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一、教学目标：1. 巩固学生对文言文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对文言文的兴趣，增强文化素养。
3. 通过对文言文的复习，提高学生的语文综合素质。
二、教学内容：1. 文言文的阅读与理解：通过复习经典文言文篇目，使学生能够熟练掌握文言文的基本阅读技巧，提高对文言文的理解能力。
2. 文言文知识点梳理：对文言文的常见知识点进行梳理，包括实词、虚词、句式、语法等，使学生系统地掌握文言文的基本知识。
3. 文言文翻译技巧：通过实例分析，使学生掌握文言文翻译的基本方法，提高翻译能力。
三、教学方法：1. 讲授法：教师对文言文知识点进行系统的讲解，使学生掌握文言文的基本知识。
2. 案例分析法：通过具体的文言文篇目，使学生了解文言文的阅读技巧和翻译方法。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文言文的重要性和复习的目的，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师对文言文的基本知识点进行讲解，包括实词、虚词、句式、语法等。
3. 阅读与分析：学生阅读指定的文言文篇目，教师引导学生进行分析，讲解阅读技巧和翻译方法。
4. 练习：学生进行文言文阅读练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对学生的学习态度进行评价。
2. 阅读理解能力：通过课后练习和测试，评估学生的文言文阅读理解能力。
3. 翻译能力：通过翻译练习和测试，评估学生的文言文翻译能力。
4. 知识掌握程度：通过课堂提问和测试，评估学生对文言文知识点的掌握程度。
六、教学内容：1. 文言文阅读策略：教授学生如何快速捕捉文言文中的关键信息，提高阅读效率。
2. 文言文写作技巧：通过分析经典文言文作品，使学生掌握文言文的写作技巧和特点。
3. 文言文文化背景：介绍与文言文相关的古代文化知识，帮助学生更好地理解文言文。
文言文句式专题复习教案我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。
这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。
教学过程：一、判断句所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种：1．“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”等形式。
如：“廉颇者，赵之良将也。
”[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。
（句数在3句以上）①陈胜者，阳城人也。
②项脊轩，旧南阁子也。
③南阳刘子骥，高尚士也。
④宫中府中，俱为一体。
⑤七略四库，天子之书。
⑥梁，吾仇也，燕王，吾所立。
⑦此三者，吾遗恨也。
⑧赂秦而力亏，破灭之道也。
2．采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。
如：“此乃臣效命之秋也。
”[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。
（句数在3句以上）①问今是何世，乃不知有汉。
②不知天上宫阙，今夕是何年。
③即今之傫然在墓者。
④梁父即楚将项燕。
⑤此则岳阳楼之大观也。
⑥非死,则徙尔。
⑦此皆良实，志虑忠纯。
⑧此诚危急存亡之秋也。
⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。
⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。
3．采用否定副词“非”表示否定。
如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。
（句数在3句以上）①登高而招,臂非加长也,而见者远。
②城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。
③非挟太山以超北海之类也。
4.不用语气词，完全由词序来体现。
例：此人力士。
二、被动句文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。
其常见类型有：1．“见”“……见……于”“于”表被动。
如：“吾常见笑于大方之家。
”[练习1]列说我们学过的文言文中的此类被动句。
（句数在3句以上）①臣诚恐见欺于王。
中考文言文复习教案愚公移山3 30中考文言文复习教案愚公移山330中考文言文复习教案愚公移山3.30教育就是事业，事业的意义是奉献；教育就是科学，科学的价值是求真；教育就是艺术，艺术的生命是技术创新课时计划教学过程：一、作业（中考服务设施练）小结1、分析典型错例；2）、易错字词及缺失知识点的强化记忆及修正二、古诗文备考九年级下卷：愚公移山-----列子重点字词强化识记1、方七百里，高万仞。
2、惩山北之塞，出入之迂也。
3、聚室而求。
4、吾与汝毕力平险。
5、指通豫南，始至汉阴。
6、杂然相许。
7、其妻献疑曰。
8、且焉置土石。
9、寒暑易节，始一反焉。
10、甚矣，汝之不惠！11、子子孙孙无穷匮也12、何苦而不平？13、河曲智叟亡以应当。
14、一厝朔东，一厝雍南。
4、甚矣，汝之别列兹尼基！5、汝心之固，固不可彻，曾不若1、愚公移山的原因就是什么？2、愚公移山的目的是什么？3、愚公的妻子和智叟对移山的态4、文章中两个人物的名字，以“愚公”“智叟”对握，有何哲理？以言山北之塞，进出之陈堂也。
直通豫南，始至汉阴。
愚公的妻子就是自身利益对丈夫的关心而“献疑”的，她不反对移山，所以明确提出移山过程中必须化解的问题：且矣复置土石。
智叟更多的就是嘲笑，制止移山，也彰显了他智非真智。
从表面看看，愚公“愚不可及”，但事实上，“大智若愚”，他存有远大的志向，移山就是为了惠及后代，他认识到了人与自然的关系，人的力量就是“无穷匮”的。
而智叟不智，他用静止的眼光看问题，断定人在自然面前无能为力，实为“鼠目寸光”。
方：指面积，方圆。
惩：苦于。
迂：曲折，绕远。
谋：商量。
汝：你们。
指：通“直”。
杂然：纷纷，许：赞同。
献疑：提出疑问。
且：况且。
焉，疑问代词。
置：安放。
易：交换。
反：通“返”。
惠：通“慧”，聪明。
穷匮：穷尽。
苦：愁。
亡：通“无”。
厝：通“措”，放置。
你太不聪明了。
你思想顽固，顽固到不能改变的地步，还不如寡妇和弱小的孩子。
高考文言文阅读复习全程教案第一章：文言文阅读的重要性与复习策略1.1 理解文言文阅读在高考中的地位和重要性1.2 掌握文言文复习的策略和方法1.3 制定个人复习计划和目标第二章：文言文基础知识回顾2.1 复习文言文的基本语法知识2.2 掌握常见的文言文虚词和实词2.3 熟悉文言文的句式和用法第三章：文言文阅读技巧与方法3.1 快速阅读和理解文言文的能力3.2 掌握文言文的断句和节奏3.3 培养阅读文言文的心态和习惯第四章：文言文翻译技巧与实践4.1 掌握文言文翻译的基本原则和方法4.2 提高文言文翻译的准确性和流畅性4.3 进行文言文翻译的实践和练习第五章：文言文阅读理解与分析5.1 培养对文言文主题和主旨的理解能力5.2 掌握文言文人物描写和情节发展的分析方法5.3 提高对文言文文化背景和历史知识的了解第六章：文言文阅读题型分析6.1 熟悉高考文言文阅读题型及分值分布6.2 分析不同题型的解题思路与方法6.3 举例解析近年高考文言文阅读真题第七章：文言文阅读理解训练7.1 针对文言文阅读理解进行专项训练7.2 练习题型包括词语解释、句子翻译、段落理解等7.3 分析训练中的错误和不足，及时调整学习方法第八章：文言文人物描写分析8.1 学习如何分析文言文中的人物形象8.2 掌握人物描写的手法及其作用8.3 练习分析典型文言文人物描写案例第九章：文言文情节发展与主旨理解9.1 学习如何把握文言文的情节发展9.2 掌握文言文主旨的理解方法9.3 练习分析文言文情节发展与主旨之间的关系第十章：文言文阅读综合训练与提升10.1 进行文言文阅读综合训练，提高阅读能力10.2 模拟高考文言文阅读考试，进行全真模拟训练10.3 分析模拟训练中的表现，总结经验教训，提升文言文阅读水平第十一章：文言文阅读答题策略与时间管理11.1 学习有效的文言文阅读答题策略11.2 掌握时间管理的技巧，合理分配阅读和答题时间11.3 进行模拟练习，提高答题效率和准确性第十二章：文言文阅读理解实战演练12.1 选取历年高考文言文阅读真题进行实战演练12.2 练习题型包括篇章阅读、人物描写、情节理解等12.3 分析实战演练中的答题思路和技巧，总结经验教训第十三章：文言文阅读错误分析与避免13.1 分析学生在文言文阅读中的常见错误13.2 学习避免错误的方法和技巧13.3 通过专项训练，提高阅读理解和答题能力第十四章：文言文阅读复习总结与反思14.1 总结整个复习过程的学习成果和不足之处14.2 反思文言文阅读的策略和方法，找出改进的空间14.3 制定针对性的复习计划，为下一次复习做好准备第十五章：文言文阅读复习资料与推荐15.1 推荐适合高考文言文阅读复习的资料和书籍15.2 分享文言文阅读的学习资源和网络平台15.3 鼓励学生积极参与文言文阅读的学习社群，交流经验和心得重点和难点解析本文档为高考文言文阅读复习全程教案，共包含十五个章节。
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)1《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)概述：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是现代汉语教学中不可或缺的一部分。
然而，由于文言文语言的复杂性，学习文言文对学生的语文理解能力和语感是一个很大的考验。
因此，对于文言文的阅读技巧和方法的学习，是学生学习文言文的必要条件之一。
本教案旨在帮助学生掌握文言文阅读技能，提高阅读水平，增强文化良渊。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反馈四个方面进行详细介绍。
一、教学目标：1.了解文言文的特点，熟悉文言文的结构和语言规律。
2.掌握文言文的基本词汇和用法，提高阅读能力和理解能力。
3.培养学生对文言文的鉴赏能力和思考能力，提高文化素养。
二、教学内容：1.文言文的特点及其阅读的技巧：语言结构、表达方式、字义理解、翻译技巧等。
2.文言文的基本阅读材料：《史记》、《左传》、《论语》等。
3.文言文的鉴赏和思考：通过阅读文言文，培养学生感受文字之美的能力，提高文化素养和语文修养。
三、教学方法：1.针对文言文阅读的复杂性和难度，采用“师生互动”、“因材施教”等多种方法。
2.通过讲解、演示、实践等方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。
3.将文言文阅读融入到生活练习中，如阅读名人名言、经典诗词等，扩展文化视野。
四、教学反馈：1.采用实时问答、小组讨论等多种反馈方式，鼓励学生提出问题、表达想法。
2.针对学生不同成绩水平，量身定制习题，加强练习，提高答题能力。
3.在教师指导下，学生互相交流阅读感受和思考，提高自学和合作能力。
总结：文言文阅读虽然难度较大，但经过系统的学习和实践，学生可以掌握文言文阅读技能，提高文化素养和语文修养，同时也为其今后的人生道路打下坚实的基础。
希望教师们可以在日常教学中注重文言文阅读的教学，真正把语文课教好文言文阅读是培养学生语文修养和提高文化素养的重要方法之一。
通过教学，学生不仅可以掌握文言文的阅读技巧和方法，还可以进一步提高鉴赏和思考能力。
文言文复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够熟练朗读和背诵已学过的文言文篇目；（2）理解并掌握文言文中的重点实词、虚词和特殊句式；（3）运用文言文进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生对文言文的理解和运用能力；（2）培养学生自主学习、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵已学过的文言文篇目；（2）理解并掌握文言文中的重点实词、虚词和特殊句式。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和语法结构；（2）文言文词汇的理解和运用。
三、教学过程1. 课堂导入（1）教师简要回顾已学过的文言文篇目，引导学生回顾重点实词、虚词和特殊句式；（2）学生分享自己喜欢的文言文篇目，说明喜欢的原因。
2. 自主学习（1）学生自主复习已学过的文言文篇目，标记出自己不理解的词语和句式；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 小组合作（1）学生分组，每组选择一篇已学过的文言文篇目进行翻译和解读；（2）小组成员相互讨论，共同完成翻译和解读任务；（3）各小组汇报成果，其他小组成员和教师进行评价和指导。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，要求学生运用已学过的文言文知识进行解答；2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；3. 学生汇报答案，教师进行点评和指导。
五、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获和感悟；3. 教师布置课后作业，要求学生巩固复习本节课的学习内容。
六、课后作业1. 抄写并背诵已学过的文言文篇目；2. 完成课后练习题，巩固复习重点实词、虚词和特殊句式；3. 选择一篇文言文进行翻译和解读，提高翻译能力。
七、教学反馈1. 教师在课后收集学生的课后作业，检查学生的学习情况；2. 对学生的作业进行点评，给予鼓励和指导；3. 针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和讲解。
高三语文专题复习文言文复习教案高三语文专题复习文言文复习教案为题，用中文写一篇3000字文章。
在高三语文备考中，文言文是一个重要的考点，掌握好文言文的阅读理解和写作能力对于取得好成绩十分关键。
为了帮助同学们更好地复习文言文，以下是一份文言文复习教案。
教案名称：文言文复习教案适用年级：高三主要内容：1. 文言文基础知识复习2. 文言文阅读理解技巧训练3. 文言文写作技巧训练一、文言文基础知识复习1. 字词的理解与运用：复习常用文言词汇、古文常用语法词汇、文言虚词等。
2. 句子的结构与翻译：复习文言句子结构，包括主谓宾结构、并列结构、状语结构等，并能准确翻译成现代汉语。
3. 文言文的修辞手法：复习并掌握常见的文言修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，并能从文中找出相应的修辞手法进行解释。
二、文言文阅读理解技巧训练1. 理解古文篇章结构：通过多篇古文的阅读，培养对古文篇章结构的理解能力，包括开篇、承接、递进、高潮、结尾等部分。
2. 掌握古文重点句子分析：通过对古文中的关键句子进行分析，包括主谓宾结构、修饰成分、状语等，帮助理解整篇古文的意境。
3. 整体思维理解古文：通过阅读古文，培养对整体思维的运用能力，包括整体把握、推理分析等。
同时，注意借助上下文的提示，理解古文中的生僻词汇和句子。
三、文言文写作技巧训练1. 古文翻译训练：通过训练，掌握古文的翻译技巧，包括句子的翻译、句型的转换等。
2. 古文仿写训练：学习古文的写作技巧，进行古文仿写，模仿古文的表达方式和修辞手法，提高自己的写作水平。
3. 古文赏析和演讲：阅读分析古文，并能够进行赏析和演讲，深入理解古文背后的思想和文化。
四、综合练习和模拟考试1. 综合练习：进行一些综合性的文言文练习，包括阅读理解、翻译和写作等，帮助巩固所学知识。
2. 模拟考试：进行文言文的模拟考试，模拟真实的考试环境，提前适应考试的要求，并及时总结分析自己在文言文方面的不足，作针对性的复习和训练。
文言文专题复习教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确朗读和理解文言文；（2）掌握文言文中的常用实词、虚词及其意义和用法；（3）了解文言文的基本句式和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）运用比较、分析、综合等方法，深化对文言文知识点的认识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生的文化素养，提高学生传承中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）文言文中的常用实词、虚词及其意义和用法；（2）文言文的基本句式和语法结构。
2. 教学难点：（1）文言文中一词多义、一词多用的现象；（2）文言文特殊句式的辨析和运用。
三、教学过程：1. 课前准备：（1）教师精选文言文篇目，确保教学内容具有代表性、典型性；（2）学生预习课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 课堂导入：回顾已学过的文言文知识点，引导学生进入复习状态。
3. 自主学习：（1）学生朗读课文，感受文言文的韵味；（2）学生自主探究，分析课文中的实词、虚词、句式等知识点。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流学习心得；（2）教师提问，引导学生深入分析文言文知识点。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固记忆；（2）完成课后练习，提高文言文阅读能力。
四、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的流利程度；2. 学生在课堂上的发言、讨论参与度；3. 学生课后作业的完成质量。
五、教学时间：1课时（40分钟）六、教学策略：1. 对比分析：通过对比现代文和文言文，让学生直观地感受两者之间的差异，加深对文言文特点的理解。
2. 实例讲解：结合具体文言文实例，详细讲解实词、虚词的用法和句式结构，使学生能够更好地运用所学知识。
3. 练习巩固：设计富有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高文言文阅读能力。
高考文言文阅读复习教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本理解能力，能够准确理解文言文中的词语、句子和段落。
2. 培养学生的文言文阅读技巧，能够快速阅读和理解文言文材料。
3. 加强学生对文言文中的文化背景和历史知识的了解，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 文言文的基本阅读技巧：断句、词义推测、句子结构分析等。
2. 文言文中的特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
3. 文言文中的实词和虚词的使用：一词多义、词类活用等。
4. 文言文中的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
5. 文言文的文化背景和历史知识：古代文化常识、历史事件、人物等。
三、教学方法1. 讲解法：教师对文言文阅读技巧和相关知识进行讲解和示例。
2. 阅读法：学生自主阅读文言文材料，进行断句、词义推测等练习。
3. 讨论法：学生分组讨论文言文中的难点和重点，共同解决问题。
4. 案例分析法：教师提供典型案例，学生进行分析和解说。
四、教学评估1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的文言文阅读练习题，教师进行即时指导和反馈。
2. 课后作业：学生完成课后布置的文言文阅读作业，教师进行批改和点评。
3. 单元测试：每个单元结束后进行文言文阅读测试，评估学生的学习效果。
4. 期末考试：进行全面的高考文言文阅读复习，评估学生的综合能力。
五、教学计划1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。
2. 第二周：特殊句式的讲解和练习。
3. 第三周：实词和虚词的使用的讲解和练习。
4. 第四周：修辞手法的讲解和练习。
5. 第五周：文化背景和历史知识的讲解和练习。
六、教学资源1. 文言文阅读教材和辅导书：提供系统的文言文阅读知识和练习题。
2. 文言文阅读素材：古代文学作品、历史文献、传记等，用于学生阅读和练习。
3. 多媒体教学资源：视频、音频、图片等，用于辅助讲解和展示文言文材料。
4. 在线学习平台：提供网络资源和互动学习工具，方便学生自主学习和交流。
七、教学进度安排1. 第一阶段（1-2周）：文言文阅读技巧的讲解和练习。
文言文复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“文言文复习”为主题，通过系统的复习，帮助学生巩固已学习的文言文知识，提高他们对文言文阅读的理解和分析能力。
教学内容涵盖文言文的词法、句法、章法等基本知识，同时注重培养学生在语境中推断词义、理解句子含义及把握文章主旨的能力。
此外，通过精选的文言文篇章，引导学生体会古代文学的魅力，感受中华民族优秀的传统文化。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备一定的文言文基础。
然而，由于文言文距离现实生活较远，学生们在理解上还存在一定的困难。
因此，本节课将针对学生的实际情况，采取合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们突破学习难点，提高文言文阅读水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握文言文的常见词汇、句式和修辞手法，如一词多义、古今异义词、宾语前置、省略句等；（2）提高阅读文言文的能力，能够准确地断句、理解句子含义、把握文章大意；（3）学会运用语境推断、语法分析、修辞手法识别等方法，提高文言文阅读的准确性和速度；（4）培养对文言文的鉴赏能力，能够体会文言文的韵味和美感，了解古代文化和历史背景。
2、过程与方法（1）采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在复习过程中主动发现问题、解决问题；（2）通过小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力；（3）运用比较、分类、归纳等方法，帮助学生总结文言文知识，形成知识体系；（4）设计丰富多样的教学活动，如文言文翻译比赛、情景剧表演等，提高学生的学习积极性。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，激发他们探究古代文化的欲望；（2）引导学生尊重和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）通过学习文言文，培养学生勤奋好学、严谨治学的态度；（4）培养学生具有正确的价值观，能够从文言文中汲取智慧，指导现实生活。
三、教学策略1、以退为进在教学文言文复习课时，采用“以退为进”的策略，即先从学生已经掌握的知识点出发，逐步引导他们回顾和巩固基础。
课题：文言虚词辨析时间：总序号：
常见文言虚词的用法
一、教学目标：
引导学生学会整理归纳文言知识点
二、教学重点，难点
整理归纳“之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的用法
三、教学设备
电脑，投影仪
四、课时安排
四课时
教学步骤
一、导入新课
这堂课我们上一堂文言复习课，大家都知道：在文言文中根据词是否具有实在意义可分为两大类，一类是实词，另一类是虚词。
这两类词在文言中的作用也不同。
曾有人这样说，如果说实词是文言文的肉体，那么虚词则是文言文的灵魂。
虚词为何有如此重要的地位呢？这是由它的灵活性决定的，它的意义会随着语境的变化而变化。
但也正因为这一点，加大了虚词学习的难度。
而虚词又是中考的重要考点。
不过大家不用怕，今天我们就一块来归纳复习几个常用文言虚词的用法。
二、展示目标，学生自学
比如：下面句中“之”的意义和用法明显不同于其他三项的是：
Ａ．虽我之死（之：取消句子独立性，无意）
Ｂ．曾不能毁山之一毛（之：助词.，的）
Ｃ．而乡邻之生日蹙（之：助词，的）
Ｄ．殚其地之出（之：助词，的）
三、教师讲解：见上。
【练习】区别下列各组中加点文言虚词的用法。
①苛政猛于虎也战于长勺积于今六十岁矣
②其一犬坐于前一狼洞其中
③属予作文以记之然得而腊之以为饵
④学而不思则罔学而时习之而两狼之并驱如故
请学生进行解释。
（略）
教师总结：【复习方法】①掌握常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。
②通过比较分析，体会文言虚词的作用。
③为常用虚词的每一种用法列举两、三个典型例句。
同学们，文言文的复习是要求我们从基础知识抓起，做好知识的积累。
本节课我们就上到这里，下节课我们要进行“文言语句理解与翻译”和“名句分析默写”的复习，请同学们下去后对本节课的内容进行整理。
四、尝试练习，教师点拨
之
1、用作代词
常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）们”、“它”、“这” 等。
一般用在动词后面，作宾语。
①问所从来，俱答之（《桃花源记》）——代人，指桃花源中的人，相当于“他们”
②操蛇之神闻之（《愚公移山》）——代事，指愚公移山，可译作“这件事”
③屠自后断其股，亦毙之（《狼》）——代物，指狼，相当于“它”。
2、用作助词
①用于定语和名词之间，相当于“的”
如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（《为学》）
②用于主谓之间，取消句子独立性，可不译如：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
（《为学》）
③在句中表示动词宾语提前，即宾语前置的标志，没有实在意义如：孔子云：何陋
之有?（《陋室铭》）
④在句中补足音节，没有实在意义，可不译如：久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）
3、用作动词译作“到”、“往……去”等，后面一般跟地点名词，如：
吾欲之南海，何如？（《为学》）——“去”
练习
1、又间令吴广之次所旁丛祠中。
（到，往）
2、宋何罪之有？（宾语前置的标志）
3、医之好治不病以为功。
（主谓之间，无实义）
4、学而时习之，不亦说乎？（代词，指学过的知识）
（三）而
用作连词,连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、修饰等关系。
例如：
望之蔚然而深秀者，琅琊也（《醉翁亭记》）——又，表并列关系
扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）——“就”，“然后”，表承接关系
学而不思则罔。
（《论语》）——却，但是，表转折关系
面山而居（《愚公移山》—着，也可不译，表修饰
练习
解释下列句子中的“而”字。
1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接）
2、康肃笑而遣之。
（着，表修饰）
3、学而时习之，不亦说乎？（表并列）
4、温故而知新。
（然后，表承接）
（四）以
1．用作介词，表示动作行为所使用的工具、物件，译为“把”、“用”、“拿”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、“凭借”、“根据”等
①屠惧，投以骨（《狼》）——把
②能以径寸之木，为…（《核舟记》）—用
③何以战？（《曹刿论战》）——凭借
2．作连词，表示目的，可译作“来”,“而”；或表示结果，可译作“以致”；表原因，可译作“由于”、“因为”。
如：
①以告先帝之灵（《出师表》）——用来
②以伤先帝之明（《出师表》）——以致
3．用作动词，可译作“认为”。
如：或以为死，或以为亡。
（《陈涉世家》）
4.特殊用法,通“已”,已经。
如：固以怪之矣(《陈涉世家》)
（五）其
1．“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气，如：
其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。
2．可作代词，指代人、事、物，相当于“他（她、它）们”或“他（她、它）们的”，有时也作指示代词，相当于“这”、“那”、“其中的”。
如：
①屠大窘，恐前后受其敌（《狼》）——它们的
②余人各复延至其家（《桃花源记》）——他们的
③蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富（《为学》）——其中的
④父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学——其，起指示作用，指乡人花钱或请父亲做客以求仲永题诗这种情况，相当于“这”。
练习
解释下列黑色字。
1、以其境过清，不可久居。
（因为）（这，指小石潭）
2、医之好治不病以为功。
（把）（作为）
3、其如土石何？（加强反问语气）
4、以我酌油知之。
（凭借）
5、择其善者而从之，其不善者而改之。
（其中的）
6、见其发矢十中八九，但微颔之。
（他，指陈康肃）
（六）为
1、作介词时，除表被动外都读作wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。
如：
①为乡里所患（《周处》）——wéi，被,表示被动关系
②不足为外人道也。
（《桃花源记》）——wèi “向”“对”
③为楚造云梯之械。
（《公输》）——wèi，"替"、"给"
④为其来也，臣请缚一人过王而行。
(《晏子使楚》) ——wèi，“当”、“等到”
⑤问渠哪得清如许，为有源头活水来（《观书有感》）——wèi，因为，由于
2、当“为”作动词时，读wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如：“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等，如：
①义兴人谓为三横（《周处》）——是
②温故而知新，可以为师矣。
（《论语》）——成为
③为宫室、器皿。
（《核舟记》）——做，这里指雕刻
④通计一舟，为人五，为窗八。
《记承天寺夜游》）——有
⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为枳——称为，叫做
（七）于
1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”、“在…方面”、“在…中”、“向”、"到"、"自"、"从"、"跟"、"同"、"对"、"对于"、"给"、"
由于"等。
例如：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
——在……中
未尝不叹息痛恨于桓灵也（《出师表》）——对
舜发于畎亩之中（《（孟子）》二章）——从
欲报之于陛下也（《出师表》）——向
2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"，有时可译为"胜过"。
例如：
苛政猛于虎也（《捕蛇者说》）
练习
一、选出和“卒之为众人”中“为”字用法相同的一项。
（）
A.或异二者之为，何哉？
B.终为忠臣
C.为小门于大门之侧而延晏子
D.始之为人情所患
二、下面“于”用法与其他三项不同的是（）
A. 箕畚运于渤海之尾.
B.于厅事之东北角,施八尺屏障.
C.又留蚊于素帐中.
D.为小门于大门之侧而延晏子
每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再由幻灯片总结学生所归纳的方法，最后做练习，进一步巩固强化。
每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再用幻灯片总结学生所归纳的用法，最后做练习，进一步巩固强化。
五、小结
今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法，这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，那就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也有很大帮助。
六、布置作业
1、复习掌握本课内容
2、整理归纳其它虚词，如：“诸”“焉”“乎”“若”“且”“所”等字的用法。
今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法。
这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也会很有帮助。
