含小括号的混合运算教案导出砺算的算引引卽合顺解握时社混算理把问財的运和的疑踢号来索系生妞括原探关产記小变生量式詡有改学数算雷含有，中合寸学中题题综鈿教算问问列会容运出对生 内合提和学分混中验在 这号情活题和合的 生括 号号小小聲 历蕨会 1>2>教案续页《第课时》48—18 — 6同学们前两天我们学习了混合运算，知道了算式中有乘法和加减法应先算乘法，算式中有除法和加减法应先算除法，今天我们继续来学习有关混合运算的一些知识。
经历探索过程，感受小括号的作用是老师去一个文具店看到的场景。
从图你可以知道些什么？师指图学生看图获取小明用50元买1个书包后，还可以买几本笔记本？师：要求小明用50元买1个书包后，还可以买几本笔记本？你能帮他算一算吗？把式子列在本上，可以分步列式，也可以列综合算式。
（学生活动独立完成）。
50-20=30 （元）5=6 （本）—20 — 5剩多少钱，这里要先算减法要加括号。
）师：列综合算式时必须在减法这部分添上小括号。
认识符合（）它叫小括号，今后凡见到算里有小括号就要先算小括号里的，大家知道小括号的作用吗？（生回答）。
师：因为小括号有改变运算顺序的作用，刚才没有在综合算式中加小括号的同学把自己的算式改正，然后在小组算的顺序。
学生介绍小括号的来历：荷兰人吉拉特，他在解决问题是也遇到了这个困难，于是他就动脑，自己想办法创造了这个小括号，他自己规定一道算式里有小括号，可以先算小括号里的，后来人们觉得这个规定很好，解决了原来不能解决的问题，于是越来越多的人用小括号，后来国际数学上就有了一条新规定。
（一个算式里有小括号，要先算小括号里的。
）完成试一试。
36+24）95- （74-50）想想做做3题。
90-40X2 350 十50+20 72—12X3 (90-40) X2 3504- (50+20) 724- (12X3)师：这里还有这样的三组题，选择其中的一组在本了上算一算，然后同桌互相说说你所选的一组中的两道题有什么相同和不同的地方？开学生活动)师：做好了吗？请你核对一下。
有小括号的加减法两步计算教学内容：新课标人教版小学数学一年级下册《有小括号的加减两步计算》教学目标：1.认识小括号，小括号的意义。
2.学生掌握有小括号加减法的两步计算顺序。
3.正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学重难点：1.学生认识小括号的意义。
2.学生掌握有小括号加减法的两步计算顺序。
教学准备：1.课件。
2.有小括号的卡片。
（课前交给一个声音洪亮，积极发言的学生）教学过程：一、认识小括号今天老师给大家带来了一位新朋友小括号（）。
在数学里，小括号有什么作用？带有小括号的加减两步计算的顺序是什么呢？在这节课里，老师带领大家解决这些问题。
二、小括号的作用初步感知小括号的作用1、计算9+3= 10-6= 13-3= 16+3=一小组学生按从前到后的顺序计算回答。
有小括号的学生实时插队，手举小括号，先说：“我有小括号，我优先计算。
”然后进行抢答。
第一次同学们用惊讶的眼神看着这个有小括号的同学和他手里的小括号。
（抢答两次）2、说出加减两步计算顺序10+2+3= 14－8－3= 8＋6－7= 15－7＋5=老师指名回答。
有小括号的学生实时插队，手举小括号，先说：“我有小括号，我优先计算。
”然后进行抢答。
第一次同学们用惊讶的眼神看着这个有小括号的同学和他手里的小括号。
（抢答两次，学生对小括号好奇，有小括号，就优先）三、情境导入探究1、出示74页主题图，引导观察图上的小朋友在剪五角星，一共有10个五角星，小女孩先剪掉了2个，小男孩又剪掉了3个，还剩下几个？2、学生先独立思考，然后小组交流解决方法。
3、汇报：（1）10-2=8 8-3=5（2）10-2-3=54、引导学生理解带括号的算式：10-（2+3）=55、学生理解小括号的意义和作用。
小括号改变运算顺序。
在有小括号的算式里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。
（学生恍然大悟，知道了有小括号就可以优先计算。
）6、完成教材74页“做一做”完成练习十七，进一步拓展对算式中括号的认识。
◎教学笔记第3课时小括号▶教学内容教科书P73例3，完成P73“做一做”，P74“练习十六”第1～4题。
▶教学目标1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。
3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。
▶教学重点口算含有小括号的两步加、减混合运算。
▶教学难点理解小括号的意义。
▶教学准备课件、口算题卡、五角星学具。
▶教学过程一、复习引入1.复习两步计算，回顾运算顺序。
学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。
4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=【学情预设】20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生在说出结果的同时，还要说出运算顺序。
师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。
【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。
2.引入新知。
师：今天我们继续学习两步计算的口算。
二、情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P74例3情境图。
动态演示：先出示10朵花，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。
1.获取信息，提出问题。
【学情预设】引导学生完整地表述信息内容：原有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。
师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？【学情预设】还剩下几朵花？然后让学生完整地把条件和问题说一说。
【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。
2.尝试解决，引发认知冲突。
(1)师：求“还剩下几朵花”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。
学生尝试列式，教师巡视。
(2)汇报展示。
师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。
【学情预设】预设1：10-2=8 8-3=5预设2：10-2-3=5预设3：2+3=510-5=5教师板书有代表性的算式。
