计算机教学改革

第 23卷 第 1期2024年 1月Vol. 23 No. 1Jan. 2024软件导刊Software Guide

基于OBE理念的计算机网络课程教学改革与实践

熊骏1，金文2，丁飞1，王凯1

（1.南京邮电大学 物联网学院，江苏 南京 210023； 2.南京邮电大学 财务处，江苏 南京 210042）

摘要： 计算机网络是网络工程专业的重要基础课程，针对传统课程教学和实验教学中存在的问题，以工程教育专业认证为背景并基于OBE教育理念对计算机网络教学进行改革。由课程设计框架为切入点，从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行教学改革与实践。以毕业要求为出发点优化计算机网络课程的教学目标，明确符合国家、社会预期需求的专业能力；以教学目标为框架，对教学过程中的短板进行针对性加强和补全，保障教学目标的实现；设计基于OBE理念的教学质量评价体系，并基于评价结果对课程进行持续改进。结果表明，该课程在课堂实践、上机测试、试卷测试等方面的达成度均有所提高，为学生专业素质的提升奠定了良好基础。关键词： 课程教学；实验教学；成果导向；教学目标；计算机网络DOI：10.11907/rjdk.231014开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

中图分类号：G642.0 文献标识码： A文章编号：1672-7800（2024）001-0204-05

Reform and Practice of Computer Network Course Based on OBE Concepts

XIONG Jun1， JIN Wen2， DING Fei1， WANG Kai1

（1.School of Internet-of-Things， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210023， China；2.Finance Department， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210042， China）

我国高校计算机教学改革浅析

摘要：计算机已深入到各家各户, 人类以计算机技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈, 这场革命不仅改变着人们的生产方式与生活方式, 而且改变着人们的思维方式和学习方式,因而世界各国均不同程度地加强了对计算机教育的重视程度。

关键词：商校；计算机教学；改革

由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化,这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设。

1.树立全新的教育观。在教育心理学上, 建构主义学习理论已经发展成为教育基本理论, 该理论认为, 学习是在一定的社会文化背景下, 借助其他人( 教师和学习伙伴) 的帮助, 实现的意义建构的过程。强调学习者是认知主体, 同时也不忽视教师的指导作用。也就是说学习是信息加工的主体, 是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的灌输者。所以我们教师要更新教育观念,

树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想和教育观念, 指导和帮助学生进行学习。

2.树立全新的教学观。当今社会, 信息瞬息万变, 知识更新很快, 在几年前我们还生活在dos 时代, 不知网络为何物, 连“因特网”这个名词都没听说过, 而现在连一个儿童都知道微软

(microsoft) , 网络。现代教育技术的应用, 使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先, 传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次, 由原来以教师为中心的, 基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话协商、问题提出等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。教师进行教学也要顺应时代的发展, 不断更新内容, 转变方式,

计算机文化基础论文计算机教学改革论文

《计算机文化基础》课程基于行动导向的课程教学改革

摘要：计算机文化基础教育改革是当前高等学校教学改革的一个热点话题。根据我院实际情况和学生特点，对“计算机文化基础”课程的教学进行了探索和实践，提出分层次、强化应用、网络教学等建议。

关键词：计算机文化基础 行动导向 任务驱动 教学改革

1 基于行动导向的《计算机文化基础》课程教学内涵

目前，《计算机文化基础》课程已被纳入大学的基础课程体系，高职学生在专业学习、实习及就业中要求具备较高的计算机理论知识及实践操作技能，如何通过深入改革，形成高职计算机文化基础课程的自身特色是值得我们认真思考和研究的。

结合课程本身特点，我认为基于行动导向的本质：一是基础性和工作性。基础性要求学生学生掌握基本的计算机技能，并将之运用于本专业的学习及工作实践。所以，该课程的教学重在实践，并在教学的整个过程中，需要培养学生主动性及探究性的学习精神。实践过程必须以提高学生基础和应用能力为主线，使其能够胜任岗位基本要求（即工作性要求）。二是任务性。文化基础教学以任务为驱动，必须体现 “学做合一”，学生在实际操作中练习，真正做到在“做”中“学”，在“学”中“做”。同时，在学习中能够以实际任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为最终目标。

2 基于行动导向的文化基础教学改革

根据高职培养的目标，对《计算机文化基础》课程教学改革的原则为：①任务分析是课程教学的基础；②教学内容选择以职业能力形成为依据。③以实践作为教学的主线，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成。以上述原则为指导，对该课程教学进行如下改革：

2.1 以学生为主体，以教师为主导，准确定位。在教学中以学生为主体，以教师为主导，主体是实践教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实践教学主体的学生，必须在继承理论知识的基础上，重点进行实践操作能力的培养。作为主导的教师，必须加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学。通过调查分析及学生反馈，目前对高职院校学生的计算机能力要求为能熟练使用Office等办公常用软件，了解网络技术应用，软硬件维护等基本知识，计算机应用能力水平达到一定等级。因此，本课程从专业入手，根据自身的特点，为各专业搭建计算机应用的公共平台，充分利用先进的网络技术、多媒体技术及现代办公技术等，培养学生分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力及可持续发展能力。

＼教学园地＼　

计算机教学如何进行改革　

于晓昕　

计算机技能是各门专业学科的应用基础。根据职业技术学校各专业的教学特点，如何使计算机教学在保证其正　

常的教学的情况下，发挥其促进其他学科学习的作用，以便学生能更好、更扎实地掌握其他学科的应用技能，将是　

个不容忽视的问题。通过多年的教学实践，笔者发现计算机教学还远远不能够发挥其应有的促进作用，计算机教学　

改革势在必行。　

１加强专业的开设和规模　

计算机是一门工具课、一门技术课、一门文化课。　

对于中等职业学校计算机专业的开设应结合职业教育就　

业体制的改革，实行“不包分配、择优推荐、双向选　

择”的形式，要及时调整、拓宽专业内涵。在培养目标　

上，突出复合型、应用型、实践型人才的培养；在专业　

设置上，适应科学技术进步的需要，按社会需要设置新　

的计算机专业，如在计算机及应用专业的基础上开设计　

算机网络实用技术专业、计算机信息管理专业等；积极　

探索学校教学课程改革。　

教学内容上注重加厚基础，拓宽专业基础知识，如　

在计算机应用技术课程的基础上开设计算机硬件结构、　

信息技术概论、操作系统、数据库开发、应用软件程序设　

计、软件开发方案、网页的制作、网站的建设、电脑硬件　

的安装与使用、多媒体光盘制作、平面设计等新课程。　２加强教学的研究　

计算机专业是一门综合性的、操作性较强的学科，教　

学方法上应多采用现代化教学手段，如运用模拟教学，建　

立仿真环境，紧贴企业与社会对实践性教学环节的需求，　加强学生综合能力的培养与整体素质的训练和提高，以完　

善适应企业与社会对人才需求的知识结构。课程的开设　应遵循３条原则：１）实用性，也就是工具性，使学生学以致　

用：２）先进性，也就是课程的开设应有一定的超前性，紧　

跟科技发展的步伐；３）基础性，也就是计算机课程本身是　

一门基础课，要学习简单的原理和相关科学知识。计算机　

教师还应重视教研工作，要结合职业中学学生的特性，着　

力于课题的研究，目的进一步提高教学的质量。