让识字教学有“法”可依论文

关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于低年级识字教学的论文”8篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。

学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。

学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

如何有效指导识字教学识字是学习文化知识的开端，是阅读和习作的基础。

教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。

”可见，识字的多少、快慢直接关系到读写的早晚和阅读能力的高低。

识字在低年级语文教学中是重点，也是难点，在有限的时间里，如果教师执教方法不当，就会直接影响学生的识字效果，因此，如何有效指导识字教学，是值得低年级语文教师研究和重视的问题。

教师指导学生的学习很重要，指导低年级学生识字更是如此，以为学生总是按照自己所掌握的学习方法来学习的。

识字教学不仅是让学生掌握汉字，更重要的是在教学识字的同时交给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析过程，使这个过程更完善更简化、有助于识字教学的提高。

一、转化角度法传统的教学采取教师教、学生学的方式，这样学生处于被动的状态，即使当时记住了也很容易遗忘，“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。

因此，在教学中，教师可逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。

在指导学生掌握识记方法的基础上，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性和创造性，并提醒其他同学注意生字的写法。

二、掌握规律法汉字具有一定的规律，学生一旦掌握了辨析汉字的规律，就会对识字产生巨大的兴趣。

1.“拆件”分析法。

就是把合体字按组合的字型拆成几个部分，再弄清各部分的含义。

2.利用形声字的形旁、声旁来分析学习。

例如：“芳”一字，形旁“草字头”，表示与植物有关，“方”表示读音，“芳”意思为花草的香味。

3.偏旁部首归类法。

例如：有“月”的字大多和身体有关，如腿，腰，臀等等。

运用这些规律可以帮助学生正确的理解字义，避免写错别字，这也是培养、指导学生识字能力的捷径。

三、形象记忆法识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际就比较好理解了。

如“末”，可以告诉学生，我们上了很长时间的课了，需要期末考试，所以“末”字的第一笔横摇比第二笔横长。

小学语文论文识字教学论文概要：读一读。

借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音并凭借课文内容的情节性，在趣读中识字，在美读中巩固。

在学生读准字音、读通句子之后，采用带入情境、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义，采用范读、评议读、配乐读、等多种朗读形式，引导学生把自己体会到的情感表达出来，使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音、理解字义、感知字形。

一、体验生活，自主识字汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与众的生活息息相关。

（一）环境识字学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。

它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。

所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。

（二）联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。

这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。

二、游戏互动，快乐识字心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

（一）采用直观手段识字心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。

针对这一现象，识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。

识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。

识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。

那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。

一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。

重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。

此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。

要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。

二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。

”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。

首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。

汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。

低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。

这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。

教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。

一年级语文识字教学策略论文一年级语文识字教学策略论文在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的一年级语文识字教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一年级语文识字教学策略论文篇1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。

在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。

本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。

一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。

这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。

这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。

我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。

在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。

这样增强了学生的识字意识。

二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。

而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。

识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。

如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。

（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。

识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。

可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

论文识字（五篇模版）第一篇：论文识字字理为本，多元识字——学前儿童识字教学的实践研究作者：西安文理学院 孙静地址：西安市太白南路168号邮编：710065电话：***摘要：汉字具有音形义相结合的表意文字功能。

儿童学习汉字，应着眼于儿童对汉字的情感与态度，关注他们在汉字学习过程中文化心理的孕育与积淀，让识字教学从精神层面潜移默化地影响儿童的语言发展与生命成长。

在具体教学时，遵循适合儿童语言发展的规律，按照儿童的心理接受特点，以儿童喜欢的方式进行教学。

强调以析形索义、因义记形的字理识字教学恰恰能很好地实现这样的目的。

我们倡导“字理为本，多元识字”的教学理念。

要增进识字教学的有效性，需要幼儿教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识，要有丰富的文化积淀，努力挖掘字理识字的潜力，合理运用，才能真正体现识字教学的价值。

关键词：字理教学；析形索义；因义记形；多元识字 我国识字教育由来己久，古代识字多采用韵语、儿歌的形式进行私塾式的集中识字教学，自1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”后，识字教育被视为雷区，尤其在倡导幼儿园去小学化的今天，很多幼儿园谈“字”色变，对儿童识字噤若寒蝉，识字教学的研究更是凤毛麟角，加之老师本身汉字文化欠缺，形成教学误区。

众所周知，汉字是记录汉语的书写符号，已有三千四百多年的历史，是中华民族智慧的结晶，汉字具有独特的音形义相结合的表意文字特点。

日本学者说：“汉字的信息量很大，它本身就是一种IC（集成电路）。

”国内学者谈到：“方块汉字作为一种信息载体，是中国文化的缩微系统。

”五十年代时，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。

我说的这个国家就是中国。

”汉字如诗似画，这是因其因形表意性使然。

英国心理学家查德.林博士曾对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行测试，发现欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，大部分欧美学者把此结论归因于日本儿童学习了汉字。

语文教学论文浅谈识字教学一、引言在我国基础教育阶段，识字教学是语文教学的重要组成部分，关系到学生语言文字素养的形成和发展。

随着教育改革的不断深入，如何提高识字教学效果，成为广大语文教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨识字教学的有效方法，以期为语文教学提供有益参考。

二、识字教学的重要性1. 识字是学习的基础。

汉字是中华文明的载体，掌握汉字是学习其他学科知识的前提。

2. 识字有助于提高学生的阅读能力。

阅读是获取知识的重要途径，而识字是阅读的基础。

3. 识字有助于培养学生的表达能力。

文字是表达思想的工具，识字有助于学生更好地表达自己的观点和情感。

三、识字教学现状分析1. 教学方法单一。

目前，部分教师在识字教学中仍采用“填鸭式”教学，导致学生学习兴趣不高。

2. 教学内容脱离实际。

一些教师在识字教学中过于注重字形、字义，忽视了字词在实际语境中的应用。

3. 学生学习负担过重。

过多的识字任务使学生产生恐惧心理，影响学习效果。

四、识字教学方法探讨1. 情境教学法。

将字词融入具体语境，让学生在情境中感受字词的意义，提高识字效果。

2. 游戏教学法。

设计富有趣味性的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

3. 生活教学法。

结合学生的生活实际，引导学生观察生活中的字词，增强识字教学的实用性。

4. 合作学习法。

鼓励学生相互交流、讨论，提高识字教学的互动性，培养学生的团队协作能力。

五、结语识字教学是语文教学的重要组成部分，教师应关注识字教学的有效性，不断探索和创新教学方法，为提高学生的语文素养奠定基础。

本文对识字教学方法的探讨仅为一家之言，希望能为广大语文教育工作者提供一些启示。

五、识字教学策略实践1. 分层次教学。

针对不同年级和学生的识字水平，制定分层次的教学目标，使教学更具针对性。

- 对于低年级学生，重点在于培养字词认读能力，通过图文结合的方式，让学生在形象记忆中掌握字词。

- 对于中年级学生，逐渐增加字词量和难度，注重字词义的理解和运用，提高学生的词汇运用能力。

关于识字教育的教学论文摘要：在识字教学中，综合灵活运用多种方法组织教学，激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能，逐步引导每个学生成为学习的主角，去个人独立学习主动探究，去展现独到的思维和新颖的见解。

力求把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要和终生的习惯。

关键字：学习兴趣识字方法识字空间斯霞曾说过：“研究识字教学，必须探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径。

”新课标指出识字要结合儿童熟悉的生活材料、生活经验，充分利用识字资源，力求采用自主、合作、探究的学习方式，着意培养学生的探究能力和创造能力。

力求做到形式多样，让学生在兴趣盎然的情景中轻松地识字。

是集百家之长，融自身教材于一体，综合灵活运用多种方法组织教学，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

（一）充分调动学生识字的积极性，唤起学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分地调动自己内在的潜能。

低年级的学生好奇心强，我就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式教学，使学生对教师的教学内容、方法、手段充满好奇，产生强烈的学习欲望。

1．充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。

中国的方块汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，关于它的故事，趣闻等数不胜数。

它集音、形、义于一体，又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，因此，在教学中，教师可以利用汉字本身内在包含的意义和特点，引导学生细细地观察、研究、品读，从而自然激发学生热爱祖国语言文字的感情，产生要认识汉字的愿望和学习汉字的兴趣。

如在进行《识字七》的教学中，因为这是一篇象形字归类识字课，象形字作为中国最古老的汉字，有着鲜明而独特的直观性，为了让学生感受到这些，我不仅引导学生仔细看书上的图画和汉字之间的联系，还把“月”等几个部件从甲古文到楷书的大致演变过程在黑板上展示出来。

识字教学的相关论文识字教学的相关论文识字是我们低年级的语文教学基础，也是十分重要的一个组成。

我们一定要重视语文教学中最基础的东西。

下面是小编整理收集的识字教学的相关论文，欢迎阅读参考！识字教学浅谈作者/王晓琼【摘要】万丈高楼平地起，识字教学是语文教学中的基础，怎样进行识字教学最有效呢？笔者认为：兴趣识字法、联系生活法、突破难点法、融入艺体法、同伴互助法等不仅使课堂生的活泼，而且会让教学更加有效。

【关键词】识字教学 ;兴趣 ;联系生活；突破难点；融入艺体；同伴互助全球化的基础教育课程改革惊涛拍岸，新世纪伊始，我们也融入了课改的滚滚洪流。

新的机遇和新的挑战霍然出现在所有教育工作者面前，教学方法的变革“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

识字教学是语文教学中最基础的教学，在新理念、新思想的引领下，我们该怎样进行识字教学呢？1兴趣识字法“兴趣是最好的老师”，任何人做事，兴趣最重要，儿童尤其突出。

在识字教学中我们可以根据汉字的形体或构字方法等激发学生的识字兴趣。

古代中国人构字是相当讲究的，这就为我们今天的学习提供了很好的帮助。

如学习会意字“坐”，可以让学生想想这个字究竟是什么意思，自己做做动作，体会体会古人为什么要这样造“坐”字。

有同学马上悟出：两个人做工累了想休息，可是当时没有凳子，他们就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，这就是“坐”字。

如果这时老师及时的给予肯定表扬，学生定会高兴不已，学习兴趣油然而生，正所谓鼓励与赞赏是提高学习兴趣的好办法。

再比如教学一组形近字，如“请、清、晴、蜻”，可让学生利用偏旁来记忆，并联系偏旁想象意思。

这样，学会找规律，学生的学习兴趣自然就高涨，学习效率提高了，学生定会爱上“识字”。

2联系生活法在信息技术空前发达、社会飞速发展的今天，很多学生已是见多识广的人才，他们的见识甚至超过老师。

因此，在教学中让学生联系生活经验，使其开动脑筋充分发挥创造性，“牵强附会”地诠释汉字，是学习的绝佳办法。