六年级下册语文第19课笔记

六年级下册语文第二单元第6课课堂笔记

六年级语文下册第6课《骑鹅旅行记》笔记

一、词语解释

1、缰绳：牵牲口的绳子。

2、荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

3、缘故：原因。

4、无济于事：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。

5、乌合之众：指无组织无纪律的一群人。乌合：像乌鸦那样聚集。

6、垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

7、跃跃欲试：形容心里急切地想试试。

8、头晕目眩：头晕眼花，感到一切都在旋转。

9、得意扬扬：形容非常得意的样子。

10、九牛二虎之力：形容很大的力量。

二、多音字总结

【冠】①guān（桂冠）（怒发冲冠）

②guàn（冠军）（夺冠）

【挣】①zhēng（挣扎）（垂死挣扎）

②zhèng（挣钱）（挣开）（挣脱）

三、近义词汇总

障碍——阻碍 聪明——机智 缘故——缘由

摆脱——挣脱 无济于事——于事无补

聚精会神——全神贯注 一动不动——纹丝不动

得意扬扬——扬扬自得

四、反义词汇总

消失——出现 锋利——滞钝 摆脱——依附

温柔——粗鲁 相信——怀疑 聪明——愚笨

聚精会神——心不在焉 无济于事——行之有效

五、课文内容导读

1、第一部分“变成小狐仙”（第1—4自然段）：写男孩变成了小狐仙，他希望再变成人，于是决定去找小狐仙讲和。

（1）第1自然段：写男孩不相信自己变成了小狐仙，希望自己再变成人。

“大概”“梦”“幻觉”说明男孩不愿意相信自己变成了小狐仙，希望再变成人。

（2）第2自然段：些男孩在镜子前看到了很小很小的自己。（外貌描写）

（3）第3自然段：写男孩想到了和小狐仙讲和的办法。这一段是过渡段，在文中起承上启下的作用，承接上文怪样子没有消失，引出下文找小狐仙的过程中发生的事。

（4）第4自然段：写男孩跑出房间去找小狐仙。

“立刻决定”说明男孩急切地想找到小狐仙，突出了他急切想要变回人的心理，也反映了他做事果断的特点。

“够不到锁”照应前文的“很小很小”，再一次强调男孩变得很小很小，也在和门锁的对比中，让读者对男孩的“小”有一个直观的认识，进而引出后文“拇指大的小人儿”。

六年级下册语文第三课学霸笔记

第一首，《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。这是一首

刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。作者把小船停靠在

烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒

发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。

前两句诗词主要交代了诗人观赏景物的立足点。第三四句，在对比

的描写中，表现了诗人含而不露的淡淡哀愁。

(1)建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。

(2)移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚（zhu）：指江中雾气笼

罩的小沙洲。烟：—作“幽”。渚：水中小块陆地。《尔雅·释

水》：”水中可居者日洲，小洲日渚。”

(3)客：指作者自己。愁：为思乡而优思不堪。

(4)野：原野。旷：空阔远大。天低树：天幕低垂，好像和树木相

连。

(5)月近人：倒映在水中的月亮好像在靠近人。

课 题 19、《千年梦圆在今朝》 课型 新授课 共 1 课时

教学目标 知识目标 1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标 感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

情感目标 通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

教学重点 通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

教学难点 感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

安全教育 雷雨天气在家不要使用电器

课前预习

或

课前准备 自学问题：

千年的“梦”是指

千年“梦”是怎么圆的

为什么千年的“梦”今朝圆了

1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。

教 学 过 程 教 学 设 计 二次备课

）

一、创设情境，导入新课

1．学生交流“神舟五号”有关资料，课件出示“神舟五号”发射与飞行过程的录像。

2．这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题“数千年来的飞天梦是怎样变为现实的，在说说自己从中感悟到了什么？”来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

苏教版语文六年级上册第19课《钱学森》教学设计

通海县纳古中心小学 合跃金

教材简析：

这是一篇写人的文章，通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象。所以，品读文中钱学森说的话，体会其热爱祖国的思想感情，应作为本课的教学重点。

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森爱国的感情。

2、体会本文倒叙的写作手法。

教学重难点：

抓住钱学森的语言进行个性化朗读与体会，感受其爱国情怀。

教学过程：

一、导入

1、写课题，齐读。问：知道钱学森吗？指名说。

2、出示2007年感动中国人物颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华名族知识分子的典范。”相信通过本课的学习，大家会对钱学森有更加深入的认识。

【设计意图：导入重在激发学生学习的兴趣，作为一篇写人的文章，“钱学森是一个怎样的人？”无疑是学生们共同的阅读期待，颁奖词

起到了较好的引领作用。】

二、初读感知

1、自由读课文，读通课文的同时，想一想文章主要写了什么。

2、出示词语：广阔无垠、劈波斩浪、水天一色、魂牵梦绕、屈指一算、日夜盼望。指名读，齐读。强调：“魂牵梦绕”的“绕”读第四声，千万不要读成“rǎo”。

3、能不能用上一两个词语简单地说说文章写了什么？指名说。

钱学森“魂牵梦绕”的是——祖国！“日夜盼望”的是——回国！1955年，钱学森终于回国了！

【设计意图：初读重在整体把握文章内容。过字音关，积累词语，更是保底工程。通过关键词句，联系、概括文章主要内容，则是一种学习能力。】

三、精读感悟

1、自读第一自然段，你读懂了什么。指名交流。

交流一：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”读出他迫不及待、急切无比的心情。