最新小学美术三年级上册《鸟之王》教案

《鸟之王》教案教学目标:1、认知目标：通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合式造型方法在绘画造型中的运用；2、能力目标：通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观察、分析能力和想象力；3、情感目标：通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的喜爱之情。

教学重点:启发学生大胆想象创造鸟之王的形象。

教学难点:表现鸟之王的外形与华丽色彩。

教学过程:一、听鸟声，认识几种有特点的鸟导入：1、同学们刚才听的是谁的声音？（课件：听鸟的叫声）2、“同学们，在鸟的王国里，正在举行一场鸟之王的选举。

大家看，都有谁来参加竞选呢？二、设问导入。

1、教师提问：那么大家觉得哪只鸟儿是这次的鸟之王呢？观察分析，出示鸟类图片2、设问：那么大家觉得哪只鸟儿是这次的鸟之王呢？大家说一说。

学生说后教师小结三、讲授新知观察提问：1、同学们，我们今天可不是画一般的鸟，而是要通过想像创意画出鸟之王。

（板书：鸟之王）讲述中国的传统鸟王——凤凰的相关知识。

（课件展示凤凰的图片）2、同学们观察一下，凤凰为什么会是鸟之王？小结：外形体积比较大，花纹美丽丰富，色彩鲜艳。

（也是成为鸟之王的基本条件）3、同学们，凤凰虽是鸟之王，但它毕竟也只是一只鸟，那它和其它鸟类都是一样的构造的，它们都是由哪些部分组成的呢？”结论:都有头、颈、身、翅膀、尾巴、脚组成。

4、那这么神奇的鸟之王到底是怎么创造出来的呢？因为这个问题比较难，所以老师决定我们一起去研究研究。

”凤凰是鸡头、蛇颈、龟背、鹤脚、孔雀尾羽和鹰翅的组合体；结论：凤凰是靠拼凑组合, 再加上想象创造出来的。

小结：凤凰凤凰是我国劳动人民想象创造的，并经历代流传演化而来的。

它是集百鸟最美丽的色彩，形状变化组合于一体。

四、发挥想像“在森林里又要举行一年一度的鸟之王比赛，同学们，老师已经帮你们全部报名了，你们有没有信心挑战啊？恩，很好，“那我们就一起来创造新的的鸟之王出来吧！”1、下面同学们就与同桌讨论一下你要准备运用其它鸟类的什么部分组成新的鸟之王呢？2、课件欣赏展示：《鸟之王》学生优秀范画数幅，给学生以启示和参考（强调组合）3、“看来同学们对创造新的鸟之王非常的有把握哦，那下面我们就一起在白纸上把它创造出来吧。

鸟之王教学目标：1）通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合造型方法在绘画造型中的运用2）学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观察分析能力和想象力。

3）学生能关注绘画造型中色彩形状的表达，能以造型表现的方式增加对自然以及鸟类的喜爱之情。

教学重点：运用想象组合的方法表现鸟之王之形象。

教学难点：鸟的形状、色彩等特征的表现。

教学过程：一、激趣导入1.课前热身，手影游戏2.导入：小朋友们，在刚才的游戏中我们发现原来一双手可以做出这么多动物样子。

今天我也带来了一些动物朋友，你们听，这是谁呢？生：鸟师：大家观察的真仔细，你们仔细听一听，鸟儿朋友们在和我们说什么呢？（鼓励学生进行想象）3、接下来，请同学们看一些图片，再来猜一下这是什么鸟？（生答：凤凰。

）师：大家说对不对？4．哪位同学们在生活中见过真正的凤凰吗？为什么？哦！原来凤凰是传说中的神鸟啊。

凤凰象征着吉祥与和平，集几种鸟的美丽于一身，是古代老百姓想象出来的鸟之王。

今天我们就来学习画自己心中的鸟之王。

板书：第三课《鸟之王》二、学习新知1、你能看出来凤凰是由哪几种鸟组合而成的吗？（生答：尾巴是孔雀的。

）其他部分呢？老师给几张图片，相信大家很快就会看出来。

小结：威的老鹰，美丽的孔雀，高雅的白鹤，都是鸟中的佼佼者，但是它们还不足以代表人们心中的鸟王。

于是，人们把鸡的头、孔雀的身子、老鹰的翅膀、还有鹤的腿组合在一起。

凤凰成了一种寄托着人们的美好愿望的鸟之王。

2、其实每个人心中都有自己的鸟之王，请同学闭上眼睛，想象一下你心中的鸟之王是什么样子的？哪位同学来说一说，你心中的鸟之王是什么样子的？（生答：漂亮的、威猛的）引导如：漂亮的那它的羽毛应该是——威猛的那它的爪子应该是——）（表扬鼓励学生）你们的想象完全超出了老师的预想，太厉害了，我真想马上看你们把它画出来。

3、可是要画好鸟之王就必须先了解鸟的结构：我们来看一下鸟的组成部分。

然我们一起来说（生答：）(1)、头(2)、颈(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪这几部分组成。

小学美术教案三年级上册：03 鸟之王小学美术教案三年级上册：03鸟之王[分析]鸟之王一、教材鸟之王分析为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。

鸟之王那么是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，漂亮灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。

但是这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，鸟之王于是人们制造了凤凰及天国之鸟，寄托美好愿望。

本便属于制造心中之鸟的创意想象画的学习内容。

鸟之王活动进程既不同于以经历为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。

需要学生综合所具有的美术大体技术与相关文化知识来组构一种生活里并非完全存在的新形象。

固然不是让学生凭空苦想，而是只要与生活自然相联系，就能够找到要表现的对象。

《鸟之王》是在如此一种前提下设置的，对中年级小学生来讲具有趣味性、创意性与可行性。

鸟之王通过教师的教学实施，学生乐于同意并能踊跃投入作业。

在教材的编排上，分为两块三个层次：１、取得形象色彩参考的图片块（直觉愉悦层次）；２、取得表率鼓励的学生作业块（参照学习的层次）。

加上文字提示与作业要求（试探创意的层次）。

不同形态的鸟的图片，有苍鹰、孔雀、戴胜鸟、白头鹰和朱鹤，这些鸟都是生活中能够见到的。

它们或具有漂亮的羽毛，优雅的体态，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可见一斑。

教材上的学生作业选自同龄同窗的堂所作，别离由彩色水笔和水粉画颜料所画，所画鸟王的形态和神气都是各有特色的，能够作为随堂赏析。

我国民间已制造出了集鸟类的漂亮于一身的凤凰，成为约定俗成的鸟之王理想的形象广为流传。

凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。

均羽翼饱满漂亮，形态灵健，经常使用来象征祥瑞与高贵。

而一样统称为凤，并非分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。

帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。

其实，凤凰是鸡头、蛇颈、孔雀身尾与鹤腿等组合而成，由于流传久远，已具有必然的文化内涵，为公共所喜爱。

教材所选的黑白线描为传统凤凰适合图形，虽为黑白线描，却不失王者风度。

《鸟之王》教学设计
三年级美术
教学目标
1、了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。

2、增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。

教学过程
一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。

用：设可导入――观察分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，
二、设问导入。

教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?
观察分析。

出示鸟类图片。

设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、
白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。

共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。

之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。

赏析学习。

出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：
你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎
样创造出来的?
三技法讲授：
鸟之王的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。

四、自主作业。

提出作业要求。

作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。

可以不受自然形态的限制。

老师巡回指导，鼓励学生大胆作画。

小学美术《鸟之王》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学美术《鸟之王》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

2、能力目标：通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观察、分析能力和想象力；3、情感目标：通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的喜爱之情。

教学重点：在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。

教学难点：引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。

教学设计：1、本课为想象思维与表现的训练，采用启发式教学。

2、既要向学生介绍凤凰的来历与演变，又要让学生创造出新的鸟王的形象。

3、可向学生讲授以下几个创作要点：(1)选择一鸟头稍加变化。

(2)选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合。

(3)要画出鸟王的独特风范。

(4)色彩应在变化中求统一。

教材分析：本课是小学创意性想象画的最后一课。

这一课既不同于以记忆为主的再现性想象画，也不同于表达主题中心的命题画。

需要学生综合所具备的知识文化与技能来组构一种生活里并不存在的新形象。

当然不是让学生凭空苦想，而是让学生与生活相联系，并能找到它的影子。

课题具有启发性、创造性和可行性。

课时：2课时教具准备：各种鸟的彩色图片，学生优秀作业，幻灯机，点、线、面贴片，双面胶。

教学过程：一、说一说：鸟的基本特征；1、课前热身：手影游戏；2、导入：小朋友们，很高兴能和大家在这里见面。

在刚才的游戏中我们发现，原来一双手竟然可以做出这么多的动物样子。

今天，我也带来了一些动物朋友，你们听，这是谁呢？（课件：鸟鸣音效）3、问：鸟是什么样子的呢？（翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等）【强调鸟的基本特征，引导学生关注不一样特征的鸟】4、教师：大家观察生活真仔细，你们再听一听，鸟儿朋友们在和我们说些什么呢？（鼓励：真是一个想象力丰富的孩子！）【设计意图：在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛围。

三年级上美术教学设计（C）鸟之王_湘美版
教学反思：
《凤凰》是在如此一种前提下设置的，对中年级小学生来说具有味味性、创意性与可行性。

鸟之王通过教师的故事导入，学生乐于同意并能积极投入作业。

1、出示专门多漂亮鲜艳的示范作品。

2、获得榜样鼓舞的学生作业块有点缺乏，学生的示范作品有点少了。

不同形状的鸟的图片，有苍鹰、孔雀、戴胜鸟、白头鹰和朱鹤，这些鸟差不多上生活中能够见到的。

它们或具有漂亮的羽毛，文雅的体态，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，事实上也能够让小孩们结合起来制造新的鸟之王。

3、学生的绘画速度还蛮快的，差不多都当堂课完成了作业。

资料：我国民间已制造出了集鸟类的漂亮于一身的凤凰，成为约定俗成的鸟之王理想的形象广为流传。

凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。

均羽翼丰满漂亮，形状灵健，常用来象征祥瑞与高贵。

而一样统称为凤，并不分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。

帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。

外国也有艺术家制造了专门多神鸟的作品，如布巴卡尔•
古笛亚比的《天国之鸟》，都能够作为学生观赏借鉴以达到审美、想象和再创的训练目的。

三年级上美术教学设计（C）鸟之王
传授反思：
《凤凰》是在这样一种条件下设置的，对中年级小学生来说具有兴趣性、创意性与可行性。

鸟之王议决西席的故事导入，学生乐于接纳并能积极投入作业。

1、出示很多美丽鲜艳的示范作品。

2、获得榜样激励的学生作业块有点缺乏，学生的示范作品有点少了。

不同形态的鸟的图片，有苍鹰、孔雀、戴胜鸟、白头鹰和朱鹤，这些鸟都是生活中可以见到的。

它们或具有美丽的羽毛，优雅的身形，或是擅于飞翔，或威猛或高雅，本来也可以让孩子们连合起来创造新的鸟之王。

3、学生的绘画速度还蛮快的，基本都当堂课完成了作业。

资料：我百姓间已创造出了集鸟类的美丽于一身的凤凰，成为约定俗成的鸟之王理想的形象广为流传。

凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。

均羽翼饱满美丽，形态灵健，常用来象征祥瑞与高贵。

而一般统称为凤，并不分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。

帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。

外国也有艺术家创造了很多神鸟的作品，如布巴卡尔•古笛亚比的《天国之鸟》，都可以作为学生欣赏鉴戒以抵达审美、想象和再创的训练目的。

鸟之王教学设计三汊小学秦明娟教学内容：义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材三年级上册第3课教学目标：知识与技能:了解飞鸟的基本特征和凤凰形象变迁的来龙去脉；过程与方法：参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象；情感与价值：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟类的保护意识。

教学重难点：对鸟之王外形的把握。

教学过程：一、猜谜导入:猜字谜：小鸡又跑了。

打一个字（要求学生将谜底画出来）。

板书：鸟二、讲授新知：1、一起欣赏各种鸟类的图片，观察鸟的形象一般包括哪几个重要的部分？（并记住你喜欢它们的哪些部分）学生举手发言后，师对照始祖鸟归纳小结：鸟一般包括头部、颈部、身体、双翅、尾羽、脚爪。

请学生对照自己的练习找出不足加以改进。

2、师：同学们，我们今天不仅仅是学习画一只一般的鸟，而是要通过想象创意画出鸟之王。

（补充板书：之王）3、提问：你知道我们传统的鸟王是什么吗？（凤凰）你对它了解多少呢？（各抒己见）看图片介绍凤凰的相关知识：凤凰是理想的鸟的形象；是鸡头、蛇颈、孔雀身尾、鹰翅、鹤腿的组合体；有灵性，昰仙鸟。

4、师：我们要创造新的鸟王可以用什么方法呢？（组合的方法）分析并选择自然界里某些鸟的各部分的形象，要求学生想一想应选择什么样的头、身、羽翼才能体现王者威风。

5、教师示范，边示范边讲解，强调：1、构图必须“顶天立地”；2、画羽毛时注意色彩的搭配。

（师生合作完成）展示教师范画（边欣赏时边强调鸟类的动态的刻画）三、开始作业：提出作业的具体要求和注意事项：1、要注意构图的丰富饱满，不可画得太小；2、先画出鸟王的大体形象，再画细节和色彩；3、添加有关的背景。

教师在旁观察，发现问题并进行个别指导。

四、作业评价：采用互评与师评相结合的方式。

五、欣赏当代画家的作品结束语：古往今来很多作品都以鸟类作为创作素材，鸟儿是人类的好朋友，我们要保护好它们，爱护环境，要从小做起，从身边的事做起。

三年级上美术教学设计（B）鸟之王传授目标：1、认知目标：议决传授活动，同砚知道鸟的基本特性，明白组合式造型要领在绘画造型中的运用；2、能力目标：议决传授活动，同砚能够运用想象组合等要领举行鸟的绘画造型，进步同砚形象查看、剖析能力和想象力；3、情绪目标：议决传授活动，同砚能存眷绘画造型中形色的表达，能以造型表示的方法增加对大自然和鸟类的喜爱之情。

传授重点：在传授活动中，引导同砚运用想象组合的要领叙述、设计鸟王的形象。

传授难点：引导同砚在设计中存眷鸟王的形状、色彩等特性的表达。

课时：二课时（第一课时主要完成鸟之王的形体勾画和简略的背景，第二课时完成鸟之王的色彩和部分背景。

）教具准备：各种鸟的彩色图片，同砚优秀作业，幻灯机，点、线、面贴片，双面胶。

第一课时传授历程：一、说一说：鸟的基本特性；1、课前热身：播放悦耳的鸟鸣声；并播放鸟类图片。

2、导入：小朋友们，很高兴能和大众在这里晤面。

在刚才的音乐中我们发觉，原来鸟儿们也能为我们唱出这么美妙的乐章！鸟儿们为小朋友们唱了歌，现在它们可要考考你们了!（板书：鸟的象形文字）3、问：这是个什么字呢？（学生回答：鸟）问：为什么你会觉得这个字是一个鸟字呢？（学生回答：因为上面一部分像鸟的头，下面的一横像鸟的羽毛）4、西席：大众查看得真仔细！你们喜欢和鸟儿做朋友吗？（学生齐答：喜欢）西席：本日我们不仅能与许多小鸟做朋友，还能见到鸟之王呢！不信？你们瞧！西席展示课件并板书课题。

二、猜一猜：谁是鸟王？1、导入：小朋友们觉得哪些鸟能称得上鸟之王呢？（出示不同鸟的图片）、2、师：它们在组成上都有些什么样的互助特性呢？（西席引到学生回答，如它们都有头、颈、身、翅膀、尾、脚）学生回答，西席出示（课件）让学生更明白，明白的明白鸟的组成特性。

3、在中国的传说里，也有一只鸟之王，有小朋友知道这只鸟之王的名字吗？（学生回答）先容凤凰：人们在心中想象出了一个鸟王的形象，这便是凤凰。

（课件：凤凰）传说中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来祥瑞。