高中英语教学中情境创设法的应用

情境创设在高中英语课堂教学中的作用摘要：随着新课程改革的推进，在高中英语课堂教学中，教师的教学理念有了很大转变，枯燥乏味的英语课堂逐渐被精彩纷呈的课堂所取代。

而这在很大程度上归功于英语课堂教学中的情境创设。

在高中英语课堂教学中根据教学内容充分创设情境，从而引导学生积极学习，对于激发学生的英语学习兴趣、激活学生思维、营造良好的课堂氛围并最终提高英语课堂教学效率有极为重要的作用。

本文就情境创设在高中英语课堂教学中的作用进行了分析。

关键词：高中英语课堂教学情境创设作用在传统高中英语教学中，课堂教学较为沉闷，基本就是教师围绕相关知识讲得滔滔不绝，而学生听得恹恹欲睡。

主要是因为教师教学理念过于陈旧，教学方法不够灵活，所以在高中英语课堂教学中充分进行情境创设是极有必要的。

有效的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，学习效率自然大幅提高。

因而在高中英语课堂教学中，教师要注重情境创设。

笔者针对高中英语课堂教学中的情境创设，从情境创设的作用及方法两方面进行探究，简单分析于下。

一、进行情境创设的作用在高中英语课堂教学中，教师充分创设良好的教学情境，能有效地将抽象的知识以生动形象的方式展示给学生，从而调动学生学习的积极性，让学生在轻松的氛围中进行学习，从而有效提高课堂教学效率。

就高中英语课堂教学中的情境创设而言，主要有以下几个方面的作用。

（一）激发学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣在课堂教学中的重要性是众所周知的，此不必赘述。

而在高中英语课堂教学中充分根据教学内容来创设有效情境，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。

根据教学内容创设教学情境，能给学生一种身临其境的感觉，从而有效调动他们的学习积极性，促使他们兴致盎然地全身心地投入到课堂教学中，从而有效提高课堂教学效率。

如教学高中英语牛津版“looking good，feeling good”的相关知识，教师就可以充分根据教学内容来创设相关教学情境：在进行教学之前，教师就可以通过学生对“looking good”的理解来进行活动创设，让学生围绕“is looking good the most important in your life”这一话题来展开辩论或者编写对话进行表演，相信通过这样的方式，学生必定兴趣浓厚，进而兴致盎然地积极参与到教学活动中来。

情境创设法在高中英语教学中的应用【摘要】情景创设法是指为了丰富课堂内容，提高教学质量，教师在课堂上虚拟一些情景，让学生在创设的情景中去思考，去谈论，从而达到学习的目的。

【关键词】情境创设高中英语应用【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-065-01一、情景创设法的定义及作用（一）情景创设法的定义情景创设法属于一种舶来品，弗斯的语言学理论“语言是根据言语背景和上下文来寻求意义”这一思想是情景创设法的源头。

情景创设法是指为了丰富课堂内容，提高教学质量，教师在课堂上虚拟一些情景，让学生在创设的情景中去思考，去谈论，从而达到学习的目的。

情景创设法自进入中国教育界以来，由于效果显著，且具有很强的科学性，因此一直深受专家和学者的喜爱，很多专家纷纷写论文发表自己对它的感受及具体应用。

（二）情景创设法的作用在上述背景下，很多一线教师纷纷效仿，并取得了不错效果，一般来说，情景创设法的作用主要表现在其在课堂的效果上。

当教师根据实际教学目的和教学内容创设出的具有鲜明特点的情景时，学生会对这一情景非常感兴趣，从而激发他们的参与热情，并迅速与其他同学进行探讨，从而提高学生的思维能力和动手能力。

二、情景创设法在英语课堂中的实际应用情景创设法在英语课堂中的应用效果非常显著，特别是在文章阅读课中，更是有很大的效果，下面以译林版牛津英语为例，分析其在实际英语教学中的具体应用方法。

（一）课前准备——创设出难度适中的情景课前准备是一堂课能否上好的关键，因此教师在课前一定要提前准备好本节课要上的内容，对于情景创设法来说，就是要根据教学内容，提前设计出难度适中、紧扣文章、符合学生特点的情景。

比如在教授《牛津高中英语》第六册unit 2 what is happiness to you？一文时，教师可以设计这样的情景：“different people have different views on what is happiness， what will you think of？ please tell your classmates whatever you think of？”通过创设探讨什么是幸福，怎样才幸福，让学生用英语进行交流，从而提高教学质量。

情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略一、引言英语阅读教学是高中英语教学中非常重要的一部分，而情景教学是一种非常有效的教学方法。

情景教学是指通过模拟真实情境，使学生能够在真实的环境中使用语言，达到语言交际的目的。

在高中英语阅读教学中，采用情景教学的方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

本文将从情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略进行探讨。

二、情景教学在高中英语阅读教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣高中生对抽象的知识和干涩的文字往往缺乏兴趣，情景教学能够把抽象的知识和文字放在真实的情境中，使学生能够积极参与到情景中，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

2. 提高学生的语言表达能力情景教学能够让学生在真实的情境中使用英语，这有助于学生提高自己的语言表达能力。

在情景中，学生不仅可以模仿真实生活中的语言表达方式，还可以自己运用所学知识进行语言交际，从而提高语言表达能力。

3. 帮助学生提高阅读理解能力情景教学在高中英语阅读教学中的应用能够帮助学生更好地理解阅读材料。

通过把所学知识融入到真实的情境中，学生能够更好地理解文中的语言表达和情境，从而提高阅读理解能力。

三、情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略1. 创设真实情境在高中英语阅读教学中，老师可以通过创设真实的情境来帮助学生更好地理解阅读材料。

在教学中通过模拟购物场景、餐厅用餐场景等，让学生在真实的情境中体验和使用所学的语言知识，从而加深对知识的理解和记忆。

2. 视频和图片教学在教学中，老师可以通过播放相关视频和图片来帮助学生更好地理解阅读材料。

在教学中可以通过播放相关的旅游视频或图片来帮助学生更好地理解旅游景点的介绍，这样能够让学生更好地融入到真实的旅游情境之中。

3. 语言角色扮演语言角色扮演是情景教学中常用的教学方法之一。

在高中英语阅读教学中，老师可以设置一些角色扮演的情境，让学生在情境中进行语言交际，锻炼自己的语言表达能力。

情境教学在高中英语教学中的实践情境教学是一种基于真实情境的教学方式，通过情境教学能够帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。

在高中英语教学中，情境教学更是能够增强学生的语言技能，提高学习兴趣，提升学习效果。

接下来将从实践的角度出发，探讨情境教学在高中英语教学中的具体运用。

1.培养学生的语言运用能力。

传统的英语教学通常偏重于语法和词汇的教学，而情境教学则是通过真实的情境让学生感受和运用英语，从而提高他们的语言运用能力，帮助他们更好地应对现实生活中的语言交际。

2.增强学生的学习兴趣。

通过情境教学，学生能够在真实情境中感受到语言的魅力，增强他们学习英语的兴趣，激发他们的学习动力。

3.促进学生的跨文化交际能力。

情境教学能够让学生置身于各种真实的语言情境中，帮助他们更好地理解和使用英语，并且促进他们对不同文化的理解和尊重。

1.真实情境模拟通过模拟真实情境来进行英语教学，是情境教学的一种重要方式。

在教学中可以模拟餐厅用餐的情境，让学生扮演服务员和顾客的角色，进行真实的英语交流。

通过这样的活动，学生能够更好地学会使用英语点菜、询问价格、表达感谢等日常用语，提高他们的语言表达能力。

2.沉浸式体验在高中英语教学中，可以通过组织学生进行英语角活动、户外英语实践等方式，为学生创造一个真实的语言环境，让他们在实际情境中感受和运用英语。

可以组织学生到超市购物，让他们用英语询问商品信息、与售货员交流等，帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。

3.角色扮演通过角色扮演的方式来进行英语教学，是情境教学的一种有效手段。

可以将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，进行情景对话。

可以让学生扮演医生和患者，进行医患对话，帮助他们学习和运用相关的医疗英语表达。

通过这样的活动，学生不仅能够提高语言技能，还可以培养团队合作意识和表达能力。

4.情境创设在英语教学中，可以利用图片、视频、故事等资源，创设真实的情境，让学生在情境中感受和运用英语。

可以利用一些具有生活化情境的故事片段，让学生观看并进行相关的语言表达和讨论，帮助他们理解和应用所学的知识。

高中英语课程标准关于创设情境的内容一、概述高中英语教学是为了培养学生的语言能力、文化素养和综合能力，在这一过程中，创设情境是十分重要的。

创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的语言表达能力。

高中英语课程标准中对于创设情境的内容有着明确定义。

二、创设情境的基本目标1.激发学生学习英语的兴趣通过创设生动的情境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意融入到情境中，主动参与语言实践。

2.提高学生的语言表达能力鼓励学生在情境中进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

3.促进学生的情感体验通过创设情境，引起学生的情感共鸣，让他们在语言实践中感受到情感的真实性，并培养他们的情感体验能力。

三、创设情境的具体内容高中英语课程标准对创设情境的要求主要包括以下几个方面：1.真实性创设的情境应当是真实的，贴近学生的生活和实际情境。

这样能够增加学生的情感共鸣和学习动力。

2.多样性创设的情境应当多样化，可以涉及到学生熟悉的各种情境，如日常生活、校园生活、社交场合等，以及不同的文化背景和语言环境。

3.交际性创设的情境应当具有一定的交际性，能够促使学生进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

四、创设情境的实施方法在教学实践中，可以通过以下方法来创设情境：1.角色扮演教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同的角色时进行语言实践，如在购物、旅行、求助等情境中使用英语进行交流。

2.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的情境，让学生在小组中进行实际的语言交流，讨论和解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

3.任务型教学教师可以设计一些任务型教学的情境，让学生在完成任务的过程中进行英语表达，通过任务的完成来激发学生的兴趣和学习动力。

五、创设情境的评价在教学实践中，需要对创设情境进行评价，主要包括以下几个方面：1.学生参与度评价学生在情境中的参与度，包括表达意愿、积极参与讨论和角色扮演等。

情境创设法在高中英语教学中的应用摘要：英语作为高中学生学习过程中的至关重要的一个科目，然而，目前我国的高中英语教学状况普遍不容乐观，极大的影响了学生对于英语知识的学习与掌握。

本文从情境创设法的教学方法出发，通过分析情境创设法在高中英语教学中实施的意义，谈论了英语教师在课堂教学中创设有效教学情境的策略，希望有助于高中英语教学地顺利开展。

关键词：高中英语教学情境创设法策略目前，随着国家对于高中学生英语学习要求的不断提高，英语教师开始将情境创设的教学方法引入进英语教学，情境创设法为英语教学提供了极大的助益。

本文通过分析情境创设的教学方法对于高中英语教学的重要意义，谈论了在高中英语课堂中有效创设教学情境的相关策略，以求推动教师教学和学生学习水平的同步提升。

一、情境创设的教学方法对于高中英语教学的意义高中英语教师在教学过程中通过情境创设的教学方法来开展课堂教学，主要就是指教师依托英语教材，通过对高中学生的英语学习心理以及其具体的学习特点等进行分析研究，来创设一些与学生的实际学习需求以及学生的生活相关联的情境，使学生在课堂学习中将自身对于知识的认知与学习的情感紧密结合在一起，引导学生产生一种身临其境的感觉，以调动学生对于英语学习的积极性以及主动性的教学方法。

具体而言，情境创设对于高中英语教学的意义可以从以下几个方面来分析：首先，情境创设的教学方法具有形象性以及直观性，能够通过创设具体客观的生活情境以及场合境地等，来拉近学生与知识之间的距离。

在高中英语教学中，教学内容的各个方面都可以通过具体的情境创设来直观地展现给学生，从而使学生通过视觉以及触觉达到对于知识的有效感知，帮助学生理解枯燥的英语理论知识。

而且，英语情境创设的教学还是一种快乐的教学方法，它致力于通过情境的创设活动来使学生获得快乐，从而帮助学生进行快乐的学习。

高中英语教师在教学过程中与学生一起就某个话题来创设情境，能够实现对于学生的学习积极性和主动性地及时调动，从而使学生自发地参与到教学中来，推动学生在课堂教学中的愉快自主学习地实现。

浅谈情境教学法在高中英语课程教学中的应用策略情境教学法是指在教学过程中，通过创造情境让学生参与其中，以此来提高学生的学习效果的一种教学方法。

在高中英语课程教学中，情境教学法的应用是非常广泛的，它可以使学生更好地理解课程内容，提高学习兴趣和主动性。

下面从四方面简要介绍情境教学法在高中英语课程教学中的应用策略。

一、创设情境，激发学生学习兴趣二、以情境为背景，巩固知识点在创设情境的基础上，教师可以以情境为背景，让学生在做题或者听力，口语等练习中积极应用所学知识点。

例如，在讲解动词时，教师可以举例各种情境以及使用时的场景；在讲解阅读技巧时，教师可以给学生阅读一篇有趣的英语材料，让学生在阅读中提高理解能力和技巧。

以此来巩固所学知识点。

三、运用情境教学法，增强语言运用能力在高中阶段英语教学中，语言运用能力的提高是十分必要的。

在情境教学中，教师可以将语言运用作为教学目标。

例如，在阅读教学中，一个情境反应式的教学方法是让学生在阅读时通过关键词推测意思。

这样可以让学生在理解和记忆中得到深入的锻炼，增强其语言运用能力。

四、情境教学方法，培养学生自主学习能力情境教学法的一大特点是其实践性和体验性，这种教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。

如果教师在教学过程中，让学生通过各种手段自主学习，那么可以培养学生自主学习的意识。

例如，在教授英文写作时，给学生许多写作实践机会，然后让学生自己总结自己的写作想法和技巧。

这样可以让学生积极参与并自主学习。

综上，情境教学法在高中英语课程教学中的应用策略是多种多样的。

教师可以通过创设情境，让学生更好地理解课程内容；以情境为背景，巩固所学知识点；通过运用情境教学法，增强学生的语言运用能力；让学生通过自主学习去培养学生自主学习的习惯。

在实际教学中，教师应遵循不断探索，不断尝试的教育原则，因情制宜地应用情境教学法。

情境教学法是一种将学生置于特定情境中，通过情境的模拟和体验，增强学生对知识的理解和记忆的教学方法。

以下是情境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究：
1.创设情境，激发兴趣：教师可以根据课程内容和学生实际情况，
创设与词汇相关的情境，如对话、短剧、游戏等，将词汇融入其中，让学生通过情境的体验，理解和记忆词汇。

2.结合语境，加深理解：词汇的学习不是孤立的，而是需要结合
上下文语境进行的。

教师可以通过提供语境，如句子或段落，将词汇与语境相结合，帮助学生理解词汇的真正含义和用法。

3.模拟实践，增强应用：通过模拟真实场景，让学生将所学词汇
应用于实践中，增强词汇的应用能力。

例如，教师可以设置购物、旅游等场景，让学生扮演不同的角色，使用英语进行交流，巩固和扩展词汇量。

4.及时反馈，调整教学：在教学过程中，教师需要及时给予学生
反馈，了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略和方法。

同时，教师还可以引导学生进行自我反思和评价，帮助他们更好地掌握词汇学习的方法和技巧。

综上所述，情境教学法在高中英语词汇教学中的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的英语应用能力。

同时，教师需要注意情境的创设要紧密结合课程内容和学生实际情况，以充分发挥情境教学法的优势。

高中英语新外研版的情境创设策略高中英语新外研版教材在情境创设方面采用了以下策略：
1.实用场景：教材中的情境创设紧密结合学生实际生活和学习场景，提供了丰富的真实语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语。

2.社交交际：教材中情境创设注重社交交际能力的培养，通过设置与学生生活相关的情境，激发学生的兴趣，激发学生们参与情境交际的积极性。

3.多元文化：教材情境创设中注重培养学生的跨文化意识和交际技能，通过多元文化的情景和材料，拓宽学生的视野，促使学生深入了解其他国家和文化。

4.真实任务：教材中的情境创设经常以学生认为有意义的、真实的任务为基础，样板对话和材料更具实际应用价值，激发学生的学习兴趣，并培养他们的语言运用能力。

5.批判思维：教材中的情境创设非常注重培养学生的批判思维能力，通过情境中的问题让学生自主思考，讨论和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。

通过这些情境创设策略，新外研版高中英语教材帮助学生在一个真实的、激发兴趣的情景中学习英语，提高他们的真实语言应用能力和跨文化交际能力。