普通高中生物学课程标准

2017年普通高中生物学课程标准解读171

2017年普通高中生物学课程标准解读

王杨杨

(牡丹江师范学院黑龙江牡丹江157011)

摘要：生物科学是自然科学中的一门基础学科，也是其中发展最为迅速的科学之一。高中课程中生物课程

是一门重要的科学课程，应当不断改进以适应时代的需要。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、

内容目标、实施建议的教学指导性文件。为适应时代发展的需要，《2017年高中生物学课程标准》（修订稿）已

于2016年7月20日修订完成。2017年秋季入学高中生将采用最新版课程标准制定的教材学习。本文将对该课

程标准进行解读。

关键词：高中生物课程标准解读中图分类号：Q-4文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 05-0171-01

《2017年高中生物学课程标准》全书6大部分。各部

分分别为：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目

标、课程结构、课程内容、学业质量评价和实施建议。

一、 课程性质与基本理念

该部分就课程性质和课程理念展开了精辟的论述和说

明。生物学能反映自然科学的本质，要求学生在掌握基础

生物学知识的同时，更要领悟生物学家在研究过程中所持

有的观点和解决问题的思路和方法。例如在学习孟德尔的

分离定律和自由组合定律时，应让学生学习孟德尔身上坚

韧的性格、善于观察事物以及从研究一对相对性状到研究

多对性状的科学方法。以“学科素养为核心”“课程内容

少而精”“教学过程重实践”“学业评价促发展”为基本理

念，相比以前课程标准“面向全体学生”“提高生物科学

素养”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的课

程理念，该理念更加注重学生的生物科学素养的培养，教

学过程中重视学生的操作能力。现在大多数学校的生物实

验室设备无法满足新课程标准的要求，这要求学校生物实

验室设备的提高，评价的观念也需发生改变，以学生为主

体，以学生发展为本，更加注重能力的培养。

二、 学科核心素养与课程目标

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2017年普通高中生物学

课程标准

普通高中生物学课标研制组

（2016.7.20版修订稿）

1 2017年普通高中生物学课程标准

普通高中生物学课标研制组 （2016.7.20版修订稿）

目录

一、 课程性质与基本理念 .......................................................... ................................................... ....... .....2

（一）课程性质 ............................................................................ ................................................... ....... .......

（二）基本理念 ........................................................................ ....................................................... ....... .......

二、 学科核心素养与课程目标................ ............................ ........................................................... ....... .....5

（一）学科核心素养............................................................... ........................................................... ....... .......

1 普通高中信息技术课程标准

2003年2月

目 录

一、课程性质

二、课程的基本理念

三、课程设计思路

四、课程目标

五、内容标准

必修 信息技术基础

选修一 算法与程序设计

选修二 多媒体技术应用

选修三 网络技术应用

选修四 数据管理技术

选修五 人工智能初步

六、实施建议

教学建议

评价建议

教科书编写建议

课程资源的利用与开发建议

七、案例

一、课程性质

信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。从社会发展的现实出发，在普通高中设立信息技术科目，为培养适应信息社会未来公民奠定基础，是我国在全球性信息化建设竞争进程中，抓住机遇，赶上世界发展的步伐，抢占制高点的必要保证。 高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 高中信息技术课程的性质表现如下。 （一）基础性 高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 （二）综合性 高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基 2 础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 （三）人文性 高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。

1 普通高中化学课程标准（实验）

第一部分 前言

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。

一、课程性质

普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

二、课程的基本理念

1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。