人教版数学一年级下册《100以内数的认识》教学反思

人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识的整理与复习》教学实录与反思教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第四单元31页至40页。

教学目标：知识与技能：1.通过复习，使学生进一步理解和掌握100以内数读写的方法。

2.通过复习，使学生熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比100以内数的大小，理解100以内数的组成。

3.通过复习，使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。

过程与方法：1.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，从而培养学生的数感。

2.通过具体的活动使学生逐步掌握整理和复习的方法，从而发展学生的思维。

3.结合具体事物，培养学生的估计意识。

情感、态度与价值观：1.在数学活动中，使学生获得成功的体验，并建立自信心。

2.培养学生自我评价和反思的意识、主动参与的意识，从而喜欢数学。

教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。

弄清计数单位、数位、位数之间的关系。

借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。

教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。

教学准备：课件、卡片、彩笔、练习纸、奖品（小红花、五星、铅笔等）一、创设情境，导入复习。

1.引课(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？生：数鸭子。

师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。

【板书课题：100以内数的认识的整理和复习】〖反思：课前听歌曲与课后导课紧密联系，既节省了时间，又激起了学生复习的欲望。

〗2.写数师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

（学生写，师巡视）3.交流师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。

《100以内数的认识》教学反思数数是一年级下册第四单元《100以内数的认识》中第一课时的内容，教学目标是“使学生能够正确地数出100以内的物体的个数”并且在这个过程中，“使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，培养学生的数感”。

一、充分认识学生的学习基础教材中对数概念的认识是以螺旋式上升的，认识20以内各数是认识数的第一阶段，100以内数的认识是第二阶段，之前的学习经验再加上学生的生活经验，对于这部分知识，学生已经有一定的基础，能够按照数的顺序从1数到100，因此在教学过程中，重点和难点在于认识百位及计数单位“百”，感受“十”和“百”之间的关系。

二、合理运用学具，引导学生进行“数数”教学中，先让学生拿着小棒一个一个数，然后每10根捆成一捆，回忆旧知（10个一是十），然后依托“十”，经历1个十，2个十，3个十······10个十的过程，明白10个十是一百，从而认识“百”这个计数单位，明确“十”和“百”之间的关系。

一百里面还包括什么？2个2个数，5个5个的数，让学生充分感受数数的过程，有些学生还能够看到，5个20是一百，2个50是一百。

三、结合生活，进一步理解数的意义生活中经常会遇到100以内的数，让学生完成做一做：数一数它吹了多少个泡泡？学生的方法是多种多样的，有一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，也有十个十个的数，问一问学生“怎样就能让大家很清楚的看出是多少呢？”在交流过程中，发现“10”的重要意义，再进行圈一圈，在不断的交流中优化学生的方法。

在教学过程中也有一些不足：1.教学中要求学生进行简单的估算，估算教学并未达到一定的要求。

2.学具小棒没有发挥很好的效果，在教学中没有把握好学具使用的时间和方法，没有进行有效的引导。

3.对于“百”这个计数单位渗透少，让学生说一说的机会少，没有培养学生的数学表达能力。

《100以内数的认识》教学反思在课堂里，学生们面对着100个实物，可能是100颗蚕豆、100颗钮扣或者100根小棒。

老师通常会让同桌合作，每个同学都参与数数，最后凑齐100。

然而，在作业中我们发现，有些学生仍然是一颗颗、一粒粒地仔细数，这说明他们可能没有掌握到更高效的数数方法。

这让我们思考，教材的安排和实际教学效果是否完全契合？我们该如何引导学生，让他们在实践中找到并掌握更高效的数数技巧呢？课后，我们与教研组的同事们进行了深入交流，总结出了以下几点教学建议：首先，我们需要用直观的方式帮助学生建立对100的整体感知。

想象一下，如果学生的脑海里没有100的概念，他们又怎能真正理解这个数的内涵呢？因此，在教学初期，我们可以利用点子图等教具，引导学生有序地观察、数数，从而真切地感受到一百个点的庞大。

为了加深学生的印象，还可以鼓励他们亲自动手，绘制出大约有一百个点的点子图，并与同桌、全班进行交流。

其次，通过比较，让学生更直观地认识100。

教师可以提供数量为100的实物，如蚕豆、钮扣、小棒等，并与之前学过的数如20、30、50进行比较。

这种直观的比较不仅能让学生直观地感受到100的大小，还能进一步增强他们对100的整体印象。

最后，我们需要注重实践应用。

数学知识的学习最终是为了解决生活中的实际问题。

因此，在学生建立了100的概念后，教师应设计一些实际应用的活动，如让学生估计一堆钮扣的数量，或举例说出生活中哪些物体的数量大约是100。

这些活动不仅能巩固学生的所学知识，还能让他们深刻体会到数学与生活的紧密联系。

综上所述，认识100以内的数并帮助学生建立对100的清晰概念是教学的重点。

在教学过程中，教师应通过多种方式引导学生观察、操作、比较、估计从而形成丰富的感知印象为学习100以内的加减法打下坚实的基础。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生掌握100以内数的认识，能够正确认读100以内的数字，并能进行简单的1-100的数数。

二、教学重点和难点1.教学重点•掌握100以内的数字及其读法•进行1-100的数数2.教学难点•对于较大的数进行认读和数数三、教学准备•教师准备好教学课件，包括数字卡片、数轴等教学素材•确保教室内学生的桌椅布置整齐，方便上课互动•安排好课堂时间，确保教学进度四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数轴让学生1-100数数，引导学生熟悉100以内的数字排列•利用数字卡片和学生互动，巩固数字认读2. 学习（15分钟）•通过简单的游戏和练习，让学生尝试自己读数、数数•引导学生用手指在数轴上指向不同的数字，并读出来3. 拓展（10分钟）•给学生提出一些挑战性问题，例如：如何快速数出50以内的偶数数字？•鼓励学生相互讨论，分享自己的答案和方法4. 总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力，并指出需要继续加强的地方•作业布置：让学生继续在家里复习数字认读和数数，下节课检查五、教学反思本节课通过引导学生直接感受数轴上数字排列的规律，同时结合数字卡片和互动学生的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了100以内数字的认识。

但在教学过程中，发现部分学生对于较大数的认读和数数还有一定困难，需要加强相关练习和巩固。

未来的教学中，需要更多地设计不同形式的练习，帮助学生巩固数字认读和数数的能力。

这份教案是根据人教版一年级下册数学《100以内数的认识》编写，通过本节课的开展，希望能够帮助学生打下扎实的数学基础。

一年级数学下册《100以内数的认识》教案教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。

教学目标：1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。

3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。

教学过程：一、创设情境1．复习20以内数的数法。

师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。

同学们一起数一数0-20的数。

最小的数是：0.最大的数是:20.9后面的数是10.19后面的数是20. 教师评价语：对以前的知识掌握的真牢固！春天是一个美丽的季节，春暖花开，鸟语花香，同学们想不想去大草原上玩一玩呢？还在等什么呢出发吧？你看到了什么？一圈可爱的小羊。

估一估有多少只呢？生：85只，90只，100只。

到底多少只呢？相信同学们学完今天这一节课你就知道了。

出示课题：100以内数的认识（师出示小棒）问：小棒整齐吗？学生积极举手。

很乱，不好看，不整齐。

2、数100以内的数师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）学生四个人为一组，讨论一下你是怎么数的？组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。

十个十个的数在大屏幕上和学生一起数到10，然后捆起来，强调一捆就代表10.并总结：10个一是十。

你能从黑盘找出用小棒代表20吗？放在白色盘子里。

汇报：生找到两捆放在白色盘子里，因为因为一捆是十.所以两捆就是二十。

二、探究新知1.从二十一数到三十再加一根是多少？21是由几个十几个一组成的。

生：2个十，1个一组成。

你们能从21数到29吗？同学们一边数小棒，一边数数。

100以内数的认识教学反思100以内数的认识教学反思1教学目标：1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

3.体会数学与生活的联系。

教学重点：会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

教学难点：会根据生活实际选择最合适的数数方法。

教学过程：一、导入大家玩过串珠游戏吗？出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1.教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要想知道能穿几串，该怎样解答？（1）画图，圈一圈（2）数的组成。

58里面有5个十和8个一。

验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用。

1.完成第46页的做一做。

有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？2.完成第47页第1--4题。

第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。

如果10个装一袋，可以装几袋？第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思：今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的.真实想法。

在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。

就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。

另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。

我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。

一年级数学数的顺序，比较大小教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。

同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。

这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。

教学目标要求①知识与技能学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序的。

学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。

②过程与方法引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。

从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。

③情感态度与价值观通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。

在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。

我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

达到了预定的学习目标。

在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。

通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。

加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。

在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。

通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。

最新人教版小学一年级数学下册教学反思(全套10篇)教学反思：100以内数的认识在这节课中，我让学生学会了100以内的数，并建立了对100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

同时，我引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

这样的教学方法与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

在设计这节数学课时，我着力体现了以下新课标理念：1.注重情境导入，将数学与生活实际相结合。

我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

2.师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。

本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动研究、探索研究的精神。

尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

3.及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。

在本课研究的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。

教学反思：数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。

1.在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。

在填写百数表时，我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。

2.通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。

《100以内数的认识》教学反思（第4课时）数的大小比较廖春珍《100以内数的大小比较》，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册42页例5。

学生在学习了100以内数的顺序和数的组成的基础上进行教学的。

本节课的教学要让学生通过符号表示100以内数的大小，掌握100以内数大小的一般方法。

学习过程体现儿童从具体到抽象的认知特点。

体现出新课程的理念，数学知识要学生亲身体验，感受知识的形成过程。

因此，我设计的本课教学目标是：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小。

在探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了比较100以内数的大小的比较方法，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力。

我把教学的重点放在掌握比较100以内数大小的方法。

难点是灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。

本节教学，我觉得成功的是：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性我将例题设计成童话故事，通过小蜜蜂采花蜜的故事引入，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。

让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用..通过设计两个实物图（鸡蛋）的多少，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。

培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。

二、在数学活动中，通过比较计数器上的两个数的大小调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。

三、在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。

这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。

一年级数学下《100以内数的认识》教学反思
在本次《100以内数的认识》的教学中，我深感数学知识的连贯性和系统性。

对于一年级的学生来说，理解100以内数的概念、掌握数数和读写的技巧，是他们数学学习的重要基础。

在教学过程中，我尽量将课堂变得更加生动有趣，以便吸引学生的注意力。

例如，我使用了故事导入的方式，通过讲述一个关于数字王国的有趣故事，引起了学生的好奇心和兴趣。

此外，我也采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组
讨论和游戏互动等，旨在让学生全方位地理解和掌握100以内数的知识。

回顾整个教学过程，我认为以下几点是值得反思和改进的：
1.加强学生的实践活动：尽管我设计了多种教学方法，但学生的实践活动仍
然不够。

在未来的教学中，我应该更多地安排实践活动，让学生在动手操作中学习和理解数学知识。

2.关注学生的个体差异：在教学过程中，我发现部分学生在理解某些概念时
存在困难。

在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，为他们提供更多的帮助和指导。

3.优化评价策略：本节课我采用了多种评价策略，但评价方式仍需进一步完
善。

例如，可以设计更具针对性的练习题，以便更好地了解学生的学习情况。

4.提高教学语言的准确性：在教学实践中，我发现在某些时候我的教学语言
不够准确。

特别是在讲解数学概念时，一定要用最准确的语言进行描述，以免误导学生。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也找到了改进的方向。

在未来的教学中，我将更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。