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人教版八年级生物上册第五章《病毒》暑假预习测试题（含答案）学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 考号：__________一、选择题1. 没有细胞结构的生物是（）A.病毒B.草履虫C.细菌D.变形虫2. 下列有关病毒的叙述中，错误的是（）A.都是由蛋白质外壳和遗传物质内核组成B.都没有细胞结构C.都对人类有害D.都不能独立生活3. 艾滋病被称为世纪瘟疫，艾滋病病毒进入人体后会破坏人体的防御系统，使人体遭受各种病原体的攻击，并可能发生多种癌症。
在人体内，艾滋病病毒只有寄生在淋巴细胞内才可繁殖，分析其原因在于（）A.艾滋病病毒的组成为物质中没有蛋白质B.艾滋病病毒的组成物质中没有遗传物质C.艾滋病病毒不是生命体D.艾滋病病毒没有细胞结构4. “T噬菌体”属于下列哪类生物（）A.动物病毒B.植物病毒C.细菌病毒D.动物5. 艾滋病是一种严重威胁人类健康的传染病．艾滋病的病原体是（）A.真菌B.细菌C.寄生虫D.病毒6. 下列生物中没有细胞结构的是（）A.霉菌B.月季C.流咸病毒D.大肠杆菌7. 下列属于动物病毒的一组是（）A.流行性感冒病毒、肝炎病毒B.流行性感冒病毒、烟草花叶病毒C.烟草花叶病毒、口蹄疫病毒D.痢疾杆菌噬茵体、艾滋病毒8. 世界卫生组织于1988年1月将每年的12月1日定为世界艾滋病日．引起艾滋病的病毒（）A.由动物细胞构成B.由植物细胞构成C.没有细胞结构D.离开活细胞后也能独立生活9. 下列有关病毒的叙述中不正确的是（）A.十分微小，不具备细胞结构B.虽无细胞结构，但它是属于生物C.生活离不开活的细胞，营寄生生活D.病毒对人类只有害处10. 下列关于病毒的叙述中，不正确的是（）A.人类传染病大都由病毒感染引起B.病毒没有细胞结构，由蛋白质和核酸组成C.病毒有百害而无一利D.一些病毒可经人工处理后制成疫苗11. 下列生物没有细胞结构的是（）A.艾滋病病毒B.香樟树C.东北虎D.细菌12. 下列疾病中，属于血液传染病的是（）A.艾滋病B.色盲C.贫血D.蛔虫病13. 下列有关病毒的叙述中，错误的是（）A.由蛋白质和核酸组成B.没有细胞结构C.不能独立生活D.对人类有害无益14. 下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A.给高烧病人注射青霉素B.无脊椎动物病毒制成杀虫剂C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗15. 引起小儿麻痹症的病原生物是（）A.细菌B.病毒C.真菌D.疫苗16. 关于艾滋病的说法正确的是（）A.艾滋病的病原体是艾滋病病人B.体内存在艾滋病毒的人都是艾滋病病人C.杜绝了性滥交并不能彻底防止艾滋病的流行D.隔离艾滋病人是防止疫情传播的唯一途径17. 下列微生物中，不属于生态系统中分解者的是（）A.枯草杆菌B.蘑菇C.病毒D.酵母菌18. 以下做法能有效地预防艾滋病的是（）A.不要与艾滋病患者握手B.不与他人共用毛巾C.不与他人共用牙具D.不与他人共用餐具19. 艾滋病传播的途径不包括（）A.性传播B.母婴传播C.血液传播D.接触传播20. 艾滋病、乙型肝炎都是由病毒引起的，以下对病毒的叙述正确的是（）A.病毒能独立生活B.病毒由蛋白质和遗传物质组成毒C.病毒属于原核生物D.乙肝病毒属于植物病毒21. 下列哪种生物没有细胞结构（）A.枯草杆菌B.青霉C.猴头D.烟草花叶病毒22. 埃博拉病毒是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈性病毒，下列说法错误的是（）A.病毒不能独立生活B.病毒营寄生生活C.病毒具有细胞膜D.病毒由蛋白质和核酸组成23. 下列有关病毒的叙述，不正确的是（）A.病毒能用于基因工程B.病毒能用于制作疫苗C.病毒不具有细胞结构D.病毒不能寄生在细菌体内24. 埃博拉病毒的出现，又一次引起人们对病毒的关注，下列说法正确的是（）A.所有病毒都会使人患病B.病毒是靠分裂生殖C.病毒是单细胞生物D.病毒都是寄生的25. 下列生物或生物结构必须用电子显微镜才能看清的是（）A.细菌B.草履虫C.衣藻D.病毒26. 下列说法，你认为不正确的是（）A.病毒的个体很小，只能用纳米来表示，要用电子显微镜才能观察到B.病毒无细胞结构，只能寄生在活细胞里才能进行生命活动C.病毒能引起任何动、植物的多种疾病，所以病毒对人类只有害处D.手足口病是由病毒引起的传染病27. 下列途径不会造成艾滋病传播的是（）A.母婴传播B.注射毒品C.不正当性接触D.与艾滋病患者拥抱、握手28. 下列那种生物不具有细胞结构（）A.蝗虫B.含羞草C.香菇D.艾滋病毒二、填空题29. 根据寄生的生物细胞不同病毒可以分为三类：________病毒、________病毒、________病毒．30.传染病扰人心．手足口病和甲型流感引起人们一度恐慌．你知道手足口病和甲型流感（猪流感）分别属于消化道和呼吸道传染病吗？它们的病原体分别是________、________病毒（英文简称），它们的结构特点是________．它们是以________的方式进行繁殖的．你认为直接用青霉素能杀灭这两种病原体吗？________，为什么？________．31. 病毒不能独立生活，必须生活在生物的________内，根据它们寄主的不同，可以将病毒分为三类：专门寄生在人或动物体内的病毒叫________，专门寄生在植物体内的病毒叫________，专门寄生在细菌内的病毒叫________．32. 细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，但病毒没有细胞结构，由________和________构成．33. 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内，根据寄生的细胞不同，可将病毒分为三类：________、________、________．病毒结构简单，无________结构，它是由________外壳和内部的________组成的．参考答案与试题解析人教版八年级生物上册第五单元第5章病毒单元检测试题一、选择题（本题共计 28 小题，每题 3 分，共计84分）1.【答案】A【解析】生物共有五类，动物、植物、真菌、细菌、病毒，五类生物中，只有病毒没有细胞结构．病毒没有细胞结构，由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成．2.【答案】C【解析】此题考查的知识点是病毒的结构．解答时可以从病毒的结构特点和生活方式方面来切入．3.【答案】D【解析】病毒的结构非常简单，没有细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不能独立生存，只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。
第四章《没有细胞结构的微小生物——病毒》课程整体规划设计：松苑中学生物备课组一、教材分析本章是第二单元的最后一章，目的是让学生明白，在生物圈中有单细胞的生物和多细胞的生物，同时还存在没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病毒。
病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质——蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内的物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征，因而是生物。
是本单元细胞知识的延伸，与第一节《生物的特征》相呼应。
人类是在治疗各种人类疾病、动物疾病和植物疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒的，故教材中通过病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
而且病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切，与以后几个单元的学习密切相关。
二、学生情况分析1、学生是七年级的学生。
2、学生已经初步具备制作PPT的技术和能力。
3、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学与教师的认同。
4、学生对探究的问题有浓厚的兴趣。
三、教学目标分析（一）知识目标：1、识别病毒，说出病毒的结构组成2、说出病毒与人类的关系。
（二）能力目标：1、学会通过书籍、报刊杂志及网上查询等多种途径收集资料，同时通过对各种资料进行筛选、分析、整理，培养学生分析和综合的能力。
2、通过小组合作学习，培养学生交流和合作的能力。
3、通过成果分享和交流，培养学生表达的能力。
4、培养学生发现问题的能力。
5、培养学生辩证地看待事物的能力。
（三）情感态度与价值观：1、关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
2、认同利用病毒可以为人类造福。
3、养成良好的生活习惯。
四、重点与难点1、重点：病毒的结构；与人类的关系。
2、难点：病毒的生活五、整体教学思路与设计新课程改革倡导的是“自主-合作-探究”三合一的学习模式，这也是本章教学重点探究的模式与策略。
一、教学目标：1. 让学生了解病毒的基本特征，包括病毒的结构、分类和生命活动方式。
2. 使学生掌握病毒与人类生活的关系，包括病毒对人类健康的危害以及病毒在生物技术和医学领域的应用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，通过观察病毒的结构、分析病毒的生命活动方式，提高学生对生物科学的兴趣。
二、教学内容：1. 病毒的基本特征：病毒的结构、分类、生命活动方式。
2. 病毒与人类生活的关系：病毒对人类健康的危害、病毒在生物技术和医学领域的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：病毒的基本特征、病毒与人类生活的关系。
2. 教学难点：病毒的结构、生命活动方式。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示病毒的结构和生命活动方式的图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例教学，分析病毒在生物技术和医学领域的应用，提高学生的实际操作能力。
3. 采用小组讨论，让学生分组讨论病毒的结构和生命活动方式，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示病毒的图片，引起学生的兴趣，提问：“你们知道这是什么生物吗？”引导学生思考病毒的基本特征。
2. 讲解病毒的基本特征：介绍病毒的结构、分类、生命活动方式，解释病毒为什么没有细胞结构。
3. 分析病毒与人类生活的关系：讲解病毒对人类健康的危害，如流感病毒、艾滋病病毒等；介绍病毒在生物技术和医学领域的应用，如病毒载体、病毒疫苗等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论病毒的结构和生命活动方式，每组选代表进行汇报。
5. 总结与拓展：总结病毒的基本特征和与人类生活的关系，提出问题，引导学生思考病毒研究的意义和前景。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论、展示等，评估学生对病毒知识的理解和兴趣。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力和表达能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，如病毒相关的研究报告、病毒与人类生活的关系论述等，评估学生的学习效果。
没有细胞结构的微生物学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列属于动物病毒的是（）。
A.流行性感冒病毒、肝炎病毒B.流行性感冒病毒、烟草花叶病毒C.烟草花叶病毒、口蹄疫病毒D.痢疾杆菌噬菌体、艾滋病病毒2．下列关于病毒的叙述，不正确的是（）。
A.可以利用病毒达到转基因的目的B.病毒对人类都有很大的危害性C.能利用自己的遗传信息和细胞内的物质制造新的病毒D.可以用来制作防治疾病的疫苗3．病毒是由（）构成的。
A.蛋白质外壳和内部的遗传物质B.细胞C.糖外壳和内部的遗传物质D.脂质外壳和内部的遗传物质4．艾滋病病毒属于（）A.植物病毒B.细菌病毒C.动物病毒D.噬菌体5．病毒的营养方式是（）A.寄生在死细胞中B.寄生在活细胞中C.寄生在细胞表面D.寄生在生物体内6．下列关于噬菌体的叙述中，正确的是（）A.一种最低等的生物B.一种有头有尾的生物C.寄生在细菌细胞的一种病毒D.寄生在动物细胞的一类病毒7．下列关于病毒的叙述中，不正确的是（）A.病毒比细菌还小B.病毒可生活在植物细胞内C.病毒的遗传物质存在于细胞核内D.病毒的形态有杆形、球形、蝌蚪形8．下列不具有．．．细胞结构的生物是A.树木B.细菌C.斑马D.病毒9．自去年3月份开始，一场突如其来的流感疫情开始在我国某些地区发生，并迅速蔓延家，经专家研究确定, 引起该疫情的是甲型H7N9流感病毒。
下列各项中能表明甲型H7N9流感病毒属于生物的是: （）A．由有机物组成 B．具有细胞结构 C．能在动物体内繁殖 D．能使人体患病10．下列哪个是没有细胞结构的微生物？（）A.细菌B.霉菌C.病毒D.酵母菌11．2019年3月底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9禽流感。
目前疫情已经逐渐平稳，多地已将疫情防控等级降低．下列关于H7N9禽流感病毒的叙述正确的是（）A．是植物病毒B．具有细胞结构C．繁殖方式为分裂生殖D．离开寄生的活细胞不能进行生命活动12．病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。
人教版高中生物没有细胞结构的微小生物-病毒教案一、教学目标：1. 让学生了解病毒的结构特点，掌握病毒的生命特征。
2. 培养学生对病毒在自然界中的作用和与人类生活的关系的认识。
3. 引导学生运用所学知识，分析病毒相关问题，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点：重点：病毒的结构特点，病毒与细胞的关系。
难点：病毒的生命特征，病毒在自然界中的作用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材。
2. 学生准备课本、笔记本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示病毒的图片，引导学生思考：“你们知道这些是什么生物吗？它们有什么特点？”2. 自主学习：学生根据课本内容，了解病毒的结构特点，生命特征。
3. 课堂讲解：教师根据学生的自主学习情况，讲解病毒的结构特点，生命特征，病毒与细胞的关系。
4. 案例分析：教师展示病毒在自然界中的作用的相关案例，引导学生分析、讨论。
5. 知识拓展：教师介绍病毒与人类生活的关系，引导学生关注病毒在生活中的应用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，学生做好笔记。
7. 课后作业：学生根据本节课所学内容，完成课后作业。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、案例分析和知识拓展，评价学生对病毒结构特点、生命特征的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生对病毒在自然界中作用的认识。
3. 收集学生的课后作业，评价学生对课堂所学知识的应用能力。
七、教学素材：1. 病毒图片及视频资料：展示不同类型的病毒，如流感病毒、艾滋病病毒等。
2. 病毒结构模型：帮助学生直观理解病毒的结构特点。
3. 病毒与细胞对比图：引导学生了解病毒与细胞的关系。
4. 病毒在自然界中作用的案例：如噬菌体感染细菌、烟草花叶病毒感染烟草等。
5. 病毒与人类生活的相关资料：如流感病毒引起的流感、乙肝病毒引起的乙型肝炎等。
第四章没有细胞结构的微小生物—病毒
查庄矿学校韩瑞红
教学目标：
知识目标：
识别病毒，说出病毒的种类、结构及生活方式。
能力目标：
掌握收集并整理资料的能力。
情感态度价值观目标：
1、了解有关由病毒引起的疾病的信息，养成良好的生活习惯。
2、关注病毒与生物的关系，特别是与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福。
教学重点：识别病毒，说出病毒的种类、结构及生活方式。
教学难点：病毒的结构、生活方式、繁殖、
教学过程：
创设情境、导入新课：
查看学生所搜集的有关病毒引起的疾病的相关资料，使学生初步感知病毒，激发学习兴趣，同时提高搜集资料的能力及小组合作的能力。
出示：最近，甲型H1N1流感十分猖獗！请同学们大胆想一下，感染此病毒有什么症状？你有什么办法对付并预防这种病毒呢？（学生回答）
出示：感染甲型流感的症状
发热、咳嗽、头痛、喉痛、身体疼痛、腹泻呕吐、发冷疲劳、出现肺炎、呼吸衰竭预防甲型流感要做到：
1、洗手是第一要务
2、避免手部接触眼睛、鼻及口
3、打喷嚏或咳嗽时用手遮掩
4、发烧时尽早求医
5、注意为居住环境消毒
6、避免接触呼吸病人
7、不吃没有煮熟的猪肉
8、避免去拥挤的人群（要求学生养成良好的生活习惯）
问题引导、自主探究
出示问题，学生阅读课本72页---74页
1、病毒是怎样一步步被发现的？
2、根据寄主的不同，可将病毒分为哪几种？
3、病毒的结构是怎样的？
4、病毒能独立生活吗？它怎样获得营养？怎样繁殖后代？
5、病毒对人类有害无益吗？
展示交流、释疑解惑：
1、病毒的发现
出示滤过性病毒图片，找一学生说出病毒的发现过程。
教师由病毒的发现引导学生明确病毒微小，只有在电子显微镜下才能观察到。
2、病毒的种类
由学生说出病毒的种类[教师简单解释寄主]
让学生举出几种由病毒引起的疾病，再将该病毒分类。
教师针对学生的具体情况点拨指导。
教师强调：细菌性病毒（噬菌体）可治疗烧伤病人的化脓性感染，为下面病毒与人类关系中有益的一面埋下伏笔。
3、病毒的结构、生活
出示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体结构示意图，学生对比图中三种病毒的结构。
学生小组合作探究病毒的结构、生活、繁殖。
小组代表回答病毒的结构、生活、繁殖。
教师结合综合能力训练61页二、5题、针对学生的具体情况点拨指导。
教师强调病毒的繁殖方式，形成结晶体的问题
4、病毒与人类的关系
学生阅读课本73页—74页有关内容。
由学生回答：病毒对人类有害、有益的方面。
视野拓展、感悟提升：
1.病毒没有细胞结构，它是生物吗？为什么？
小组讨论，合作探究
引导学生复习生物的特征，结合病毒的结构、生活方式、繁殖后代等方面来分析。
进一步加深理解生物的特征，巩固病毒的结构、生活方式、繁殖。
2.你知道疯牛病是由什么引起得吗？指导学生阅读课文74页科学、技术、社会，开阔视野。
巩固训练、检测反馈：
综合能力训练60页一、（1—6）二、7、8、9、11、12 能力提升：1—3
梳理总结、反思升华： __________
病毒种类 __________
病毒结构______，由______、______组成。
病毒不能_____生活，只能_____________。
病毒的繁殖__________________________。
