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人教版高中历史必修3第二单元第7课 启蒙运动教案

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人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1

人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
4.运用多媒体课件、历史资料等教学资源，生动、形象地展现启蒙运动的历史场景，帮助学生形成直观的历史印象。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个启蒙思想家的思想进行讨论，如伏尔泰的言论自由、卢梭的社会契约论等。
2.为学生提供丰富的讨论素材，如相关的历史文献、图片、视频等，帮助学生更好地理解所学知识。
1.以情境教学为主线，通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，如18世纪欧洲的政治、经济、文化氛围，引导学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。
2.设计具有启发性的问题，如“启蒙运动为何在18世纪欧洲兴起？”“启蒙运动的主要思想家有哪些？”引导学生主动探索、积极思考。
3.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验启蒙运动时期的思想氛围，如学生扮演启蒙思想家，进行辩论会等。
2.运用比较法、分析法等方法，引导学生深入理解启蒙运动的思想内涵。
3.运用案例分析法、讨论法等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.结合多媒体课件、历史资料等教学资源，生动、形象地展现启蒙运动的历史场景，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史文化素养。
3.要求学生对自己的学习过程进行反思，如总结自己在课堂上的学习收获、查找自身的不足等。
4.引导学生将所学知识与现实生活相结合，运用启蒙运动的思想观念分析现实问题。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，让学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
一、案例背景
本节课为高中历史必修三第7课“启蒙运动”，旨在让学生了解启蒙运动的历史背景、主要思想及其对现代社会的影响。通过本节课的学习，学生能掌握启蒙运动的基本知识，理解启蒙思想家们的观点，并能够分析启蒙运动对人类历史的发展所起到的作用。

《启蒙运动》教案(通用三篇)

《启蒙运动》教案(通用三篇)

《启蒙运动》教案(通用三篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版必修三第二单元第7课启蒙运动优秀教学案例

人教版必修三第二单元第7课启蒙运动优秀教学案例
5.提高学生检索和解读信息的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动，引导学生主动探究启蒙运动的产生背景及其历史意义。
2.采用案例分析法，让学生深入了解启蒙运动的代表人物及其主要作品，提升学生的文学素养。
3.运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维，使其学会运用理性的眼光看待社会问题。
3.通过对启蒙运动的了解，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，坚定其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
4.教育学生学会珍惜来之不易的民主自由成果，自觉维护社会稳定和和谐发展。
5.培养学生具有全球视野，能够从国际视角看待和分析问题，为我国的发展做出贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示启蒙运动的历史背景，如政治、经济、文化等方面的资料，让学生身临其境地感受启蒙运动的时代氛围。
2.阐述启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等，并结合实例进行分析，帮助学生深入理解。
3.介绍启蒙运动的代表人物及其主要作品，提升学生的文学素养。
4.通过对启蒙运动的发展过程进行梳理，让学生把握启蒙运动的发展趋势。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“启蒙运动对现代社会的影响”，让学生分组进行讨论。
针对本节课的内容，我制定了以下教学目标：1.让学生了解启蒙运动的产生背景及其历史意义；2.使学生掌握启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等；3.帮助学生了解启蒙运动的代表人物及其主要作品，提升学生的文学素养；4教学过程中，我采用了问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，力求激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，我还注重将德育教育融入课堂，引导学生树立正确的价值观，培养其社会责任感和使命感。

人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动教学设计

人教版高中历史必修三第二单元第7课启蒙运动教学设计
3.重难点：评价启蒙运动在历史发展中的地位与作用。
设想：组织课堂辩论，引导学生从不同角度评价启蒙运动，培养学生的批判性思维和辩证思考能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用讲授法、讨论法、自主学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养。
（2）运用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，增强学生对启蒙运动时期的直观感受。
4.教师点评：在各小组讨论结束后，教师进行点评，总结优点，指出不足，并提供改进建议。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.列举启蒙运动时期的代表人物，并简要介绍他们的主要思想。
2.分析启蒙运动对欧美资产阶级革命及现代社会的影响。
3.评价启蒙运动在历史发展中的地位与作用。
要求学生在规定时间内完成练习，了解启蒙运动在我国近现代史上的影响，结合我国实际情况，撰写一篇不少于1000字的文章，探讨启蒙运动对我国的启示。
4.针对本节课所学内容，设计一份历史知识竞赛试卷，包括选择题、简答题和论述题等题型，要求试卷难度适中，能够全面考查学生对启蒙运动知识的掌握。
5.组织一次课堂分享活动，邀请同学们分享自己在课后深入研究启蒙运动的心得体会，形式不限，可以是PPT展示、演讲、小论文等。
4.培养学生的国际视野，使其了解世界各国历史发展的联系与差异，尊重不同文化，形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于世界历史的发展脉络有初步了解。在此基础上，他们对启蒙运动这一历史事件充满好奇，渴望深入探索其内涵。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解抽象的思想观念、分析历史事件之间的联系等方面，仍存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：

人教版高中历史必修三教学设计第7课启蒙运动

人教版高中历史必修三教学设计第7课启蒙运动
2.教学内容：
通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，提高学生对历史事件、人物的评价能力。同时，引导学生树立正确的价值观，认识到启蒙运动对人类文明发展的贡献。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，为巩固学生对启蒙运动的认识，提高学生的分析、评价能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张，并分析这些主张对当时社会的影响。
（3）理解启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、民主等。
2.技能方面：培养学生以下能力：
（1）通过阅读、分析史料，提高学生对历史事件、人物、思想的概括和归纳能力。
（2）运用历史知识，分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的思辨能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用以下教学方法，引导学生主动参与学习过程：
（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
（2）案例分析：分析启蒙运动中的典型事件、人物，培养学生对历史事件、人物的评价能力。
（3）小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.方法方面：教授以下学习方法，提高学生的学习效率：
（1）比较法：比较不同历史时期的启蒙思想，了重人类文明成果的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对高中历史必修三第7课启蒙运动，学生在学习本节课之前，已具备以下基础知识和能力：
1.知识层面：学生已学习过文艺复兴、宗教改革等历史事件，对欧洲历史背景有一定了解，为学习启蒙运动奠定了基础。
2.教学内容：
（1）伏尔泰：强调理性、批判教会、主张言论自由、宗教宽容等。
（2）卢梭：提倡社会契约论、主张人民主权、强调教育的作用等。

人教版必修三第二单元第七课《启蒙运动》优秀教学案例

人教版必修三第二单元第七课《启蒙运动》优秀教学案例
在教学过程中，教师应注重引导学生从多个角度审视启蒙运动，挖掘其内在价值，培养学生的批判性思维和跨文化沟通能力。同时，通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史事件的认知水平和分析能力。
针对我国高中生的知识背景和认知特点，本节课的教学设计应以人性化的语言呈现，注重历史与现实的联系，突出启蒙运动对个人成长和社会进步的启示。在教学过程中，教师应注重情感教育的融入，让学生在感受历史人物的精神风貌的同时，树立正确的价值观和人生观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解启蒙运动的定义、背景及其历史意义，能够准确地描述启蒙运动的主要思想和代表人物。
2.掌握启蒙运动对现代社会的影响，能够分析启蒙运动在政治、文化、教育等方面的具体表现。
3.培养学生的批判性思维，提高他们分析历史事件的能力，使其能够从多个角度审视启蒙运动的价值。
4.提升学生的文献检索和资料整合能力，学会运用历史唯物主义观点分析问题，提高他们的学术素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以情境教学为核心，通过多媒体展示、历史故事讲解等方式，生动形象地呈现启蒙运动的历史背景和时代氛围，引导学生置身于那个充满思想碰撞的时代。
2.设计相关的情景剧，让学生扮演启蒙运动时期的思想家、政治家等角色，亲身体验并感受启蒙运动的精神内涵。
3.利用虚拟现实技术，带领学生走进启蒙运动时期的社会环境，使其能够身临其境地感受那个时代的历史变迁。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入了解启蒙运动的历史背景、核心思想和代表人物。
2.采用案例分析、比较研究等方法，使学生能够准确把握启蒙运动对现代社会的影响。
3.运用讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和分析能力，提升他们的历史素养。

人教版高中历史必修三第7课.启蒙运动优秀教学案例

2.采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考启蒙运动的核心思想。培养学生的问题发现、分析和解决能力。
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》配套教学设计

1.展示法国大革命时期的图片，如断头台、民众抗议等，让学生思考这些画面背后的历史事件。
2.提问：“为什么在18世纪末，法国会发生这样一场惊天动地的革命？”引导学生从历史背景出发，思考问题的答案。
3.引入启蒙运动的概念，简要介绍启蒙运动在18世纪欧洲的兴起及其对法国大革命等历史事件的影响。
4.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习兴趣。
9.教学反思：教师课后对教学过程进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源。
2.讲解启蒙运动背景：
（1）介绍18世纪欧洲社会状况，分析封建专制、教会权威对思想界的束缚；
（2）介绍启蒙运动的兴起及其意义。
3.分析启蒙运动的代表人物及其主张：
5.通过课后作业和小论文的撰写，提高学生的写作能力和分析能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源，引出启蒙运动。
2.讲解启蒙运动背景：分析18世纪欧洲社会状况，引导学生理解启蒙运动兴起的历史必然性。
3.讲解启蒙运动代表人物及其主张：通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家的观点。
2.问答题：要求学生回答以下问题：
a.请简述启蒙运动的背景及意义。
b.请阐述伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的主要观点。
c.请分析启蒙运动对法国大革命等历史事件的影响。
3.案例分析：请学生选取一个启蒙运动时期的典型事件，如美国独立战争、法国大革命等，分析事件中的启蒙思想元素，并撰写一篇案例分析报告。
3.讨论题：让学生结合现实问题，思考启蒙运动对现代社会的影响，激发学生的批判性思维。

人教版必修三第二单元第七课《启蒙运动》教学设计

3.教师提出问题：什么是启蒙运动？它为什么能够在18世纪的欧洲兴起？它有哪些主要内容？这些问题将引导我们进入今天的新课——《启蒙运动》。
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍启蒙运动的背景，如科学革命、宗教改革等，为学生理解启蒙运动的兴起奠定基础。
2.教师详细讲解启蒙运动的主要内容，如理性主义、自由平等、人权、法治等，并结合教材中的相关史料，让学生深入了解启蒙运动的核心思想。
（3）结合现实生活中的实例，进行对比分析，让学生体会启蒙运动的价值，提高学生的思辨能力和批判性思维。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过引用现实生活中与启蒙运动相关的事例，引发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）自主学习：让学生阅读教力。
2.难点：理解启蒙运动中各种思想观点的内在联系，培养学生分析、评价历史事件和人物的能力；引导学生将启蒙运动的思想与现实生活相结合，提高学生的思辨能力和批判性思维。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、思考，激发学生的学习兴趣。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解启蒙运动的思想观点，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行针对性的讲解，突出教学重点，突破教学难点。
（4）小组讨论：分组讨论启蒙运动中的重要思想家和观点，培养学生分析、评价历史事件和人物的能力。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调启蒙运动的历史意义和现实价值。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和合作能力，给予及时反馈，提高学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）

人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用优秀教学案例

（二）讲授新知
1.讲解启蒙运动的背景，如欧洲封建势力的束缚、科技的发展和资本主义经济的兴起等，让学生了解启蒙运动的历史根源。
2.详细阐述启蒙运动的核心思想，如理性、自由、平等等，并通过举例、讲解等方法，让学生对这些思想有深入的理解。
3.介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等，分析他们的思想主张及其对后世的影响。
2.培养学生热爱祖国、为国家发展做贡献的爱国主义情操。
3.通过对启蒙运动的学习，使学生认识到思想解放对社会发展的推动作用，增强学生的人文关怀。
4.培养学生尊重不同文化、包容多元价值的全球观念，提高学生的人文素养。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，注重因材施教，关注每一个学生的成长，使他们在历史学习中获得成功体验，培养自信心。通过本节课的学习，使学生在掌握知识与技能的同时，形成独立思考、合作探究的学习品质，为终身发展奠定基础。
（二）问题导向
1.引导学生关注启蒙运动产生的历史背景，如封建势力的束缚、科技发展和资本主义经济的兴起等，让学生思考这些因素如何促进了启蒙运动的产生。
2.通过对启蒙运动核心思想的探讨，让学生思考这些思想对现代社会的影响，如理性、自由、平等等。
3.引导学生关注启蒙运动对后世的影响，如推动了法国大革命和美国独立战争的爆发，让学生思考启蒙运动在历史发展中的重要作用。
2.运用小组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合多媒体展示、课外实践活动等，丰富学生的感官体验，提高学生的实践操作能力。
4.运用历史唯物主义观点，引导学生Байду номын сангаас析历史问题，培养学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
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《启蒙运动》教学设计
教学思路的分析
《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

”关于本课，人教版教科书设置了三目：“理性时代的到来”“法国启蒙思想家”“启蒙运动的扩展”。

常规的教学思路是按教科书编排顺序按部就班各目内容，这样学生只能粗浅地了解启蒙运动的主要内容，形成一些基本的认识。

这样的课堂抽象枯燥，缺乏主线和核心灵魂，很难引起学生对启蒙运动的认同，难以给学生心灵带来巨大的冲击窦桂梅老师说：“主题教学是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。

”简单地说，他是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本的交流碰撞，在强调课程生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。

基于以上认识，我在查阅大量史料的基础上，整合课程内容，精心设计教学环节，从历史细节入手，设置针对性、系列化的问题，通过运动的自然发生过程来分析启蒙运动的前前后后，向学生展现一幅更加广阔的启蒙运动的画卷。

教学过程设计
导入：视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”引入本课，展现残奥会运动员的人文追求。

[设计意图]“启蒙运动”既是历史问题，也是现实问题，还是与学生生活密切相关的问题。

通过视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”，让学生懂得启蒙运动的文化传承。

一、启蒙运动之“名”
问题探究：什么是“启蒙”？什么是启蒙运动?
罗素：“启蒙：英文enlighten：开导、启发；法文原意：光明从字义上看，它旨在传播光明，消除普遍的黑暗
教材观点：“是指17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

它是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。

”
[设计意图]通过对“启蒙”“启蒙运动”问题的提出，让学生从概念入手，从整体上悟出启蒙运动的实质，加深学生对启蒙运动的理解。

二、启蒙运动之“源”
展示材料和图片：
材料1：英国和法国资本主义经济增长指数
1615年1691年1700年1774年
英国100 320 182 230
法国100 210 220 247
——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》
材料2：路易十四认为，宗教分歧将威胁国家统一。

为了支持天主教会，路易十四迫害新教徒，成千上万的宗教难民被迫出逃到英国、荷兰以及美洲。

他们中许多是手工业者，对流亡地经济繁荣做出了重要贡献，而法国遭受了重大损失。

——岳麓版《近代社会的民主思想与实践》
材料三：
拉斐尔《圣母子》 马丁·路德张贴《九十五条论纲》 材料四：
哥白尼 牛顿
学生回答，教师总结：经济：资本主义进一步发展；政治：资产阶级力量壮大，英国资产阶级革命影响；思想：文艺复兴和宗教改革；科学：自然科学发展。

[设计意图]四则材料简单易懂，直观反映了启蒙运动时期的背景。

通过它的设置不仅让学生明白一定时期的思想是一定社会政治经济发生的反映，也培养了学生史料的分析能力。

三、启蒙运动之“核”
合作探究1：感受理性之核
小组展示：
“我”是谁
“我”的主要作品是
“我”的主张是 时期
国家 代表人物
主要思想主张
代表 著作 序幕 英国
霍布斯，洛克
高
潮 法国 伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭
扩展 德意
志 康德
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德
合作探究2；启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。

反对专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信，追求民主、自由、平等、科学、法治。

合作探究3：这些启蒙思想家的主张之间的逻辑关系是怎样的？
自由、平等、天赋人权
人民主权、社会契约
分权制衡、法治
[设计意图]齐健老师说：“最有效的学习乃在于学习者切身的实践体验，以及从中获得的感悟。

”通过学生的合作探究，切身的感悟，理解不同国家的思想家的贡献及其不同思想家所展示的共性、一脉相承的精神。

四、启蒙运动之“光”
陈乐民（中国社会科学院欧洲研究所研究员、原所长，欧洲学会原会长。

）认为，欧洲在近代历史上为人类作出了两大贡献．一是针对封建制度遍及欧洲以及北美的“启蒙精神”，一是发端于英国，影响及于世界的“工业革命”。

启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？
展示图片：1789年巴黎人民攻占巴士底狱
路易十六在上断头台前，读到了伏尔泰与卢梭的著作，恨得咬牙切齿，说：原来是这两个人摧毁了法国。

马丁·路德·金
《I have a dream 》
材料展示：
我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利……
——美国1776年《独立宣言》
结论：1、解放思想，弘扬人文主义，推动资产阶级革命和民主政体的建立
2、远远超出欧洲的范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。

3、成为人们追求解放的精神武器，深刻影响人类历史发展进程。

[设计意图]通过图片的展示和真实的材料，向学生真实再现启蒙运动以来启蒙思想给全世界带来的改变，让学生理解人文主义的重大作用，感受到先进思想的重要性。

教学过渡：理性之光照耀世界，到底何为理性之光？
启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。

人的解放包括人身的解放和人的思想的解放，也就是让人获得人身自由和思想自由。

五、启蒙运动之“思”
请同学们用一句话概括你学习本课的感受，和同桌交流，并和大家一起分享。

[设计意图]本子目的设置关键是让学生体会到学以致用的目的，让学生意识到要让理性指导我们的成长。

六、课堂小结：
回望启蒙运动，在启蒙思想家的引领之下，欧美国家实现了社会的转型，走上了资产阶级政治民主化的道路，亚非拉各国摆脱殖民统治，获得了独立和自由。

每次大规模的思想解放运动都会对社会产生巨大的推动力，今天我国改革开放进入了关键期，迫切需要进一步解放思想，正在崛起的中国需要同学们在面对新时代挑战的过程中，孜孜不倦地追求，独立思考，理性判断，拥有自己的思考力，判断力。