班级管理理念二三

班级管理二三事一．不公开的批评与帮助接这个班已经快半年了，这段时间我对班级的情况已经熟悉了。

最近我发现班里的李X 和张X同学整天心不在焉的，无论是上课还是自习，李X总是回头往后看，而后面张就有回应。

我又发现，一下课，他俩就一前一后保持一定距离往外走。

我马上意识到，他们之间发生了早恋。

那天，他俩又出去了，我就尾随其后，只见他俩直奔一楼水房，刚一去就紧紧地拥抱起来……这时我想：是当场冲进去，抓个现形，然后找家长，再狠狠地批评一顿好，还是心平气和地疏导好？考虑片刻后，我决定冷处理。

下午自习课，我先把男孩儿叫到外边，他知道我是为什么事找他，来个先发制人，一开始就向我挑战：“老师，我知道你为什么事找我，这事你别管了，你说啥我和张X也断不了，就是找我家长，打死我，也没有用！爱咋的就咋的，我就这样了！”我一看他的抵触情绪挺身而出大，就笑了笑，说：“我不想让你俩一刀两断，张X是个好孩子，她很优秀，你对她有好感、喜欢她，这不是你的错。

你们这个年龄已经进入了青春期，对异性有好感、感兴趣是正常的心理现象，但是有行动就不对了。

你上课经常回头，张X就有回应，你们能听好课吗？一下课你俩就往水房跑，回来上课时，别人在课堂上都开始学习了，你俩却还沉浸在兴奋状态中，能学好习吗？其他男生跟张X多说几句话，你就你就怒火万丈的，你俩关系好的时候，兴奋无比，学不进去习；有矛盾了，又十分难过、失落，干脆就不想学习了。

你们整天陷入感情的漩涡中，严重地影响学习，而且你们的学习成绩都在下降，这样下去，还能考高中吗？人生有两个重要转折点，一是初中考高中，一是高中考大学，以你们现在的状态，能考上高中吗？考不上高中，还能考大学吗？另外，你们现在还年轻，不成熟，只凭着一时的感情冲动就觉得非他不可了，事实上，将来的感情成熟了，或许会觉得彼此不合适呢。

初一、初二时，你对其他女生也可能有过好感，现在回过头来一想，其实也没什么了不起的。

也许等你上了高中之后，回过头来看现在，和以前的情况一样呢！所以主，现在你应该克制自己，淡化这种感情，把这份感情封存起来，埋在心底。

作为一名多年从事班主任工作的教师，我对班级管理的感悟颇多，但思来想去，最重要、最有用的似乎只有两条：一是树立充满正能量的集体舆论导向；二是针对个体的教育要满怀包容与慈爱。

树立充满正能量的集体舆论导向是班级管理的首要条件2019年，我中途接手了一个班的班主任工作。

在这个班，班委成员对班级事务漠不关心，学生对工作敷衍、草率，学生间的互助合作几乎不存在。

我判断这是一个没有形成正能量集体舆论的“乌合之班”。

于是，我决定以一个活动为抓手来改变现状。

我开展了“我是班级一分子，共制班徽我在其中”的评比活动。

活动由班委会负责，全班学生参与。

布置任务后，我全权委托班委会组织活动，我只在暗中助力。

一周后，班长将一幅名为“搏击的雄鹰”的班徽作品交到了我手上。

我马上召开班会，在会上郑重地拿出班徽，问学生：“大家知道班徽的作用吗？”全班异口同声：“班级的标志，班级的象征。

”我又问：“我们班现在的实际状况与这个班徽的寓意吻合吗？”大家先是一愣，继而班长站起来说：“现在不吻合，但不久的将来会吻合的。

大家说是不是？”“是！”同学们又异口同声。

我又问：“大家有信心？”“有！”“那么，我要把它塑封，挂在教室里，学校有活动时，我们要举着它，作为我们班的标志。

这就意味着我们要接受全校师生的监督，你们愿意吗？”“愿意！”班徽设计活动的开展，让学生产生了集体认同感，凝聚了班级舆论正能量，班级风气为之一变。

正能量的集体舆论导向对班级管理的重要性得到了一次有力的证明。

对个体满怀包容与慈爱的教育是班级管理的必要手段几年前，我带的班里转来一名父母离异、随爷爷生活的留守学生旭。

不幸的家庭使他性格孤僻、为人冷漠，转到班里一个月都没交一个朋友，树敌倒不少。

我找旭谈话的时候，指责同学、三观不正的话从旭的嘴里随口而出。

我没阻止他，而是耐心倾听。

等他说完，我才说：“你爸爸妈妈不在身边，你很孤独，这个现实暂时不好改变。

可你的行为会让更多人远离你。

难道你不想让同学们接纳你吗？”他说：“是同学们瞧不起我。

班级管理的基本理念
班级管理的基本理念可以概括为以下几点：
1. 以学生为中心：班级管理应以满足学生的需求和发展为核心，关注学生的个性、兴趣和能力，为他们提供积极的学习环境和支持。

2. 建立良好的师生关系：教师应与学生建立互信、尊重和合作的关系。

良好的师生关系有助于增强学生的自信和积极性，促进他们的学习和成长。

3. 培养学生的自主性：班级管理应鼓励学生积极参与，培养他们的自主性和责任感。

教师可以给予学生一定的决策权，让他们在班级事务中发挥积极的作用。

4. 倡导多元化：班级管理应尊重和接纳学生的多元性，包括文化、背景、学习方式等方面的差异。

通过多元化的教育活动和教学方法，促进学生的全面发展。

5. 强调沟通与合作：教师应与家长、同事及学校其他人员保持良好的沟通与合作，共同为学生的发展提供支持和帮助。

6. 持续评估与改进：班级管理需要不断地进行评估和反思，以发现问题并及时进行改进。

教师应根据学生的反馈和实际情况，调整管理策略和方法。

总之，班级管理的基本理念是以学生为本，注重培养学生的自主性和责任感，建立良好的师生关系，倡导多元化，强调沟通与合作，并持续进行评估和改进。

班级管理理念600字左右范本作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行动规范的教育，指导和帮忙学生学习。

班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是增进学生全面健康成长的骨干气力。

下面是作者整理的班级管理理念以供大家浏览。

班级管理理念(一)：新课标提出了以学生发展为本，培养学生如何学习，如何做人，如何生活为核心。

的主旨，全面提高学生的综合素养，本着这一思想对学生实行自主管理的理念，把学生培养成学习的主人，生活的主人，创造的主人。

充分发挥学生在教育管理中的主体作用，提高学生对管理活动的认识，最大限度的调动学生参与管理的用心性，做到------人人有事做，事事有人做。

一、改变观念，正确进行自我定位。

班级实行民主管理，关键在于班主任能否正确认识自己的地位，虽然班级管理的对象是学生，然而，我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的管理者。

而就应把他们当作有思想、成心志，有感情的主动发展的主体，成功管理的条件是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，把教师高高在上的权益还给他们，不应做凌驾于学生之上发号施令的蠢事。

二、发挥学生的自主性，让学生成为班级管理的主人。

班级就像一个大家庭每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。

班主任应努力发挥主人的作用。

否则，学生就会渐渐丧失自主、自强的信心，失去对群众主人翁的职责感。

班级越是发挥学生的主人作用，他当班级主人的潜力就越强，对群众就越酷爱。

陶行之先生说：要解决儿童的大脑，使他们能想解放儿童的双手，使他们能干，解决儿童的眼睛，使他们能看，解决儿童的空间，使他们接触自然，接触社会。

解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满。

这段话对班主任班级管理工作有很大的启示。

班主任要把时间和空间还给学生，要大胆放手，把一些具体事物派下去，建立层次分明的立体型管理体系。

如：活动组织，班干部换选，班规制定等。

班主任要充分调动学生的用心性。

细说班级管理理念每个班主任都有自己的班级管理理念，班级管理理念是班主任管理班级的核心。

可以说，班主任在班级开展的各项活动或制定的各种规章制度，都是班级管理理念的体现。

班主任的班级管理理念，不是一成不变的。

随着对教育的不断深入认识，班主任也会对自己的管理理念进行调整、优化、完善。

在这，我说一说我的班级管理理念：思想包容、行为规范、学法科学、精神富足理念一：思想包容思想包容，是班级管理的前提。

班级不是班主任的班级，而是全体师生的班级。

班主任管理班级时，要怀着包容的态度，鼓励学生说出自己的想法。

当学生知道班主任能理解、包容他们时，学生才会信任老师，才会和老师无话不谈。

这时，班主任才能真正了解学生，才真正体会到教育的可爱之处。

兼听则明，偏信则暗，班级管理不要搞一言堂。

班主任要鼓励学生参与班级管理，要包容学生提出不同的意见，要俯下身去倾听他们的想法，要允许有不同的声音出现。

以我现在所带的班级为例：班级的管理决策，基本都是班干部组织学生共同商讨出来。

理念二：行为规范没有纪律的班级就像一盘散沙，是没有战斗力的。

常规管理的好坏直接影响班级的教育教学质量，而常规管理的核心就是抓好学生的行为规范。

就像老师在讲台上讲课，学生在下面交头接耳、左顾右盼，这样怎么会有好的教育效果。

所以说，养成好的行为习惯是养成好的学习习惯的前提。

对于行为规范差的学生，帮助学生养成好的行为习惯，就是帮助他们进步，无论是在学业上还是在做人做事儿上。

规范学生行为，并不是一刀切式的管理。

纪律，也可以是有温度的、有弹性的。

比如：如果学生是出于好心或为了帮助他人而无意产生的违纪行为，这种行为是可以被原谅、甚至是被表扬的。

规范行为常规，就是培养学生遵规守纪、文明自律的意识，确保学生离开校园后，不给社会添乱、不给国家添麻烦。

理念三：学法科学学习不是低头蛮干，也是讲方法的。

随着教龄的增长，我发现有些学生行为中规中矩，但是学习成绩一直上不去。

深究原因发现：这些学生只会勤奋、拼搏、努力，对学习方法没有深入认识、学习效率太低。

班级管理二三事忙开小学----陈升敏尊敬的各位领导，评委、老师们：大家好！能有机会站在这里和大家一起交流班主任工作，我感到很激动，同时也有些不安。

和在坐的各位经验丰富的班主任相比，我还有很多要学习的东西。

但我觉得，能站在这里是一种荣幸，是大家对我的肯定和支持。

自从我走上教育岗位，就一直从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦。

但在艰辛与劳苦背后，使我更加难以忘怀的是甘为人师的幸福和成功的喜悦。

众所周知，班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。

作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，是几十颗等待滋润的心灵。

如何让一双双眼睛充满智慧之光？怎样使一颗颗幼小的心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

接下来我就把自己的一些做法和大家一起分享。

一、“养成教育”的培养“育人先育德”，好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。

俗话说：什么样的老师，教出什么样的学生，”老师的一言一行将会直接影响学生的行为，特别是班主任，在学生心目中占据很重要的位置，对学生产生潜移默化的作用。

下面我从以下三个方面进行阐述：1、生活细节的培养踏进教室映入眼帘的是教室的卫生和学生的精神面貌。

首先，桌椅是否摆放整齐了？桌子是否擦干净了?地上是否有纸屑?让学生在舒适的环境里，快乐地学习，健康地成长。

是我们老师对学生的一种责任。

其次，我还会注意学生的到校情况，如果发现学生未到校的，先向学生问问原因，若学生不清楚的，则通过电话联系或前往家中，直到找到学生为止。

真正确保每个学生的安全。

再次，我还会注意学生的衣着是否整齐，红领巾是否佩戴了或者佩戴是否规范了，发现问题也要及时纠正，树立学生从小养成良好的行为习惯。

2、学习习惯的培养常言到“站有站相，坐有坐相。

”特别是小学生，正好是长身体的阶段，不端正的坐姿将影响他的一生。

所以作为班主任有责任和义务对学生负责，每当发现同学坐姿不端正，我会及时纠正。

班级管理二三事珙县珙泉一小胡静众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。

作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，而使这个班始终保持积极、上进的势态？下面，是我在班级管理中的几件小事。

春期，班里转来一位“坏”学生，学习基础差，性情冲动，这学期开学不到一个月，连连发生违反校纪的事情。

怎么办？想办法把他撵走吧，班级稳定了，他肯定废了。

于是我升起了要拯救他，要征服他的念头。

每次他犯了错误，照例写过程、反思、做保证，而我每次只是淡淡的一句，我只看行动，我会认真观察你的，我相信你能转好。

有一天，他居然染了一头红头发来到学校。

还没等他进教室，我就把他带到办公室，把他的鬓角剪了。

我审视着他，发现他一副不敬、气势汹汹的样子。

我问他，怎么了？他大吼“怎么了？你把我的头发煎了，我如何见人？”。

我意识到问题的严重性，他会“跳墙”的。

这只野牛，该是我降服他的时候了！于是我站起来拍着桌子大吼：“你给我听着，我给你剪头发，是因为我看得起你！凭你的所作所为，早已经够开除了！我为什么没有这样做？为什么一次一次又一次地给你机会，是因为我期待着你，期待着你不断改进，不断进步。

如果你没有信心改正，那好，你现在就收拾东西，我送你回家。

”这只“野牛”被我惊呆了，也被我降服了。

教室，本是安静、和谐之地，一天中午，却奏出不和谐的插曲。

学生成成吃完饭后回教室，看到课桌被推翻在地，课本、文具撒满一地，究其原因，是同学佳佳因无端被其所骂，气愤不过，拿书桌出气。

我一方面批评成成不该口出脏言，导致矛盾；另一方面，向佳佳指出所犯错误：①不爱护公物；②不爱惜书本；③心胸狭窄，缺乏宽容心；④遇问题不通过正当途径解决，在背后使小动作，扩大同学矛盾。

爱护公物，是每一个学生应尽的职责；书本，是一个好学生视为生命的知识的源泉，怎能随地乱扔？对人缺乏宽容心，背后使小动作，会扭曲人的性格，发展下去，极有可能成长为一个心理不健康的人，给别人，也给自己造成伤害。

浅谈班级管理一二三【摘要】随着现代教育事业的不断发展和教育体制改革的不断创新应用，我国的教育水平进一步提高。

提高教育教学质量是学校的生存之本，而班级管理的好坏直接影响了学校的教学质量。

班级管理工作纷繁复杂，班主任如何提高班级的管理水平?通过实践探索出班级管理一二三策略:“一”即一个中心;“二”即两个原则;“三”即三个参与。

本文主要以方法策略针对中职学校班级管理展开具体讨论分析，为提高班级管理水平提供参考意见。

【关键词】班级管理;策略;班主任工作所谓中职学校，即实施中等职业教育的学校，中职学校的入学门槛低，正是由于这一特点，只要有意向学习的学生都可以入学就读，这样就会造成学校生源质量的良莠不齐。

其次，由于学生的个性化明显，给班主任的班级管理带来更大的困难。

笔者认为班级管理首先就是要提高学生的思想素养，培养学习意识，从而提高学习能力，完成自己的学业。

下文主要就针对班级管理一二三策略展开具体的讨论和研究。

一、一个中心———树立班级主人翁意识中职学校的生源主要是以中考、高考落榜生，或是中途辍学的学生为主，这类学生大部分缺乏学习目标与学习动机，纪律意识和自控能力相对较差，同时这部分人群又渴望得到同学、老师、家长、社会的认可，但是他们的自卑感又相对严重，很多时候不愿展现自己。

针对中职学校作为一个相对特殊的群体，由于绝大多数学生的自身素质不是很高，所以大部分班主任对学生不信任，导致班主任在班级管理中大事小事一把抓，事无巨细，而学生也就总认为班级管理与自身无关，学生也就没有机会参与到班级管理当中，就谈不上调动其积极性和主动性。

但是每一位学生都应该是班级管理的主人，应该积极树立集体主义观念，为集体争光和出力。

因此，作为班主任，首先，应该对自己的学生充满信心;其次，班主任就应该把权利下放到学生，从真正意义上培养学生进行班级管理，改变从前班主任一把抓的观念，实现人人有事做，事事有人做，班主任权利下放实际是对学生的一种信任与认可，职中学生本就渴望得到认可，针对这一点，学生能够更愿意参与班级管理。

班级管理理念班级管理理念（一）班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。

班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。

这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。

我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。

任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。

对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。

在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。

有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。

后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。

当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。

为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。

我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。

劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

班级管理理念范文班级管理是每个学校必须要面对的问题。

没有良好的班级管理，班级将会变得杂乱无章，缺乏纪律性，学生之间也将缺乏互信，互动，和谐的关系。

为了营造一个良好的班级管理氛围，班主任应该有一套健全的班级管理理念，让学生在健康的管理环境中得到充分的发展和提高。

一、共建共赢的班级管理理念共建共赢是指班主任和学生之间要建立起可靠的信任关系，打造一个抱团发展的班级。

班主任应该提高自身素质，注重学生个性化需求，及时倾听学生的心声，让学生有参与管辖班级的机会，在体育比赛、社交活动等方面发挥自己的优势，这样班级整体竞争力得到了提升，同时班级活动的氛围也得到了良好的塑造。

二、重视班级道德建设的班级管理理念重视班级道德建设是班主任工作的重要方向之一。

班主任应坚持以身作则，引领学生好品德好文化，为学生创造一个有着高尚品质和人生价值追求的班级环境。

同时，在班级管理中应该树立积极向上的精神，引导学生通过思维开放、合作交流等方式，提高道德水平，并通过丰富多彩的文化活动，能够使班级的文化内涵变得愈加深厚。

三、注重班级沟通的班级管理理念注重班级沟通是指班主任应该与学生建立起良好的沟通桥梁。

这样不仅能提高班主任的管理水平，也能更好地听取学生意见，从而在逐渐建立起信赖和互动的前提下，增加管理的效能和学生自我管理的能力。

班主任应该在日常工作中，积极与学生交流，进一步加强沟通，避免沟通中的误解和冲突，以及把握沟通的节奏，营造愉悦、和谐的班级氛围。

四、关注班级教学质量的班级管理理念关注班级教学质量是维护良好班级秩序的基础。

班主任应从班级教学建设的宏观层面，加强对班级学科教学的管理。

应该引导学生树立自主、主动学习的态度，在课堂、作业、学习方法和学习习惯等方面发挥主观能动性，从而达到提高班级整体成绩的目的。

五、班级管理理念的创新班级管理理念是随时都要创新，应该根据时代的发展状况，在传承优秀传统的基础上，注入现代元素的思想，如科技、信息等，让班级可以充分进入未来发展，满足学生和家长对未来的渴求。