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教师教育科研的重要性近年来，教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。
许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在基层学校一时呈现了一派生机勃勃的现象，已形成的基本认识包括：教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和第一生产力；教育科研是提高教育质量的有效手段；参与教育科研成为教师专业发展的有效途径等。
一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。
基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。
二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量。
教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于中小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。
有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。
教师教育科研能力浅谈如何培养与提高小学教师教育科研能力一、教育科研能力的含义教育科研能力是一种高级的、于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
首先，教育科研能力于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。
其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。
教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。
作为教师个体素质的组成，提高教育科研能力的重要性表现在：（一）、现代教育更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
（二）、教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于教师说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
三、新时代小学教师应具有的素质作为一名小学教师，他应具备的教育科研素质包含哪些方面呢？（一）具有搜集资料、开发信息的能力。
（二）具有较好的字表达能力。
（三）具有开拓的精神，严谨的治学作风。
（四）具有独立设计实验和进行计算的能力。
（五）具有发现教育过程中存在的问题的敏锐性和深入性。
（六）具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。
四、如何提高教学质量新形势下的教育改革，要求广大教师更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。
那么，我现结合当前教学实践谈谈一些粗浅的认识：首先，小学教师要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。
教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在教师科研工作中的成长经历。
科研，对于教师而言，不仅是一种提升专业素养的途径，更是一种促进个人成长的动力。
在这里，我想以“教师科研助我成长”为题，与大家共同探讨科研在教师职业生涯中的重要作用。
首先，我想谈谈科研对于教师专业成长的意义。
一、科研是教师专业成长的基石教师是知识的传播者，是学生心灵的塑造者。
在当今这个知识更新迅速的时代，教师的专业素养显得尤为重要。
而科研，正是教师专业成长的基石。
1. 提升专业素养科研过程中，教师需要不断学习新知识、新技能，以适应教育改革和发展的需要。
通过阅读文献、参与课题研究、撰写论文等，教师的专业素养得到了全面提升。
2. 丰富教学经验科研让教师有机会深入思考教育教学问题，总结教学经验，形成独特的教学风格。
在科研过程中，教师的教学方法、教学策略不断优化，从而提高了教学质量。
3. 增强创新能力科研需要创新，而创新是教育发展的灵魂。
在科研过程中，教师不断挑战自我，勇于突破传统教学模式，为教育教学注入新的活力。
二、科研助力教师个人成长1. 提高思维能力科研要求教师具备严谨的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
在科研过程中，教师不断锻炼自己的思维能力，使其更加敏锐、灵活。
2. 增强沟通能力科研过程中，教师需要与同行、专家、学生进行沟通，分享研究成果。
这有助于提高教师的沟通能力，使其更好地适应教育教学工作。
3. 培养自主学习能力科研需要教师具备较强的自主学习能力。
在科研过程中，教师不断学习新知识、新技能，培养了自主学习的能力，为终身学习奠定了基础。
三、科研实践中的成长感悟1. 确立科研方向在科研过程中，我认识到确定科研方向的重要性。
只有明确自己的研究方向，才能有的放矢地进行研究，提高科研效率。
2. 注重团队合作科研不是单打独斗，而是需要团队合作。
在科研过程中，我学会了与他人合作，共同解决问题，取得了丰硕的成果。
3. 保持乐观心态科研过程中，会遇到各种困难和挫折。
教师做科研的重要性科研作为教师职业中的一项重要工作，对于教师个人和整个教育体系来说都具有重要性。
本文将探讨教师进行科研的重要性及其对教育的影响。
提高教师自身素质教师从事科研活动可以提高自身的学术水平和专业知识。
通过参与科研项目，教师能够深入学习和研究当前领域的前沿知识，拓宽自己的学术视野。
科研活动需要教师进行大量的文献调研和数据分析，这种深入研究的过程能够培养教师的批判性思维和解决问题的能力。
同时，参与科研项目可以促使教师加强自己的学习和进修，提高自身的综合素质。
推动教育改革与课程创新教师做科研不仅可以提高自身素质，还对教育改革和课程创新有着积极的推动作用。
科研活动使得教师能够深入了解教育问题和研究领域的最新进展，从而为改革提供理论支持和实践指导。
教师通过科研发现问题、分析问题，并提出解决方案，可以为教育改革和课程改进提供创新思路。
此外，教师在科研中还可以进行教育理论的探索和实践成果的总结，推动教育教学理论和实践的发展。
提升教学质量和学生学习效果教师的科研活动直接关系到教学质量的提升和学生学习效果的改善。
通过科研，教师可以针对教学中的关键问题进行研究，提出有效的解决方案，进而优化教学策略和方法。
科研活动中，教师可以系统地收集和分析教学数据，根据数据结果对教学过程进行改进，提高学生的学习效果。
科研还能够帮助教师了解学生的学习需求和特点，更好地开展个性化教育，促进学生全面发展。
促进学科建设与发展教师的科研活动对学科建设和学科发展有着重要的推动作用。
通过科研活动，教师可以深入研究学科的基础理论和前沿问题，为学科发展提供理论支撑和创新成果。
科研活动中，教师可以与其他学科领域专家进行交流和合作，促进学科之间的融合与交叉，提升学科的综合实力。
此外，教师的科研成果可以丰富学科教材和教学资源，促进学科课程的完善和更新。
增强教师的职业发展和荣誉感教师参与科研活动还可以增强教师的职业发展和荣誉感。
科研活动需要教师具备丰富的专业知识和独立思考的能力，而这些能力的提升可以促使教师在职业晋升中更具竞争力。
幼儿园教育科研的重要性与方法幼儿园教育科研的重要性与方法序号：1幼儿园教育科研是指对幼儿园教育实践和问题进行研究和探索的过程。
它在幼儿园教育改革与发展中扮演着重要的角色。
幼儿期是儿童发展的关键时期，幼儿园教育科研的目的是通过科学研究和实践经验的总结，提高幼儿园教育的质量，更好地促进幼儿的全面发展。
2幼儿园教育科研的重要性不可低估。
通过科研，我们可以了解幼儿的特点、需求和发展规律。
幼儿阶段的教育不同于其他阶段，因此我们需要深入研究幼儿的认知、感知、语言和社交等方面的特点，以满足他们的需求和提供恰当的教育环境。
3幼儿园教育科研可以帮助我们解决实践中的问题和挑战。
在幼儿园教育实践中，我们经常会遇到各种问题，比如幼儿的行为问题、学习困难等。
通过科研研究，我们可以找到解决这些问题的方法和策略，提高教师的专业水平。
4幼儿园教育科研还可以促进教育改革和创新。
随着社会的发展和变革，教育也需要与时俱进。
通过科研，我们可以开发和实施新的教育模式、方法和工具，以满足新时代幼儿的需求。
科研成果的应用还可以推动教育改革的进程，促进幼儿园教育的可持续发展。
5要进行有意义的幼儿园教育科研，有几个关键的方法和步骤是我们需要了解和掌握的。
确定研究问题。
在进行科研之前，我们需要明确自己感兴趣的研究问题，并进行背景调查和文献综述，以确定研究的重要性和价值。
6接下来，收集和分析数据。
数据的收集可以通过观察、访谈、问卷等方法进行。
收集到的数据需要进行整理和分析，以提取有效的信息和结论。
7进行结果的解释和总结。
在对数据进行分析的基础上，我们可以得出一些结论和发现。
这些结论需要进行解释和总结，以便于他人理解和应用。
8撰写研究报告和分享成果。
研究报告是科研工作的重要成果，需要准确、清晰地表达研究的目的、方法、结果和结论。
我们还需要将研究成果分享给其他教育工作者和学者，以促进学术交流和合作。
9在进行幼儿园教育科研时，我们还需要关注一些问题。
尊重幼儿的权益和保障研究的伦理规范。
浅析小学教师从事教育科研的重要性曾芮钟意卢文靓随着基础教育改革的发展和深化教育科研的地位和作用越来越重要。
教师只有具备深厚的科研知识和较强的科研能力，才能在面对新的形势和要求时从容应对挑战，使自己的专业发展更具可持续性。
【关键词】小学教师;教育科研;基础教育一、教育科研概念教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
简而言之，教育研究就是运用教育理论研究教育现象，探索新的、未知的规律，解决教学中的新问题、新情况。
教育科学研究的范围很广，包括所有与教育有关的宏观和微观问题。
二、研究教育科学是中小学教师专业发展的必然选择目前，许多中小学教师还没有意识到提升自身科研素养与能力的重要性，没有积极参与和投身教育科学研究中去。
但作为新时代下的教师应该对自己的教学经验进行反思，并進一步提炼和升华教育教学经验，培养自身的教育科研能力，提高教学质量。
同时必须认识到：“研究的目的不是为了获得外在的声誉，而是为了在研究的过程中培养一种科学精神，而且希望教师在这种精神的影响下能够具备一种自在的权威。
”小学教师教学研究是小学教育实践的科学研究和发展，是对小学教育规律的探索和把握，它可以提升教师的教育理念，提高教师实施素质教育的水平和能力，促进小学教育的改革和发展。
小学教师在教育理论的指导下，通过有意识地在教学活动中施加某种影响来从事教育研究，使自己获得所期望的变化，并检验这种影响的有效性。
大部分教育科学研究都将在教育教学实践中进行。
教育和科学研究离不开教学活动。
对于小学教师来说，教育和科研不是额外的工作，教学和科研要紧密结合。
小学教师所取得的教育科研成果不仅是目标导向的，而且是过程导向和成长导向的。
在研究过程中，教师要不断主动学习和吸收最新的教育研究成果，积极思考和创新，认真寻找有效的解决方案和教学策略，以促进研究者教育观念的转变、专业能力的发展和教学水平的提高，提高教师的整体素质。
小学教育科研工作的重要性及挑战小学教育科研工作的重要性及挑战教育科研工作是教育领域中不可或缺的一环，其重要性不言自明。
过去，小学教育科研工作的重视程度并不高，普遍关注的方向是小学教师的教育方法、教学技能等。
但随着社会对教育质量的要求不断提高，教育科研工作也愈发重要。
那么，小学教育科研工作到底有多重要？它又面临哪些挑战？小学教育科研工作的重要性1.提高教育质量：小学阶段是学生教育生涯中最为关键的时期，他们所学习的知识与技能对未来的发展有着重要的影响。
因此，小学教育科研工作的意义在于，通过对小学阶段的教育进行深入研究，为学生提供更优质的教育资源，提高教育质量。
2.推进教育发展：随着社会的进步，小学教育也在发生着不断的变化。
小学科研工作可以不断研究社会对小学教育的需求，不断更新教育理念与教育模式，推进小学教育的发展。
3.提高教师专业素养：教师是直接负责教学工作的人员，他们的专业素养直接影响到教学质量。
小学科研工作可以研究教师的教育方法、教学技巧，提高教师的专业素养，从而提高教学质量。
4.培养科研能力：科研工作需要敏锐的观察能力、扎实的理论基础和较强的创新意识。
小学教育科研工作可以培养学生和教师的科研能力，提高其解决问题的能力和创新水平，同时也推动教育创新和教育改革。
小学教育科研工作所面临的挑战1.制约条件的不足：小学教育科研工作需要使用各种设备和仪器，需要较高的人力、物力、财力投入。
然而，在资源分配上，小学教育一直处于较为低下的地位，这给科研工作带来了很大的障碍。
2.科研意识的淡漠：小学教育科研的现状是处于一种较为被动的状态，虽然政府和学校也在逐步加强科研工作的支持，但教育工作者的科研意识并不够强烈。
缺乏足够的科研意识和动力，也会对小学教育科研工作的质量带来影响。
3.教育管理机制的不完善：教育管理机制与教育科研工作的密切相关，只有规范的管理机制才可以有效促进科研工作的开展和推进。
而目前，小学教育管理机制仍有许多不足之处，也在一定程度上影响了小学教育科研工作的成效。
教师科研重要性一、为什么要展开教学研究1、教学研究是促动一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习，研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学，才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象，教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、展开怎样的教学研究三、如何展开“教学研究”1、扎根于教学反思教学反思是指教师在教育教学实践中对自己的教学思想和行为的批判性探究，是对教育教学认知活动的重要组成部分。
教学反思的目的是提升教师自我的教育教学专业水平。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师”。
教师在日常教育教学工作中会随时遇到很多问题，我们把这些有感而发的事情，棘手的问题，小小的案例，一时的顿悟记下来，即时对这些问题实行反思，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机，找到提升自身的切入点和教育教学水平的增长点。
2、扎根于群体参与个人的力量毕竟是单薄的，教学研究还应发挥教研组集体的力量，让每一位老师参与到研究中来。
从“教学实际”出发，扎根于教师群体，从校本研究做起，让人人都成为科研者，就会消除教师对教育科研的神秘感，就会开拓出教育科研的新境界。
能够这么说，只要我们在教育教学工作中有意识地用心思考，探寻教育的本质，寻求教学的规律，改进教学的方法，提升教学的效率，就能够说是在搞教育科研。
3、扎根于小课题研究《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
浅谈教育科研与教师专业发展教育科研与教师专业发展是两个相互关联的概念，它们在提高教育质量、推动教育和发展等方面均起着重要作用。
下面我将从教育科研的重要性、教师专业发展的意义以及两者之间的关系等方面进行探讨。
首先，教育科研的重要性不言而喻。
教育科研是对教育实践的深入研究与探索，旨在提高教育质量、推动教育和发展。
通过科学的研究方法和手段，教育科研可以帮助我们更好地认识教育问题，找出解决问题的有效途径。
同时，教育科研也为教师的专业发展提供了理论指导和实践经验，提高了教师的教学能力和专业素养。
其次，教师专业发展对于提高教育质量和推动教育同样具有重要意义。
教师是教育的核心，其专业发展水平直接关系到教育质量的高低。
教师专业发展不仅包括教学技能的提升，还包括教育理念的更新、教育观念的转变等方面。
只有不断地提升自己的专业素养和教学水平，教师才能更好地适应教育的需要，为学生提供更优质的教育服务。
教育科研与教师专业发展之间存在着密切的关系。
首先，教育科研为教师的专业发展提供了理论支持和实践指导。
通过深入研究和探索教育问题，教师可以不断地更新自己的教育理念，掌握先进的教学方法，并将其应用到教学实践中。
教师可以通过学习和应用科研成果来提高自己的教学水平和专业素养，从而更好地满足学生的需求。
其次，教育科研也需要借助教师的实践经验和教学实践来进行验证和改进。
教师作为教育科研的主体，在实践中积累了大量的经验和知识，这些实践经验对于科研的成果进行验证和补充非常重要。
同时，教师在实践中也会遇到一些问题和挑战，这些问题和挑战可以为科研提供思路和方向。
因此，教育科研和教师专业发展应该形成良性循环，相互促进和支持。
最后，教育科研和教师专业发展还需要与实际教育工作相结合，真正为教育和发展服务。
教育科研和教师专业发展不能仅仅停留在理论层面，更需要与教育实践相结合，通过实际的教育工作来验证和实施。
只有将科研成果与实践经验相结合，才能真正推动教育和提高教育质量。
谈谈教育科研的重要性随着教育改革的不断深入，“科研兴校”“科研兴教”已逐渐深入人心，许多学校教育科研开展得如火如荼。
当前，我们每一位教师也应该增强研究的意识，通过教育科研提高教育教学质量，进而促进学生的发展。
那么，什么是教育科研呢？一、什么是教育科研？教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。
科学的理论对教育科研起到定向、规范和解释作用，没有一定的科学理论依据，教育科研必定起点低、盲目性大。
教育科研作为科学研究的一个分支，是一种有目的、有计划、有意识的行为过程。
每一项教育科研总是围绕着如何解决教育问题而展开的。
问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。
解决现实生活中各种各样的教育问题，揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务。
教育科研的目的是探索、揭示教育规律，使人们按教育规律办事，从而促进学生的发展。
在日常生活中，我们经常听到这样的声音：“教师应成为研究者”、“教师是教育科研的主力军”、“教师开展教育科研有得天独厚的优势”；也有老师说，教师的工作是教书，只要把学生成绩提高上去了，何必搞教育科研？那么，我们该怎样做呢？是从事教育科研还是不从事教育科研，教育科研能给我们老师带来什么好处。
二、教师为什么要进行教育科研？1、能促进教师的专业成长：俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵”。
每位老师，可以说，从内心深处都有一个梦想，这个梦想就是“做一个学生爱戴、家长尊重、领导认可，并有相当知名度的好老师”，从参加工作的第一天起可以说都想在教育教学上有所建树，有所成就，那么我们怎么才能成为名师、成为专家型的教师呢？上海市浦东区洋泾中学校长李海林将教师的专业成长分为四个时期。
职初期：参加工作最初的一段时间，教师的主要任务是适应工作（如上课、备课、作业批改、学生谈心等），熟悉学校的基本情况（如作息制度、生源情况、备课组情况、教师情况等），与同伴形成工作关系。
其成长的主要动力，是对教师职业的好奇、向往以及学校管理的压力（如教案、作业检查，听评课，各种材料的撰写，学生成绩的对比等）。
这个时期的长短取决于教师职前所受到的教育以及个人的基本素质。
一般情况下是1到3年。
第一次专业成长期：教师们会在以下几个方面获得比较明显的进步。
（1）是进一步熟悉教材。
这是教师第一次专业成长最基础的内容。
其主要方式是边教学边熟悉教材，其主要成果是对教材内容的“学科式”掌握，尚未发展到对教材的“教学式”掌握。
（2）是对教学基本步骤与方法的掌握。
这是教师第一次专业成长最重要的内容。
其主要成长方式是模仿，其成长标志是能够熟练驾驭和控制课堂，但主要是停留在“怎么做”的层面上，对于为什么这么做，则思考不多。
（3）对学生的关注。
开始形成所谓的学生观，这种学生观并未受到审视和提炼，但教师的教学开始考虑学生。
这个阶段的教师，渴望校长和同伴的认可，他们成长的动力很大一部分是来自于对校长和同伴认同的追求。
他们开始重视学生的考试成绩，有的甚至把学生的成绩当做最大的成功指标，其出发点仍然是校长和同伴的认可和赞扬。
第一次专业成长阶段的长短取决于教师所在学校的整体教育教学和管理水平，也取决于教师个人的悟性和自身的努力程度。
一般情况下6到10年。
高原期：一个教师如果出现以下现象，则可能意味着进入高原期1、工作热情明显下降。
2、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么东西可做，偶尔有一些新的尝试，也不见什么效果，发现很多事情都在重复。
3、发现自己不能从同伴那里学到更多的东西，觉得同伴懂得自己基本上也都懂。
4、能保持中等状态的教学效果，但即使在努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。
5、开始关心教学理论，但没有哪一种理论能完全说服自己，觉得这些理论都与自己的切身感受不一致。
高原期对老师来说具有自弊性，身处高原期的老师不能自觉到自己所处的位置，恰好相反，因为他们曾有过发展期，他们的高原是第一次发展过后的高原，因此，他们以为这就是发展的终点。
很多处在高原期的教师并不认可人们对教师队伍的不满意评价，或者虽然承认自己有不足，但认为要超越这种不足不是一般人可以做到的，只有极少一部分人可以做到，从此裹足不前。
大约有1/2，甚至更多的老师，终身没有走出这个时期。
那么，如何走出高原期呢？就要加强理论学习，开展教育科研。
如果出现以下现象，则可能意味着该教师开始进入第二次专业成长期：1、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容；2、生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展；3、关于教育教学和人生事业方面的理解与同伴区别开来甚至有明显的不同；4、不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、教学管理问题开始感兴趣；5、开始对某一理论有热情，甚至成为某种理论的追随者；6、更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己，对自己有陌生感，感到自己变化很大；7、非常注意对自己在教育教学中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的资料；8、对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为对方与自己的亲疏。
第二次专业成长一般可以维持到退休。
极少一部分人会在短暂的歇息之后，进入第三次专业发展期。
某些方式和途径，对教师第一次专业成长是有效的，如公开课、师傅带徒、集体备课等，但对第二次专业成长则效果不大，或者无效。
下面的方式和途径，对教师第二次专业成长中有重要作用：读书、开展课题研究、参加校外学术组织、参加专家组织的课例研讨、教学反思、撰写论著、参加名师工作室的培训、参加校内外教辅材料的编写、参加一定层次的教学管理活动等。
可见教育科研能促进教师的专业成长。
同时，考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。
在很大程度上，是研究丰富了他们的内涵，改变了他们的行走方式，优化了他们的生命状态，使他们不断走上事业的高峰，真正体验为师从教的尊严感。
也进一步说明教育科研能促进教师的专业成长。
通过教育科研能使青年教师少走弯路，使中年教师走向第二次专业成长，使老年教师成为区域性教育专家。
到那时，我们就不再是自己和别人心目中的教书匠了，学生将因此受到专业的对待，教师也将因此获得专业工作者的社会待遇，教师在工作中享有身为专业人员的尊严，感受到专业成长的欢乐和幸福。
2、能丰富老师的精神生活：人们娱乐的方式有多种多样，老师从事教育科研也能给老师带来精神享受。
由于教育科研有一定的程序要求，从事教育科研会逼着老师写一些东西，如课题申评书，开题报告，科研论文，结题报告等，写作完成后，会使我们倍感轻松，身心愉悦。
通过教育科研，能使教师面对的问题得以解决，进而感到快乐美好。
一个教师若长期不对其工作进行“科学研究”，久而久之就可能对教育工作产生一种疲惫心理，觉得没有“味道”，甚至产生职业倦怠。
但是，一旦参与到教育科研中来，情况就大不相同。
我们惟有以科研武装自己，才能在三尺讲台开创无限天地。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。
”3、有利于学生潜能的开挖：教育的最终目的是为了培养人才，发展学生的潜能，促进学生的发展。
全国优秀教师，数学特级教师，北京市中青年骨干教师，北京市海淀区人大附中王金战老师有一句豪言壮语：“现在，只要是一个智力正常的中学生，都有考上名牌大学的潜力。
”美国著名心理学家布鲁姆说：“全体学生的3／5都可以被当成天才。
”艾尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”我们的学生中也应该有牛顿、瓦特、爱迪生……我们应该通过教育科研开挖学生的潜能，进而促进学生的发展。
4、国家的号召和要求：《中华人民共和国教育法》第十一条：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。
《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）第11章31条：树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合……形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
《基础教育课程改革纲要》第十条指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
（要培养学生的探究能力，教师就必须有较强的教育科研能力）《国务院关于基础教育改革和发展的决定》第23条指出：积极开展教育教学改革和教育科学研究。
广大教师要积极参加教学实验和教育科研。
《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》第17条指出：建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
教师要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。
从上面一系列教育法律法规和文件可以看出，国家对教育科研工作十分重视，对教师参加教育科研持认同、支持、鼓励的态度。
响应国家的号召，教师应从事教育科研。
5、新课程改革的需要：新课程改革是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革，是现阶段全面推进素质教育的主题。
新课程改革对老师提出了新的、更高的要求，当前，新课程改革已进入到了关键阶段，要实现新课改的要求和目标，培养学生的研究性学习能力，教师就必须加强教育科研工作，通过教育科研解决教师教育教学中遇到的问题。
时代在发展，社会在进步，教师的角色也应发生相应的变化，教师的任务除了教学之外，还应该使自己成为研究者、成为教育科研的主力军，利用教师得天独厚的优势，通过教育科研促进自己的专业成长，通过科研提升自己的教育教学质量，进而为我校的振兴做出自己的贡献。
科研与教学的互动是本科高校的重要特征。
科研是新知识和新技术的源泉，是高校提高教育质量的推进器。
只有不断地进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。
为了推进科研促进教学，制定了《关于科研促进教学的实施办法》。
该办法规定：（一）加强科研设施、科研经费对改善本科教学条件支持力度1.加强科研设施对改善本科教学的支持力度学院要求凡是用科研经费购买的科研仪器必须服务于本科教学，科研基地必须赋予教学实验和实训功能。
用科研经费购买的科研图书资料必须从课题组转到各系、部资料室，要做到共享。
要保证在科研中改善教学条件，在教学中促进科研，要做到教学和科研的一体化，使其相互促进，相得益彰。
2.加强科研经费对改善本科教学条件的支持力度学院科研经费是指：①纵向课题科研经费；②横向课题科研经费；③院科研专项经费（含学术著作出版基金、教师参加学术交流经费、科研发展配套资助专项经费、博士科研启动费、教改研究项目经费、大学生科研创新基金等）；④院科研课题资助经费、青年科研基金。
