试分析历史材料在高中历史教学中的运用

课程教 育研 究
教学方法
试 分析历史材料在高中历史教学中西 马 山 ５ ３ ０ ６ ０ ０ ）
【 摘要】 本文将 目 前高中历史教学现状与历史材料应用的重要意义结合起来进行分析， 进而思考了 在教学中利用历史材料的 注意事项以及策略 ， 以 供参考。 【 关键词】 高中历史 历史材料 意义 注意事项 策略
一
历史教学 中历史材料运用的重要一环就是教 学过程 高中历 史只是历史学当中的一环 ， 在教学过程 中． 历史材料的选择就需 要 注意。结合上文的教学 目 标， 本文提出如下建议 ． 以 供参考。 （ １ ） 利用史料设置 悬念 引入新课 。随着教 育改革的持续深 入， 大部分 学校 已经具备 多媒体教学的基础 因此 可以利用相 关的贴合历 史的影视 作品片段或解密鸦 片战争的一 些电视 节 目片段 ， 在课程开始前 向学生播放 。 以吸 引学生注意力。并设置 １ ＿ 历 史教 学现状 分析 问题 让学生进行 思考。如封建社会晚期 。 应该 出现的经济 因素： 自教 育改革 以来 ． 从新课标所规定三 维 目标 可以看 出其对 中国封建社会 的经济基 础 ： 封建社会 晚期 。 社会危机在 经济方 历 史教 学中历史材料 的运 用有着明确的建议和要 求 ． 近几年的 面 的表 现 等 等 高考题 目分析史料 这一 类型的题 目越发流行 ．如 ２ ０ １ ６年 高考 （ ２ ） 适 当穿插。在教 学过程 中学生难免会 出现懈怠。 导致注 文综全 国卷 第 ２ ８ 题（ 选择 题 ） ： 甲午战后 。 梁启超提 出“ 诗界 革 意力不集中等 问题 ．因此可在教 学中适 当时间穿插历史材料 ． 命” ． 曾赋诗 日“ 泱泱哉我 中华 ……物 产腴沃 甲大地 ． 天府凶过 始终保持 学生的集 中力 ． 建立起 良好 的教 学氛 围 如在讲到虎 言非夸。君不见英 日区区三岛尚崛起 ， 况乃堂蟊吾 中华 ！ ” 又如 门硝烟 时， 除 了解析教材提供 的材料 外 。 还可 穿插林 则徐 生平 ４ ０题材料 阅读题 ， 材料一摘 自《 中国救 荒史》 等等。分析最近几 故事 ． 林则徐 苏州石刻像等历 史材料 。 使 学生把握住虎 门 硝 烟 年 的史料 分析题 目． 学生失分率普遍较 高， 除 了解题 方法不 当 的知识 点． 同时提 高学生解析材料的能力 外． 基础不牢固也是主要原因 （ ３ ） 探 究性 学习， 一直是新课标 强调的重点 因此可在教 学 分析成 因可能有两个方面 ． 一方面 可能是教 师的教学存在 过程 中利 用材料题 ． 进行丰 富多彩的项 目研 究 例如教师可按 定 的不足 ， 教 学理 念没有及时转 变． 教 学方 法以传 统教 育方 学生特点进行 分组 。 进行 专题课程报告 活动 ． 通过这种 新的教 法 为主 ， ’ 导致 学生参与度 不高， 教 学效果下降。另一方面 ， 学生 学形式。 提 高学生对知识的掌握程度 ， 同时 扩展 学生知识 面。活 的 学习方法不 当． 过 分注重短期的成绩提 升 ． 通 常采用死记硬 动进行 前应安排 学生收集历史材料 ，并 以此来 阐述 自 身观 点．
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章． ￣ ｇ － ｇ － ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ４ — ０ １ ０ ９ — ０ １
历史学科主要是 由无数 前人 留下来的历 史材料 组建起 来 的一 门学科。历史材料 重现历史、 反映历 史、 构成历史 ， 是人类 文明发展 的证 明。历史材料形式 多样 ， 包括典籍 、 碑文 、 民谣 、 笔 记、 图表等 这些材料是构成历史理论思维的基本材料和对 象． 具有客观性。也 可以说历 史材料是 历史理论的源头 ． 没有历 史 材料就没有历 史理论 ． 历史理论教学也就 无从谈起 高中历史教 学应用史料综述
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一
背的方法。 强迫 自己记忆历史理论， 并没有深入地追寻这些理 同时 制作 出项 目报 告 方 案 。
论的源头。
． ３ ． 注意事项 ２ ． 史料 教 学的 意 义分 析 在 高中历史教 学中，历 史材料的运用并不是越 多越好 的。 （ １ ） 有利于提高学生学习历史的兴趣 。 提升其参与度。人 墩监 要根据教 学的实际情况进行判 断 进 而提 高利用历史材料进行 高中历史教材 ， 作为新课标下一大产物 。 在教学内容 的编排上 。 更 教学的效率。因而还需注意以下几点注意事项：
加重视 历史 材料的 运用。 历史理论编排的基础几乎都源自史 料。 通
（ １ ） 历史材料的选择 不应带有随意性 ， 需仔 细甄别。史料丰
常史料当中 都会涵盖多方面的知识， 如人生哲理、 人物故事等。这 富 多 样 是众所周知的事 实。 而其 中还分为直接和 间接 史料。一
间接材料是 经过后人修 给史料教 学 提供了 基础， 并能有效提高学生的兴趣 ， 提升参与度。 般直接史料是 未经过修订的一手材料 ． （ ２ ） 有助 于 提 高学生解析材料 的能力和判断能力。在教 学过 订过 的材料 在 高中历史教 学中． 史料 的应用需要遵循真 实可 程 中。 针对性地进 行历 史材料的分析与评价 ． 提 高学生对历史材 靠的原 则．因此必须对所选材料进行甄别 以确保材料 的真 实 大部分人 对三国历 史的认识还 料的认识 ． 并在适当的教学方法引导下 ． 形成正确 的判断能力和 性。比较典 型的反 面例子就是 ． 解析材料的能力． 这对学生后期参加高考也是十分有利 的。 停 留在《 三 国演义》 上， 然 而这 只是 一本 小说 ， 其真 实性 有待 考 二、 历史材料在高中历史教学中的应用策略 证 。 真正 记 录 三 国历 史的 应该 是 《 三 国志 》 １ ． 教 学 目标 （ ２ ） 要尽 量保持材料应 用形式的多样性。 这就要求教 师要具 新课 标下 ． 教 学 目标的设计 有着重要 的作 用 。 可为后续 的 备较好的执教水平 。 能够掌握 多种教 学方法。单一的教 学方法 。 教案设计提供 重要指导意义。 新课程标准对教 学 目 标有着明确 在现阶段 的教 学任务 中已经难以获得理 想的教 学效果。 因此 ， 的规定 ， 即三维 目标。因此 ， 教师在教 学中应用历 史材料首先要 在应用历史材料 时应 多注意结合适 当的教 学方法 ． 扩展教 学样 充分发挥 出历 史材料 的积极作 用。 充 分把握 新课标 、 教 学大纲 以及教材 内容 ， 并根据 实际情 况制 式 ． 定教学 目标。以人教版 高中历史《 鸦片战争》 一课 为例 。应把握 （ ３ ） 历史材料的选择要符合 ３前的教学 ＂ － 实际。 随 着史料教 学 以下重难点 ： 鸦片战争的背景及原 因， 中国战败 的原因。需要据 的研究越来越 多。结合历史材料进行教 学的教 师也越来越 多， 此 设 定 三 维 目标 ． 分 别 有 以 下几 点 ： 但是其 中有部 分教 师对历史材料应 用的认识 比较片 面． 常出现 知识 目标 ： 了解并掌握 中国近现代 史的起 止点 、 性 质 以及 过度依赖 史料 的情况 ．这对学生知识点 的掌握是 有一定影响 分期 ： 鸦 片战争前期清朝的危机 以及世界 形势 ： 鸦片战争 的起 的 ， 但 不 一 定是 积 极 影 响 。 源与过程： 虎 门硝烟 、 三元里人 民的抗英斗争。 三、 结束语 能力 目标 ： 通过分析鸦 片战争的背景 、 原 因以及 中国战败 高中历 史教学 中运用历史材料 有着必然性和重要意义 。 不 的原 因， 培 养学生透过现象分析本质 的能力 ， 并结合 史料 。 提 高 仅符合新课 程标准的要求 ．同时也是符合 国家人 才战略要 求 学生解析材料 的能力 的。因此， 需要重视在教学中应用史料’ 在正确把握新课标， 教 德 育 目标 ： 了解鸦片战争是 资本主 义与封建 统治冲突的必 学大纲与教材 内容 的基础上 ． 首先提 高对历史材料在教 学中应 然 结果 ； 通过讲述鸦 片的危害 ， 提 高学生对毒品危 害性的认识 ， 用的意义与必要性认识 ． 并结合科 学适 ３的教 ＂ － 学方法改善 ３前 － ＂ 从而提 高教 学效率。 进 而对其进行珍 爱生命 ． 远 离毒 品的教 育 ： 通过 中国战败 的原 高中历史教 学中存在 的不足 ．