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三年级下册英语教学设计-Module 4 Unit 1 We’ll pick fruit 教学目标1.学生能够听懂、说出并读出本单元中所出现的重点单词和短语，例如：fruit, pick, apple, pear, peach。
并能初步掌握基本的单词发音规律。
2.学生能够理解和运用本单元的重点语句，例如：We’ll pick fruit. What fruit do you like? I like apples.等。
并运用这些语句进行口语交际表达。
3.学生能够通过制作课堂海报或绘画的方式展示本单元所学内容，并能说出相关知识点和理解内容。
4.学生能够在游戏和其他活动中主动运用英语进行沟通和交流。
教学内容本单元主要介绍了“水果”的相关内容，包括水果的名称、区分和采摘等。
词汇和短语1.fruit2.pick3.apple4.pear5.peach重点语句1.We’ll pick fruit.2.What fruit do you like?3.I like apples.绘画和海报学生需要在课堂上通过制作课堂海报或绘画的方式展示本单元所学内容。
教学步骤步骤一：导入1.教师向学生介绍本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.教师可配发学习材料或使用课件技术，向学生介绍课文中的关键单词和短语。
步骤二：学习1.学生可以在教师的指导下学习本单元的重点单词和短语。
2.学生需要通过听录音或跟读方式练习单词发音和语音组合。
步骤三：练习1.教师可以提供练习题目或方法，例如：给出图片，让学生说出图片所对应的水果名称。
2.学生可通过游戏的方式学习单词和语句，例如：打卡片等游戏。
步骤四：交流和整合1.学生可以在课堂上制作绘画或海报来总结和展示本单元所学知识。
2.教师可以用游戏等方式来检验学生对所学内容的掌握程度。
步骤五：拓展1.学生可以通过阅读绘本等方式来拓展本单元学习内容。
2.教师可以邀请学生展示比较有代表性的绘画或海报，并进行评选。
三年级下册英语unit1教学设计（16篇）篇1：三年级下册英语unit1教学设计在教学第一单元时，我把A、B部分的Let’slearn.整合起来教，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’sPeter.He’saboy.”再指着另一个男学生说：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同样的方***流指着三四个女学生说：“She’s….She’sagirl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’saboy.She’sagirl.”经过反复几次的'示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。
结果，学生学得很快，一下子就把boy和girl两个单词记住了。
即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。
我有点吃惊，三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。
在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。
在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的方法教学“teacher”和“student”。
只是变换句型为“I’mateacher.You’reastudent.”为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。
我向一个学生连连发问：“Areyouateacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，一个个学生都举起了小手说：“Letmetry.Letmetry.”我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。
这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
小学英语新外研版（一起）三年级上册Module 4 unit 1《I can jump far》教案教学目标一、知识与技能1．能正确使用：can，run，fast，jump，high，far，ride。
2．掌握句型：Can you….？Can you run fast?二、过程与方法掌握情态动词can的句型及肯定回答和否定回答式。
三、情感态度和价值观通过各种活动、游戏来营造一个宽松、民主与和谐的学习气氛，让学生自觉、主动与积极地参与教学活动中来，并始终保持这浓厚的学习兴趣，促使学生形成良好的学英语的好习惯。
教学重点学会运用“Can you…？”的句型及回答。
教学难点掌握单词can，run，fast，jump，high，far，ride。
教学方法情景教学法，探究教学法，任务教学法。
课前准备Books，PPT，word cards，CD-ROM。
课时安排一个课时。
教学过程一、导入新课1．Good morning boys and girls. / How are you？2．热身运动Sing a song , If you’re happy. 边唱边做动作（设计意图：让所有学生随着音乐动起来，调动学生的兴趣）。
3．热身后，给学生展示play football ,play basketball, swim,图片，对学生说I can playfootball. Can you play football? 及引导学生利用“Yes，I can../No，I can’t.”回答（设计意图：利用旧知识自然过度到新的知识，做到温故而知新）二、新课学习1．热身后，给学生展示play football ,play basketball, swim,图片，对学生说I can play football. Can you play football? 及引导学生利用“Yes，I can../No，I can’t.”回答（设计意图：利用旧知识自然过度到新的知识，做到温故而知新）2．词汇教学a. 利用动作呈现run，fast，jump，high，far，ride。
三年级下册英语教案－Module 4第二课时Unit 1 3~4 外研版（三起）教学内容三年级下册英语教案－Module 4第二课时Unit 1 3~4，主要内容包括以下部分：1.生词和短语2.句型和语法3.听力训练4.口语练习5.读写训练教学目标通过本课的学习，学生能够掌握以下内容：1.能正确读写单词cake, sweets, strawberries等生词。
2.能理解与运用句型：Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等。
3.能听懂询问以及回答是否要食物的问题，并能正确运用。
4.能在对话中熟练运用被动语态。
教学步骤1.先通过小组讨论的方式，让学生介绍一下自己喜欢的食物，扩展他们的英语词汇量。
2.讲授词汇和短语，包括cake, sweets, strawberries等，让学生熟练掌握这些单词的读音和意思。
3.教授句型Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等常用句型，让学生知道如何礼貌的回答别人的邀请。
4.听录音，练习句型Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等的发音和语调。
5.教授被动语态，让学生熟悉其构造和用法。
6.进行口语练习，让学生模拟在甜点店点餐的场景，使用刚才所学的句型表达。
7.进行听力练习，让学生听询问以及回答是否要食物的问题，并进行回答，加深对话交流的能力。
8.进行读写练习，让学生读写有关甜点的文章和对话。
教学重点和难点教学重点：1.能正确读写单词cake, sweets, strawberries等生词。
2.能理解与运用句型：Would you like some cake? / Yes, please. / No, thank you.等。
3.能在对话中熟练运用被动语态。
三年级下英语教案-Module 4 Unit 1-新标准版教学目标1.能够听懂、口头掌握并正确运用单词book、pen和classroom。
2.能够听懂、口头掌握并正确运用句型What’s in your backpack? It’s a book.和What’s in your pencil case? It’s a pen.3.能够正确描述自己和他人的学习用品。
4.能够运用所学知识结合实际情境进行简单的英语交际。
教学重点1.词汇和句型的掌握。
2.能够描述自己和他人的学习用品。
教学难点1.能够结合实际情境进行简单的英语交际。
2.听懂口语交流并做出正确回答。
教学准备1.教具：保龄球、篮球、足球、铅笔、笔记本、手机等物品；图片或卡片可以用于帮助学生理解新词汇；2.CD和播放器；3.教师和学生的用品：书包、文具盒等。
教学过程Step 1. 板书教学教师在黑板上写下单词book、pen和classroom，让学生跟着读并理解这些单词。
Step 2. 听力训练1.学生带着书包和文具盒，教师出示保龄球、篮球、足球、铅笔、笔记本和手机等物品的图片，让学生观察并听取英文单词。
2.播放录音，让学生听录音并选择描述图片的正确单词。
Step 3. 语音练习1.教师读出单词book、pen和classroom，让学生跟读。
2.教师纠正学生发音错误的地方，并引导学生纠正。
Step 4. 句型练习1.教师出示一个学生的书包或文具盒，问学生What’s in yourbackpack/pencil case?学生回答It’s a book/pen.。
2.教师出示多个学生的书包或文具盒，让学生自由发问并回答，例如What’s in his/her backpack/pencil case?It’s a ________。
Step 5. 角色扮演1.教师设计一些英语交际情境，例如学生在教室里找到一件失物，然后找到失主用英语进行询问并归还失物。
三年级下英语教案-Module 4 Unit1 Do you like meat｜外研版（三起）一、教学内容本课程是三年级下英语教学的 Module 4 Unit1：Do you like meat 。
本单元主要涉及的主题为“食物”，培养学生学习相关食品的名称和表达有关食物的喜好。
本单元的语法重点是选择疑问句。
主要语言知识点包括：•基础词汇：hamburger，chicken，noodles，pizza，tofu，broccoli，green beans等。
•表达喜好：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.•学习选择疑问句： Do you like noodles or rice? I like rice.二、教学目标语言知识目标•学习食物的名称和表达有关食物的喜好。
•学习选择疑问句结构，以便进行问题的提问和回答。
语言技能目标•初步启示学生学习英语的兴趣。
•能引导学生在实际应用中进行语言输出。
•启示学生通过口语表达交流，建立自信心和积极性。
情感态度目标•体验成功学习英语的乐趣，逐步建立自信。
•培养学生对学习英语的兴趣，增强学习英语的动力。
•鼓励学生努力尝试和表达交流，降低学习英语的恐惧感。
三、教学过程及设计1. Warm-up从具体的开始，刺激学生的思维。
•让学生看图片或给出实物，让学生说出物品名称或特征等。
2. Presentation&Practice教师引入基础词汇：hamburger，chicken，noodles，pizza，tofu，broccoli，green beans。
指着物品名称或给出图片，提问学生：•Do you like hamburgers/chicken/noodles/pizza/tofu/broccoli/green beans?•Yes, I do. / No, I don’t.教师会针对不同的学生采取不同的策略，鼓励学生说出理由和表达有关喜好或厌恶的原因。
外研版（一起）三年级英语下册教案
Module 4 Unit 1 Maybe I'll be a writer
一、教学分析
（一）教学内容分析
本节课选自《新标准英语》Book 6 Module 4 Unit 1，是对will 引导的将来时句式的巩固与延伸。
围绕谈论未来有可能从事的职业这个话题用will be 句式开展教学活动。
（二）教学对象分析
本节课的授课对象是三年级学生，由于我们学校从一年级开始就开设信息技术课，所以他们能够在教师的指导下熟练地操作多媒体学习课件，并能自如地浏览网页。
同时我根据我校小班额教学优势，将全班学生分成五队，便于比赛。
（三）教学环境分析
选择在网络教室环境下教学。
学生可以通过调用多媒体课件、网上词典进行在线学习。
运用信息技术有效地辅助教学，更加突出了学生学习的主体性和自主性，是传统课堂教学所不能及的。
二、教学目标
1.知识与技能：
掌握未来从事职业的单词和句子。
培养学生自主学习的能力，巩固和加强学生的综合运用语言的能力。
2.过程与方法：
通过听、说、读、写等训练，使在真实情境中运用语言的能力得到提高。
3.情感态度与价值观：
培养学生热爱英语、团结协作的精神。
使孩子们知道从小就要树立远大的志向，并要为之而努力。
三、教学重、难点
重点：新授单词future ，writer, film star 和以前学过的表示职业的单词。
并熟练运用重点句式What will you be? Maybe I ’ll be a ….
难点：能够运用所学的相关语言知识在教师的帮助下描述各种职业。
四、教学过程
（一）教学流程
Step 1 本课开始，我播放中央电视台“希望之星”英语大赛开场视频，热情地欢迎各队参赛选手的到来，
宣布比赛正式开始。
[设计意图]：这里我和学生的角色转变换成了主持人和参赛选手，极大地激发了学生的兴趣。
选用学生感兴趣的节目视频渲染气氛，创设真实的情境，多媒体的利用使学生积极主动地进入英语学习当中。
Step 2 赛场竞技，展示风采
第一环节：过目不忘（复习旧知，探究新知）
学生活动：自读单词driver, doctor, footballer, teacher, nurse,
film star, writer, policeman，遇到不会的词时可链接“金山词霸”在
线查询，学习发音。
通过视、听、说结合来自主学习。
然后通过小游戏“职
业速配”来进行自我检测。
学生根据句子，了解职业的功能，选择正确可
以赢得智慧星，选择错误得
到哭脸。
教师活动：在大屏幕上展示八个数字，依次呈现每个数字所代表的单词，
让学生快速记忆，然后随机出示数字，让学生通过抢答的方式来说出它所
代表的单词。
给正确的组奖励，进行阶段性评价。
[设计意图]：这里利用多媒体课件为学生营造一个色彩缤纷、充满趣味的
教学情景，使学生脑、眼、耳、手、口同时接受刺激。
“过目不忘”游戏
让学生在快速记忆单词后又强化记忆。
通过有趣的竞技活动，达到复习旧知，巩固新知的目的。
评价方式直观、生动，极大地满足了学生的心理需求。
第二环节：完美配音（听说训练，合作学习）
学生活动：
1.戴上耳机，点击课文，通过听、跟读、试读、
自读来学习课文。
2.回答问题。
3.组内自由组合，给课文配音。
教师活动：给学生五个问题1.What will Lingling be? 2. Does Lingling
like books?
3. What will Amy be?
4. What will Daming be?
5. What will Sam be?
让学生带着任务自学课文解决问题。
然后我会展示给学生五个动态的图片链接问题让学生回答，反馈自学效果。
最后进行配音比赛。
[设计意图]：课文教学是单元教学的核心，也是培养小学生阅读能力的主渠道。
在自学课文活动中，学生可以根据自身情况不同，有选择地学习，训练了听说和认读能力，使学习更具实效性和高效性。
让学生以合作学习的方式去发现、探索和解决问题，在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。
第三环节：点击梦想（活跃思维，巩固练习）
学生活动：（每组派三名学生），一名同学通过幸运点击来选择某一个盒子，然后组内练习对话。
S1：点击盒子。
S2：What will you be?
S1: Maybe I’ll be a ….
S3: He/ She will be a ….
教师活动：告诉学生我将给他们带来八份礼物，由学生进行幸运点击打开。
根据表现给各组加分。
[设计意图]：此环节，我为学生搭建了一个逐步提高的平台，让他们在学中玩，玩中学，灵活运用所学的重点句型，在对话中，容易混淆的人称转换问题得以轻松地解决。
做到了“小环节，多台阶；小变化，多训练。
”
第四环节：梦想成真（知识整合，拓展提升）
学生活动：学生根据意愿自由选择欣赏某一职业的视频，亲身感受，有助于他们理想的确立。
然后假设自己已梦想成真，然后根据教师的短文提示，组内合作补充短文，并汇报。
教师活动：提供给学生五个关于职业的课外视频。
[设计意图]：此环节，通过教师提供的课外资源，使学生在视觉和听觉上产生冲击，拓宽了视野，如身临其境，为帮助他们确立理想提供了好的素材。
短文补充是对以前学过知识的梳理各综合运用，同时将“写”的训练落到实处。
Step 3 激励评价，布置作业
学生活动：自由畅谈理想，大家会发现还有许多职业的词不会说。
教师活动：比赛的最后评出优胜组，然后会布置作业：
１.通过网络了解其他表示职业的单词。
２.询问本班以外朋友理想中的职业，并记录下来。
[设计意图]：将课堂主体活动延伸到课外，使语言真正进入生活，让孩子
们更深刻的认识到自己的能力和语言学习的价值。
在课内、课外全面利用网络技术，做到英语与信息技术的完美整合。
Step 4 总结深化，情感升华
课的最后我会对学生说：
同学们，我们的衣、食、住、行，离不开工人、农民的劳动；我们的
学习离不开老师的帮助；我们的健康离不开医生的呵护；我们的幸福
生活和国家的安全离不开军人无私的奉献……我们的一切和社会的进
步都离不开各行各业的劳动者。
他们用智慧和汗水服务社会，造福人
民。
孩子们，你们是未来，
你们是希望，让我们一起为自己美好的理想努力吧！。
