语文教案《一剪梅》

一剪梅教案教案标题：一剪梅教案教案概述：本教案旨在通过对于经典诗歌《一剪梅》的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养，同时提升学生的语言表达能力和文学欣赏能力。

本教案适用于中学语文课程，适用年级为高中一年级。

教学目标：1. 理解《一剪梅》这首经典现代诗的诗意和文化内涵。

2. 掌握《一剪梅》中的重要意象和修辞手法，并能够用适当的语言表达对诗歌的理解。

3. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高对文学作品的欣赏和理解水平。

教学准备：1. 多媒体设备和相关课件。

2. 打印或复制《一剪梅》的诗歌文本。

3. 打印或复制有关《一剪梅》的解读材料。

4. 提前预习有关《一剪梅》的文献资料。

教学过程：引入（10分钟）1. 以问题或图片的形式引入学生，并引发学生对《一剪梅》的初步思考。

2. 向学生介绍《一剪梅》的背景和作者林则徐的生平简介，激发学生对作者的兴趣。

导读（10分钟）1. 分发《一剪梅》的诗歌文本，并要求学生默读诗歌。

2. 向学生提出一些导读问题，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感表达。

分析（15分钟）1. 解读《一剪梅》中的重要意象和修辞手法，如“韵味低回”，“寂静疏影柳斜晖”等，并通过多媒体展示相关图片或诗句，加深学生的理解。

2. 分析诗歌中表达的情感和意义，引导学生思考诗人的情感体验和思想内涵，如对孤独、坚持、人生意义等的思考。

讨论（20分钟）1. 小组或全班讨论，学生分享对诗歌的理解和感受，可以引导学生回答以下问题：- 诗歌中表达了怎样的孤独感和情感体验？- 诗歌中的一剪梅形象有何象征意义？- 诗歌通过什么修辞手法表达了作者的感情？2. 教师引导讨论，帮助学生深入理解诗歌，并引导学生对诗歌的艺术价值进行评价和欣赏。

拓展（15分钟）1. 学生分组，自主查找其他与《一剪梅》相关的文学作品或文化资源，并向全班展示和解读。

2. 学生展示后，全班一起讨论这些作品与《一剪梅》之间的关联和共通之处。

总结（10分钟）1. 教师总结今天的学习内容，回顾学生对《一剪梅》的理解和感受。

一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。

3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。

4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。

四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。

要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。

六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。

《一剪梅》教案《一剪梅》教案范例引言：一剪梅，词牌名。

亦称《腊梅香》。

得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。

其中的代表作就有李清照的《一剪梅》，以下就是小编为大家分享的《一剪梅》教案，欢迎大家阅读和借鉴!《一剪梅》教案范例(一)【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。

3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。

【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。

她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。

于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。

当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。

——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。

宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。

词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。

三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。

所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。

这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。

一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。

该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。

教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。

2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。

3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。

难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。

四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。

五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。

3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。

4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。

5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。

六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。

答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。

但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。

组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。

《一剪梅》教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作风格，理解《一剪梅》的创作背景。

2、引导学生品味《一剪梅》中优美的词句，感受词的意境和情感。

3、培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的相思之情和愁绪。

（2）分析词的艺术特色，如借景抒情、比喻、烘托等手法的运用。

2、教学难点（1）体会词人情感的细腻和复杂。

（2）让学生能够在理解的基础上背诵并默写这首词。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感。

2、讲授法：讲解词的创作背景、词句含义和艺术特色，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论词中的情感和艺术手法，激发学生的思维。

4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，营造生动的教学情境。

四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一些秋天的景色图片，然后提问学生：“在这样的情境中，你们会有怎样的感受？”引导学生进入一种秋思的氛围，从而引出李清照的《一剪梅》。

（二）作者及背景介绍1、李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

2、李清照早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

《一剪梅》大约作于词人婚后不久，丈夫赵明诚外出游学之时，抒发了词人的相思之苦。

（三）朗读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

2、学生自由朗读，教师巡视指导。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，感受词的韵律美。

（四）词句解读1、“红藕香残玉簟秋”（1）“红藕”指红色的荷花，“香残”指荷花的香气已经消散。

（2）“玉簟”指光滑如玉的竹席，“秋”字点明了时节，烘托出一种冷清的氛围。

2、“轻解罗裳，独上兰舟”（1）“轻解”表现了词人动作的轻柔。

（2）“独上兰舟”写出了词人的孤独寂寞。

3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”（1）这几句表达了词人对远方丈夫的思念，盼望收到他的书信。

一剪梅优秀教案教案标题：《一剪梅》优秀教案教案目标：1. 通过学习《一剪梅》这首古诗，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 帮助学生理解和欣赏古代文化，了解古代文人的情感表达方式。

3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

教学内容：1. 《一剪梅》的背景介绍和作者简介。

2. 诗歌的结构和韵律分析。

3. 诗歌的主题和意境分析。

4. 学生合作朗读和演绎《一剪梅》。

教学步骤：引入：1. 利用一幅描绘梅花的图片或展示一段梅花的视频，激发学生对梅花的兴趣。

2. 向学生介绍《一剪梅》的背景和作者简介，让学生了解这首诗的重要性和作者的身份。

探究：3. 分析《一剪梅》的结构和韵律，引导学生注意每个字的音节和韵脚。

4. 解读诗歌的主题和意境，帮助学生理解作者的情感表达和意图。

实践：5. 分组让学生合作朗读《一剪梅》，注意发音、语调和情感的表达。

6. 引导学生进行诗歌的演绎，可以采用朗诵、舞蹈、音乐等形式，让学生展示他们对诗歌的理解和创意。

总结：7. 回顾学习的内容，让学生总结他们对《一剪梅》的理解和感受。

8. 鼓励学生分享自己对古诗的喜爱和对古代文化的认识。

教学评估：1. 学生的合作朗读和演绎表现评价。

2. 学生的口头表达和团队合作能力评价。

3. 学生对《一剪梅》的理解和感受的书面反馈评价。

教学资源：1. 《一剪梅》的诗歌原文和翻译版本。

2. 描绘梅花的图片或展示梅花的视频。

3. 学生分组演绎《一剪梅》的材料和道具。

教学延伸：1. 鼓励学生自行寻找和学习其他古诗，拓宽他们的文学鉴赏能力。

2. 组织学生参观梅花展览或进行户外梅花观赏活动，进一步感受梅花的美丽和文化内涵。

以上是一份关于《一剪梅》的优秀教案，希望对您有所帮助。

李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。

课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。

本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。

难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。

5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。

6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。

六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。

2. 根据课文内容，完成练习题。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。

3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。

一剪梅教案一、教学目标1.了解《一剪梅》这首古诗的作者和背景；2.掌握《一剪梅》的基本意思及诗歌特点；3.培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力。

二、教学重点1.理解并掌握《一剪梅》的意境与诗意；2.进一步提高学生的诗歌阅读和赏析能力。

三、教学难点1.理解和把握《一剪梅》中的意象和用词；2.培养学生对于古典诗歌的喜爱和欣赏能力。

四、教学步骤Step 1 导入（5分钟）教师可以引入诗歌的主题，通过适当的问题激发学生对于诗歌的兴趣，如：“你们喜欢听诗吗？”、“你们最喜欢的诗是哪一首？为什么？”等。

通过与学生的互动，让学生对于诗歌有所期待。

Step 2 了解作者与背景（10分钟）介绍《一剪梅》的作者李清照，让学生了解其生平及文学成就。

同时，简要介绍宋代女词人和诗人的地位和影响力，给学生构建一个良好的文化背景，使他们对于《一剪梅》更有认同感。

Step 3 阅读诗歌及解析（20分钟）1.让学生自行阅读《一剪梅》这首诗，并提醒他们注意诗歌中的押韵和格律。

2.分析《一剪梅》的诗意：诗中运用了自然景物来表达人生的哀愁，通过梅花的形象表明了作者内心的孤独和无奈。

Step 4 诗歌欣赏（15分钟）播放《一剪梅》的音乐和视频，让学生感受音乐和图像对于诗意的补充和渲染，进一步加深学生对于《一剪梅》的理解和感受。

Step 5 学习欣赏（25分钟）分小组进行学习欣赏，让每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，使用相应的音乐和图像制作一个小视频，将诗歌的意境和诗意通过视听的方式呈现出来。

最后，由各小组进行展示和分享。

五、课堂小结（5分钟）教师进行总结，强调学生在这堂课中掌握的知识和技能，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

六、作业布置（5分钟）要求学生选择自己喜欢的一首诗歌，并写一篇100字左右的读后感，分享自己对于诗歌的理解和感悟。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对于《一剪梅》这首诗及其他古诗的理解和欣赏能力得到提高。

通过音乐和图像的辅助，让学生更加直观地理解诗歌的意境和诗意。

李清照《一剪梅》优质教案(2)李清照《一剪梅》优质教案写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。

花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

其所象喻的人生、年华、爱情、离别――与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。

2.通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的?人居两地，情发一心。

写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

3.名句赏析：“才下眉头，却上心头。

”“才下眉头，却上心头。

”这两句表现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。

“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。

按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。

范仲淹的《御街行》就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。

”取意即如此。

李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。

按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。

4.句式“才――却――”的运用有什么妙处?用“才……却……”这种句式表现它运动之速。

如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。

5.下阕小结：以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点：㈢全词总结：红藕香残玉簟秋，→勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。

→叙写情事云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

→神驰遐思花自飘零水自流，→借景抒情一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，→直抒胸臆才下眉头，却上心头。

上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。

2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。

3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。

2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。

二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。

三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。

2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。

3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。

4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。

5、再给两分钟时间，让学生自读。

6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。

(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。

(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。

在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。

这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。

)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。

如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。