课堂新坐标2016_2017学年高中语文第四单元昨日战争7烛之武退秦师学业分层测评

烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。

烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

教学重点：分析烛之武这一人物形象。

教学方法：探究拓展法。

教具：多媒体。

课时安排：一课时。

教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。

这节课我们重点分析三个人物形象。

二、第一个人物——郑伯。

1、找学生读郑伯说的。

话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

然后让学生说对他的看法。

（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。

）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。

（二人都是事到临头才开始求贤。

）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。

”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。

话里含有威胁的意味。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。

明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

三、第二个人物——佚之狐。

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。

多数学生会说这是个伯乐。

那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。

4 烛之武退秦师一、语基落实1下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一项是( )A.氾南/侵犯辞别/城池坠落/缒城而下B.城阙/蕨类肆意/肄业戍守/数典忘祖闲暇驱驰 /瑕不掩瑜卑鄙/比较 C.赏赐/既然D.执事/明智 /亟待解决赔偿陪伴/思路解析A项,分别读fán/fàn,cí/chí,zhuì/zhuì;B项,分别读què/jué, sì/yì,shù/shǔ;C项,分别读cì/chí,bǐ/bǐ,xiá/xiá;D项,分别读zhí/zhì,péi/péi,jì/jí。

答案B2对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )A.吾不能早用子子:古代对男子的尊称。

B.今急而求子,是寡人之过也寡人:诸侯谦称,寡德之人。

C.若亡郑而有益于君,敢以烦执事执事:办事的官吏,这里是对对方的敬称。

D.焉用亡郑以陪邻陪:陪伴。

思路解析D项,“陪”,增加。

答案D3对下列语句中加点的“而”字判断不正确的一项是( )①今急而求子,是寡人之过也②夜缒而出,见秦伯③若亡郑而有益于君,敢以烦执事④朝济而夕设版焉⑤因人之力而敝之,不仁A.①与③都是顺承连词。

1B.②是连词,表修饰关系。

C.①②③④都不必翻译。

D.④和⑤都是转折连词。

思路解析④不是转折连词,是顺承连词;⑤是转折连词,可译为“却”。

答案D4对下列语句中加点的“之”字的用法分类正确的一项是 ( )(导学号53650007)④唯君图之③是寡人之过也①公从之②臣之壮也,何厌之有⑥行李之往来⑤邻之厚,君之薄也⑦夫晋⑨使杞子、逢孙、杨孙戍之⑧将焉取之⑦③⑥A.①④⑧⑨/②⑤// ⑦B.①④⑧⑨/②⑤⑥/③/ ②⑤①④⑧⑨//③/⑥⑦C. ②⑤⑥/③/⑦/D.①④⑧⑨/⑦宾语;,的③助词思路解析①④⑧⑨都是代词;②⑤⑥都用在主谓之间,取消句子独立性; 前置的标志。

高一语文第4课(上册) 烛之武退秦师原文知识点详解烛之武退秦师做为高中阶段第一篇学习的古文，是中国文学史上一篇优秀范文，此文已经正式纳入全日制高中必修课程中。

怎么优秀的范文，各位同学你一定会问要怎么！今儿小编就来给同学们说说烛之武退秦师知识点有哪些！古文背景故事：故事的背景是秦、晋围郑。

1、晋国与郑国之间的恩怨【原因一】：晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；【原因二】：晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

2、晋国为什么要帮助秦国攻打郑国呢？【解答】秦国当时也要争夺霸权，需要向外扩张势力。

3、烛之武退秦师故事的由来。

【解答】郑国被秦、晋两个大国包围后，国家命运危在旦夕，于是郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。

烛之武巧妙勾起秦、晋之间矛盾，向秦伯分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

烛之武退秦师原文晋侯、秦伯[1]围郑，以其无礼于晋[2]，且贰[3]于楚也。

晋军函陵[4]，秦军氾南[5]。

佚之狐[6]言于郑伯曰：“国危矣，若[7]使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞[8]曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已[9]。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”许之。

夜缒[10]而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪[11]邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李[12]之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣[13]，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？既东封郑[14]，又欲肆其西封，若不阙[15]秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说[16]，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之，公曰：“不可。

微夫人之力不及此。

因[17]人之力而敝[18]之，不仁；失其所与，不知[19]；以乱易整，不武[20]。

高中语文 17烛之武退秦师课后巩固人教版第一册人教版第一册1.下列加点字注音全对的一组是（）A.夜缒．而出（zhuì）氾．南（fàn）函．陵（hán）B.共．其乏困（ɡōnɡ）逢．孙（fénɡ）朝．济而夕设版（zháo）C.失其所与．（yǔ）不知．（zhì）若不阙．秦（qué）D.夫．战，勇气也（fū）微夫．人之力（fú）匹夫．（fú）解析：B项“逢”读“pánɡ”；C项“阙”读“jué”； D项“夫战”的“夫”读“ｆú”,“匹夫”的“夫”读“fū”。

答案：A2.下列句子中不含通假字的一项是（）A.且贰于楚B.无能为也已C.行李之往来，共其乏困D.失其所与，不知解析：B项“已”通“矣”；C项“共”通“供”；D项“知”通“智”。

答案：A3.对下列加点词语的解释，错误的一项是（）A.敢以烦执事．．（对对方的敬称）B.若舍郑以为东道主．．．（东方道路上招待过客的主人）C.不可，微夫人．．之力不及此（那人，指秦穆公）D.失与所与．，不知（给予的）解析：D项，与：结交，交附，读“ｙǔ”。

以后学《六国论》有“与嬴而不助五国也”中的“与”即“结交，亲附”，全句意为“结交秦国而不帮助五国”。

答案：D4.下列加点词语活用现象相同的两句是（）A.秦军．氾南B.夜．缒而出C.共其乏困．． D.秦伯说，与郑人盟．解析：军、盟：都是名词用作动词。

B.夜：名词用作状语。

C.乏困：形容词用作名词。

答案：AD5.选出下列各组句子中加点词语的意思与例句相同的一项。

（1）若舍郑以为东道主（）A.固若．金汤B.若．印数十百千本C.若．毒之乎D.更若．役，复若赋（2）朝济而夕设版焉（）A.无济．于事B.人才济．济C.直挂云帆济．沧海D.赈济．灾民解析：（1）B项与例句的“若”都表假设，当“如果，假如”讲,A项的“若”当“好像”讲，C、D两项的“若”是第二人称代词，当“你”讲。

统编版高中语文必修下册第一单元第二课《烛之武退秦师》教案一、学情分析本单元学习先秦历史叙事散文。

《左传》是我国古代一部叙事详尽的编年体史书，课文所选的《烛之武退秦师》内容生动，既反映了《左传》的文学成就，也是我国古代叙事散文的典范，学生通过学习能提高文言文的阅读能力。

并且为下一阶段学习《战国策》打下基础。

二、三维目标1.积累文中重点的文言实词、虚词。

掌握其意义和用法。

2.学习本文详略得当、波澜起伏的叙事艺术。

理解作者对人物形象栩栩如生的刻画。

3.感受烛之武临危受命，智退秦师的非凡气质和无畏精神。

重点：1.学习和积累文言知识，掌握文中的实词、虚词的意义和用法。

2.欣赏烛之武智退秦师的人物形象。

难点：1.本文波澜起伏的叙事艺术。

2.本文人物形象刻画。

3.通过本文的学习，对《左传》的叙事艺术有初步的了解。

三、教法学法分析1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。

（应多读少讲，以疏通文字，积累语感为主要任务。

）（1）自读：整体把握，明确文章主要内容，对较难的词语加以标注，以方便对照注释疏通文意。

（2）诵读：反复朗读全文，尤其是读那些文质兼美的句子。

增强文言语感。

（3）借助注释和工具书认知生字，积累重要实词虚词；积累相关文化常识。

养成利用各种媒体搜集资料的习惯和能力、圈点批注的读书方法。

2.合作探究学习，提高文言文的阅读能力。

（诵读中发现问题，互相讨论，共同解决。

）（1）采用师生互动的教学方式，以“烛之武”为核心话题，勾连文章相关内容展开教学。

（2）采用诵读教学法。

以学生个体活动为主，通过朗读、圈点、质疑、讨论、讲评等方式使课堂活动形成高潮，形成教学互动的态势。

培养学生文言语感，积累文言知识，学习古代先贤的行文风采。

采用诵读法教学时要注意层次递进：初读，读准字音断好句读；再读，整体把握读懂文义；三读，疏通文意了解故事梗概；四读品读人物形象；五读感悟人生启示。

（注意每一步的学法指导。

）学生可在课下编写课本剧，通过舞台将所理解的文章表现出来，这也是一种很好的学习方法。

7 烛之武退秦师问题导学1．文章写烛之武在使命面前，先“避”后“受”，有什么作用？2．烛之武用哪些事理和事实说服秦伯退兵的？3．写事离不开人，从整个情节来看，你觉得烛之武是一个怎样的人呢？自主探究烛之武说服秦伯退兵，采用了哪些外交策略与技巧？文法导析1．伏笔与照应。

这篇文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明没有太多的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

2．波澜起伏。

这篇课文波澜起伏，生动活泼。

从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。

3．详略得当。

这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其他枝节更是只字未提。

从而做到繁而不杂，层次井然。

技法导练导练目标“文似看山不喜平”，请运用巧设悬念法写一事件，力求情节张弛有度，波澜起伏，生动感人。

不少于300字。

素材积淀话题集锦（1）烛之武，一位老者，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故？没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功？这则素材可应用于______________________________________等话题中。

（2）烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直得不到重用，其间他忍受的寂寞和痛苦的煎熬，是常人难以想象的。

但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在国家的危急时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的辉煌一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。

这则素材可应用于________________________________________等话题中。

佳作片段有智慧的人，是成功的人。

他虽然也会遇到困难和矛盾，但是他可以利用智慧化解矛盾。

做一个有智慧的人，是我们的追求和向往。