新课标下的语法教学

新课程标准下的英语语法教学林燕钿2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。

因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点:１、面对全体学生,注重素质教育英语课程要面对全体学生,注重素质教育。

强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。

２、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。

教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。

教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。

３、采用活动途径,倡导体验参与创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

新理念下的英语语法教学原则注意语法课的趣味性心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化,以激发学生的学习兴趣。

２、在实际运用中学语法语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。

自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。

语法教学一定要强调运用、实践。

３、以归纳法为主，归纳法和演绎法相结合归纳法是让学习者先接触语言材料，通过输入大量真实的、有交际性的语言实例，使其形成一定程度的感性认识，进而进行加工，最后再总结归纳出语法规则来。

浅谈新课标下的初中英语语法教学摘要：自从初中英语新课标实施以来，不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是更考虑语言的功能。

从语法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。

其目的是为了培养学生理解和吸收书面信息的能力。

关键词：新课标英语语法一、初中英语语法教学的重要性初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。

首先是语言的三要素：语音，词汇，语法。

英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。

语言学家有句名言：没有语法只能传达很少的信息。

因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。

其次，英语毕竟不是我们的母语，孩子在学习时缺少自然习得的过程。

他从小接触的是汉语，受汉语语法的影响根深蒂固。

而英语和汉语是完全不同的语言体系，这两种语言之间的差距十分巨大，在习惯表达和思维方式上很多时候相去甚远，因此学习语法会帮助学生们找到英语表达的规律。

第三，语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，思路清晰，不容易产生歧义。

而且就我的感受来说，语法好从某种意义上也会影响你的英语口语，使你说话更具逻辑性、辩证性。

所以，学习语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有现实意义。

二、初中阶段如何进行英语语法教学1.通过听、说、读、写训练，在课堂教学中逐步渗透英语语法教学。

在英语课堂教学中，强化训练是获得知识的重要途径。

而获得英语语言知识的训练方式主要是听、说、读、写，因此，课前教师必须灵活全面地设计训练方式及预期目的。

2.创设一定的情境，组织丰富的游戏活动，在轻松愉悦的氛围中进行语法教学。

我曾经听过一位骨干教师的课，那节课趣味横生，令人难忘。

他教学的内容涉及语法：现在进行时。

他在一系列的听、说、读、写训练中都渗透了“be +V-ing”的结构和含义“正在干某事”。

新课标小学语法要求小学阶段是学生语言能力形成的关键时期，语法作为语言学习的重要组成部分，对于学生掌握语言规则、提高语言运用能力具有重要意义。

新课标对小学语法教学提出了明确要求，旨在帮助学生系统地学习和运用基本的语法知识。

# 一、词类知识1. 名词：学生需要掌握名词的单复数形式，了解专有名词和普通名词的区别。

2. 动词：学习动词的基本时态，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。

3. 形容词和副词：区分形容词和副词，并了解它们的比较级和最高级形式。

4. 代词：掌握人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词的用法。

5. 数词：学习基本的数词，包括基数词和序数词。

6. 连词：了解并使用常见的连词，如and, but, or等，连接句子或句子成分。

7. 介词：学习基本介词的用法，如in, on, at等。

8. 冠词：区分不定冠词a/an和定冠词the的使用。

# 二、句子结构1. 主谓结构：理解并构造简单句，包括主语和谓语的基本构成。

2. 主谓宾结构：在主谓结构的基础上，加入宾语，形成完整的句子。

3. 主系表结构：学习使用系动词（如be, seem, become等）连接主语和表语。

4. 并列句：使用并列连词连接两个或多个独立的句子成分。

5. 复合句：初步了解主从句结构，包括名词性从句、状语从句等。

# 三、时态和语态1. 一般现在时：用于描述经常发生的动作或状态。

2. 一般过去时：用于描述过去发生的动作或状态。

3. 一般将来时：用于描述将来发生的动作或状态。

4. 现在进行时：表示正在进行的动作。

5. 被动语态：了解被动语态的构成和用法，能够将主动语态转换为被动语态。

# 四、非谓语动词1. 动名词：学习动名词的构成和用法，如在介词后作宾语。

2. 不定式：掌握不定式的用法，包括作主语、宾语、表语等。

3. 分词：了解现在分词和过去分词的形式及其在句子中的作用。

# 五、直接引语和间接引语1. 直接引语：学习如何引用别人的原话。

英语语法教学在新课标下的开展模式摘要：新课改的教育背景下，在高中英语语法课堂上，教师应通过新的授课模式，引导学生习得既定语法知识，提高学生运用语法解决英语学习问题的实践能力，巩固学生学习语法及英语的兴趣，保质保量地实现预定的教学任务。

关键词：课改；教学；语法；课堂一、新课改下英语语法教学的意义自从在高中开设英语学科以来，无论经历任何形式的课改，语法教学一直是高中英语教学的重点，具有重要的意义。

第一，一定程度上，英语学习乃至使用中，语法是听说读写译准确实施的基础。

在教学中，教师只有帮助学生学习一定量的语法知识，才能帮助他们在英语学习中持续发展。

第二，在学习语法教学中，教师向学生展示的不仅是语法知识，更是处理语法问题时所体现的思路和语言逻辑。

学生一旦受到科学的逻辑影响，很可能将它运用到其他学科的学习。

第三，语法是英语考试所涉及的重点项目。

在高考为代表的中学教育终端效果考核方式根本变革之前，在高中进行高效的语法教学是必要的。

二、新课标下英语语法教学开展的途径语法教学不仅是高中英语教学的重点，也是课堂教学的难点。

如何有效、高效地展开语法课堂，完成既定教学目标，是在历来的教学过程和教学改革中屡屡探索的话题。

传统的语法教学过程中，老师通常采用教师为主体的“讲堂型”，但学习终端效果和学生的欢迎程度都不尽人意。

在新课改的大气候下，教师应尝试开展以学生为主体的“课堂性”的语法教学模式，即“现象，分析，结论，实践，反馈”。

“现象”是整个教学模式的第一步。

要求教师摒弃“填鸭式”思路，而根据教学目标的特点，将相应例句展示给学生，以供其进行进一步的观察。

1.选取展示的现象要典型。

具有代表性的现象会给接下来的步骤打下良好的基础，有利于学生分析并得出结论。

2.选取例句时要充分考虑到学生的基础，尽量选用较简单但典型的现象。

毫无疑问，they talked with the boy encouraged by the man.比he valued the bike bought on the market with 100 dollars last december.更容易展示“ed分词”作为“定语表“被动”的规律。