认为，婴幼儿对母爱的需求十分强烈； 同时婴幼儿对父母分离会产生焦虑。他们不仅接受父母之爱，也会 诱导双亲来爱他们。
❖ 皮亚杰（Piaget）的认知理论把个体行为背后的过程用信息处理来 表达，来研究个体获得、储存、转换和运用符号进行智力活动的过 程。
三、人类行为与社会环境的关系
❖ （三）社会工作者要科学地分析人类行为与社 会环境的关系
❖ 社会工作由整体角度看待人类行为，而不是简单地认 为人的困境来自个人还是环境，社会工作者常常认为 人们的困境源于上述两者的不恰当互动。因此，改变 环境和改变两者互动都是重新实现人和环境间适应性 平衡的专业手法。
❖ 弗洛伊德（Freud）的心理和性理论在心理治疗方面影响深远。该理 论认为，欲望是人的重要基础，是一种心理和性的能力。在不同时 期，儿童的需要都应该得到恰当满足，满足太多或太少都会使人格 发展受到影响，并可能导致其人格变异。弗洛伊德人格发展理论对 社会工作的影响也较大。该理论认为人格发展经历本我、自我、超 我三阶段，本我主要满足个人欲望，但往往被超我视为不道德，从 而两者会发生矛盾，自我是其中的调停者。
三、人类行为与社会环境的关系
❖ （二）个人行为与社会环境的基本关系 ❖ （1） 个人必须适应环境，处于一定社会环境中的人有能
力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。 ❖ （2） 社会环境影响个人行为。各年龄段人士所处的生活
环境不同，他们所受到的社会环境的影响也不同。一般而 言，人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响 较大，反之则较小。 ❖ （3） 个人会对社会环境有一定影响。 ❖ （4） 人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相 对而言，在许多情况下，社会环境对人类行为的影响要大 些。
三、儿童问题及对策
❖ （一） 儿童成长中遇到的问题及成因
❖ 不同年龄儿童的行为问题有所不同。当前我国少年儿童在成长中存在的 问题主要表现为性格和气质上的缺陷。许多孩子存在娇气、骄横、任性、 自私、懒惰、冷漠等不良性格，缺乏勇气、刚强、大度、坚韧等优良性 格。
❖ 儿童行为离不开环境因素的影响。不同年龄阶段儿童所处的场景不同， 但是都可以细化为家庭、学校、朋辈、社区、社会等系统。
二、儿童阶段的特征
❖ （二） 儿童心理和人格的发展
❖ 心理和人格发展是儿童成长的重要组成部分。社会化是儿 童的重要任务，儿童社会化有如下特征：（1）0—6岁儿 童最早通过哭笑表示情感，随后逐渐对亲近者有依恋行为， 并开始与同伴和其他成人交往。（2）学校和朋友开始成 为6岁到性成熟前儿童的主要活动领域和交往对象，课程 学习成为他们的主要活动，在此阶段，游戏也变得与课程 同等重要，并会对儿童的身心发展、教育、道德形成、社 会化发展产生积极影响。
三、人类行为与社会环境的关系
❖ （一）关于人类行为与社会环境关来自的分析视角❖ 不少宏观和微观理论对人类行为、社会环境及其相互关系 进行了说明。在社会工作中，“人在环境中”是描述人类 行为和社会环境之间关系的重要概念。“人在环境中”就 是利用组织结构提供关于案主的人际、环境、心理和生理 健康问题的简明一致的描述，并被用于说明成年案主所面 临的问题。实际上，这种描述也可以推广运用于其他案主。 鉴于人和环境关系的重要性，“人在环境中”已被称为真 正属于社会工作领域的特殊概念和理论。
❖ 家庭对儿童的影响表现在家庭形态变化和家庭教育不当。（1）独生子 女家庭和核心家庭越来越多；（2）离婚家庭对孩子有相当影响；（3） 家庭教育两极化，一是责任两极化，二是期望两极化；（4）虐待儿童 在一定程度上存在。