趣味语法

怎么让英语语法有趣对于英语语法学习，一直是困扰着我们学生的问题之一，而教师在进行英语语法教学时也同样感到很棘手。

英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。

如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。

因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。

那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：1、直观实物法实物法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。

例如：“现在进行时”这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。

其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。

接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法，通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

2、观察归纳法归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。

如：在教“情态动词can”的用法的时候，先列举几个例子让学生观察他们：I can swim .You can write .Janet can dance.The bird can sing.然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词can；接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语可以是任何人。

这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。

最后再给出一些动画，让学生用can来说句子或者各自说说自己能干什么，并以此类推其它情态动词类似的用法，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。

学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。

这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。

3、游戏法在教现在进行时态时，许多学生经常什么时候用be动词，什么时候加ing，总是弄不清楚。

经常犯错误。

如：I am play basketball.I playing the guitar..（漏掉了be动词am这时首先让学生们浏览课文，板书一些动词的原形，要求学生看看课文中的动词形式与黑板上的有哪些不同。

不一会儿学生们像发现新大陆一样，纷纷举手发言。

为什么jump的后面多了ing? run的后面也有ing?不对，run的后面还多写了一个n,然后才是ing! write的e去掉了再加上ing!我根据学生们的发现把动词的ing形式写在相应的动词旁。

我边跳边说jumping,让学生们也边跳边说jumping；然后边跳边说完整的句子I am jumpimg.让学生也跟着跳、跟着说，让他们亲身感受I am jumpimg.表示我正在跳；接着指名个别同学边跳边说I am jumpimg找伙伴：把要考察的内容分成两部分，老师说开始后，学生开始自己找到和自己能组成一个句子或语法项目的一个站到一起，老师要根据难易程度取前几名。

注意：老师分发卡片时要准确，不要有错误。

玩过一次后，让孩子之间交换卡片，以节省时间。

适合用于：①量词②介词③过去式特殊动词的变形4、歌谣口决法如，动词的使用：来是come，去是go。

点头yes，摇头no。

再见要用goodbye，谢谢要说thank you。

关于Be的用法：我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是复数都用are。

不能错来，不能差。

不用冠词的部分情况：季节、月份、节假日，三餐、球类和星期。

以-fe结尾变复数只加s的单词：gulf roof chief serf blief proof handkerchief海湾边，屋顶上，首领奴仆两相望，谁说他们无信仰，证据写在手帕上。

复习以-f (e)结尾的名词变复数：leaf half self wife knife shelf wolfthief树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像强盗逃命忙。

关于以o 结尾的单词变复数加es的情况：Negro hero tomato potato黑人英雄吃土豆和西红柿。

关于非延续性动词：begin leave go borrow come return join die buy arrive开始离去，借来还，出生入死，买到家。

过去时的句子变化口诀：过去时，时过去。

过去事态是否是，过去时间是标志。

否定句很简单，did之后not添。

疑问句也不难，did置于主语前。

过去置于动词前，谓语动词需还原。

动词过去时形式-ed的变化：（1）变化规则：动词变化很好记，一般末尾加-ed。

如果词尾e有个紧跟其后加个d。

辅音字母加y，要y把变i，特殊变化有熟记，保你一定考第一。

（2）读音规则：清（清辅音）读清[t]，浊读浊[d]，[t][d]后面读[id]。

修饰名词的大致词序排列：(A.)美圆小旧黄，法国木书房。

“美”代表描述性的词，“圆”代表形状，“小”代表大小，“旧”代表新旧、年龄，“黄”代表颜色，“法国”代表产地“木”代表质地“书”代表名词性定语说明用途。

如：The first beautiful little white Chinese stone bridge.第一座美丽的中国小白石桥。

(B.)或者用：县官行令，杀国才；植树苗，大新颜。

县（限定词）官（冠词）行（形容词）令（表年龄的词），杀国（表产地的词）才（材料）；植（指示代词）树（数词）苗（描述性的词），大（表大小的词）新（表新旧的词）颜（表颜色的词）。

如：A few new major urban highways.几条新的主要城区公路。

关于被动语态的使用：动作谁做的不知道，说出谁做没必要。

接受动作要强调，被动语态最为妙。

关于五种简单句：英语句子万万千，五大句型把线牵。

句子中间为动词，后接语是关键。

系动词后接表语，vi独身无牵连。

vt又可分三类，单宾双宾最常见。

使役动词后接动词不定式做宾语补足语省略“to”的特殊动词：一些动词要掌握，一听hear,二看see watch三感觉feel，make let help[2],再加动词不带to,help是个两面派，其他动词非这块。

还可以掌握“八字言”一感feel,二听hear, listen to, 三让have, let, make,四看see, look at, observe, watch 后只接动名词。

5、对比法对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。

（1）英语语法之间的对比如：树上有一个梨。

There is a pear the tree (on , in ) 学生通常会选择介词“on”来填空，这是对的；可是再来一题：树上有一只小鸟。

There is a bird the tree (on , in )学生还是选择介词“on ”,这就错了。

学生说：“老师，不都是在树上吗？怎么会错？”这时，教师可以引导学生，让他们认真思考“a pear”和“a bird”跟“树”有什么关系。

分析、讨论后，同学们就发现：原来“a pear”是“树”上本身长出来的，而“a bird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。

所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。

经过观察、对比、讨论和分析，问题一下就解决了。

（2）英汉表达的对比学生在英语学习中会犯各种各样的语言错误，很能多时候就是由于受母语的负迁移影响而造成的。

如：每天操场上都有一些学生打篮球。

因为受汉语思维的影响，很多学生直接就翻译成：Every day there are some pupils play basketball on the playground. 这是错的，在英语中一个简单句是不能出现两个动词的，应该为：Some pupils play basketball on the playground every day.如果教师在平时的教学中对容易犯类似这种错误的语法点作适度的中英对照，让学生注意到英语与汉语之间的相应部分的表达方式与特点的不同，使他们有意识地避免受汉语的干扰，从而减少甚至避免更多类似的“中国式英语”的出现。

总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯。

学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要，语法教学是“以人为本”的素质教育的必然要求。

我们教师在今后的教学中要不断探索英语语法的最佳教法和积累经验，从而提高教学效果和学习效率。