我与学生共成长的故事

我与学生的成长故事《我与学生的那些事儿》在学校里，我每天都和一群活力四射的学生们打交道，这其中发生了无数有趣的故事，也让我见证了学生们的成长，当然，我自己也跟着成长了不少。

记得有一次上课，我正讲到兴头上，突然发现有个学生在下面偷偷玩手机。

我心里那个气呀，于是故意提高了音量：“某些同学，能不能把注意力放我这儿呀！”全班同学的目光都唰地一下集中到了那个学生身上，他的脸瞬间红得像个熟透的苹果，赶紧把手机藏了起来。

我接着说：“手机虽好玩，知识价更高呀！等下课再玩不行吗？”全班同学都笑了起来，那学生也不好意思地笑了，从那以后，他上课就再也没玩过手机。

还有一次，正在上自习课，教室里静悄悄的，突然一个学生的肚子发出了一阵“咕噜咕噜”的声音，声音还特别大，全班都听见了。

同学们先是一愣，然后都忍不住笑了起来。

那个学生脸一下子就红到了耳根子，我赶紧说：“哎呀，看来是某人的肚子在抗议了呀，是不是没吃早饭呀？”其他同学笑得更欢了，那学生尴尬地挠挠头。

我接着说：“大家要记得吃早饭呀，不然肚子可会捣乱的哦。

”教室又恢复了平静。

当然，也不总是这么欢乐轻松，有时候也会遇到一些让我头疼的学生。

比如有个学生特别调皮捣蛋，经常在课堂上捣乱，作业也不认真完成。

我多次找他谈话，效果都不太好。

后来我发现他特别喜欢运动，于是我就鼓励他去参加学校的篮球队。

结果这一招还真有效，他把精力都放到了篮球上，在篮球队表现得非常出色，人也变得自信了，学习上也慢慢有了进步。

在和学生相处的过程中，我也在不断地学习和成长。

我学会了如何更好地理解他们，如何更好地与他们沟通。

我知道他们每个人都有自己的个性和特点，不能用一种方法去对待所有人。

其实，和学生们在一起的每一天都充满了乐趣和惊喜。

他们的天真无邪、他们的奇思妙想，都能让我感受到生活的美好。

我爱我的学生们，也很享受和他们在一起的时光。

我相信，在我们共同成长的道路上，还会有更多精彩的故事发生。

我和我团队成长的故事小学生
一寸光阴一寸金，转眼间，十个春秋就这样过去了。

在这十年里，有回忆也有挫折。

这些点点滴滴，犹如海边的贝壳，五彩缤纷。

记得有一年，我所在的棒球队代表学校参加全市的棒球比赛。

准备活动做好了，我们按小组依次进行着比赛。

由于平时训练艰苦，我们很顺利地以小组第一的身份进入了决赛。

在决赛中，我们碰到的是传说中很强大的高东小学。

比赛开始了，我们连着被对方得分，在对方面前的队员们都有点气馁。

这时轮到了我，我紧张极了，已经落后的我们使我倍感压力。

“嘭”的一声，我打了高飞球正好落入了投手的手中。

我失望地低着头走下赛场。

这时，教练仍然在旁鼓励着垂头丧气的我们。

“大家不要急，打出自己的水平，放轻松。

”听着教练的鼓励声，场上的我们互相给了加油的眼神，互换场地后，我们展开了新的一轮。

一棒接着一棒，队员们打出了真实的水平，分数一点点地追了上来。

又轮到了我，我紧张的'心情提到了嗓子眼。

这时，耳边传来了加油声和妈妈鼓励的声音：“放轻松，你行的！”我调整了气息，不能因为我一个人的紧张而发挥失常，影响整个团队。

深呼吸后，我挥起了球杆，“嘭”，一个平飞球快速地往对方打去。

“哇哦，快跑！”对方没接住，我方得分了。

就在这时，裁判吹响了结束的哨音。

我们赢了！顿时，全场沸腾，我们相拥在一起，激动得热泪盈眶。

成长中的一个个看似平常的故事，却教会了我团队的精神和无所畏惧的勇气。

我还在慢慢地成长。

在成长的路上，还会有学习和进步。

我与学生的故事
当我走进教室的那一刻，我知道我将要面对的是一群充满好奇心和活力的学生们。

他们是我的学生，也是我的朋友，我们一起度过了许多难忘的时刻。

我记得有一次，我给学生们讲解了一个很复杂的数学问题。

我看到他们一个个皱起了眉头，显然是很难理解。

于是我停下来，用通俗易懂的语言重新解释了一遍。

慢慢地，他们的眉头舒展开来，脸上露出了会心的笑容。

我知道，他们终于理解了，这种成就感让我觉得非常满足。

除了学习，我还和学生们一起参加了许多活动。

有一次，我们一起去郊外郊游，大家玩得非常开心。

我看到他们在户外奔跑、嬉笑，那一刻，我觉得他们就像是我的孩子一样，我愿意为他们付出一切。

在课堂上，我不仅是他们的老师，更是他们的朋友。

我愿意倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼。

有一次，一个学生向我倾诉了他的烦恼，我认真地倾听着，给予他建议和安慰。

他感激地看着我，我知道，我在他心中已经不仅仅是一个老师，而是一个可以
信任的朋友。

和学生们在一起的时光总是那么快乐而充实。

我享受着和他们在一起的每一刻，因为他们的笑容和成长是我最大的动力。

我和学生们的故事，没有华丽的辞藻，没有惊心动魄的情节，但却充满了真挚和温馨。

我愿意用我的爱心和耐心，陪伴他们一起成长，直到他们展翅高飞。

这就是我与学生的故事，简单而真实。

撷英篇“中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

”“现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的‘精神关怀者’、影响学生成长发展的‘重要他人’。

”每当我读到这段话时，一种责任感便会油然而生。

班主任是影响学生成长的“重要他人”。

我这个“他人”做得如何？回顾我10多年的班主任之路，我在努力学习，在学习中改变自己，带着责任与爱心和学生一起成长。

【“胡老师来了，快走……”】那是我刚参加工作不久，校长找我谈话，让我带初一一个班的班主任工作。

面对领导对我的信任，年轻的我充满干劲。

我像一个严厉的“行风纠察员”，时刻指出同学们做得不好的地方。

挂在我嘴边频率最高的词语是：“闭嘴”“安静”“你给我出去”……我坚持每天检查同学们的语数外作业完成情况，并把检查结果第一时间反馈给家长。

直到有一天中午，吃完午饭的同学们在操场上玩耍，我正好经过，看到前方我班两名女同学在散步。

我正想快步向前和她们聊天呢，谁知其中一位侧耳小声说了句：“胡老师来了，快走。

”看着她们快步远离的背影，我愣住了！为什么？我一心扑在班级，这两位平时那么听我话的，今天是怎么了？我的心凉了，这群没有良心的小东西，还不理我，我埋怨，我委屈……我无精打采地回到办公室，陷入了沉思。

平日里我都是怎么对待他们的呢？早上一个学生迟到，大加批评更有甚者在门外罚站；一个学生一门作业没交，不问原因大加批评，要求在教室外补写；一个学生上课讲话，大加批评，更有甚者到教室后面罚站……自认为“没有规矩，不成方圆”，我这是严格管理。

而在我这些所谓的“严格管理”之下，班级的这些违纪现象也并没有杜绝……今天学生的一句“胡老师来了，快走”把我彻底惊醒！我一直那么高高在上，总以强势压人。

原来我摆的姿态有多高，学生的心离我就有多远。

微笑着走进学生心灵每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的记忆之中，温暖着我们的心灵。

与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事之中，我们由青涩走向成熟，由稚嫩走向沉稳，也更加理解了教师职业的崇高与伟大。

曾经看到这样一个故事：期末时，学生给老师评教，在任班主任的班级，所有任课教师中，学生给老师的打分最低；而任教的不当班主任的另一个班，学生给老师的打分却是最高的。

这真是太有戏剧性了，同为一人，同样的教学方法，学生的接受态度为什么、有如此天壤之别?我想到了与故事中的老师同一角色的我，作为班主任，对本班的学生当然要凶点儿，我也是这样，否则怎么能镇得住学生? 现在想起来，我不由得心里一震。

也许原因就在这里，我的笑脸都给了我任教的其他班学生，对于我自己班里的学生，我的笑容的确一向很吝啬。

为什么会"厚此薄彼"呢?我认真想了想，自己似乎很少有对本班学生满意的时候。

也许是对他们更了解的缘故，我总是"恨铁不成钢"，不是不满意他们的学习成绩，就是不满意他们的组织纪律。

在我眼里，常常只注意学生的缺点和不足，忽略了他们的优点、长处和进步。

批评得多，表扬得少，自然在班里没了笑容，一些武断的做法也无意中伤害了学生的自尊心和积极性。

学生表面上很听话,内心里其实很有意见，久而久之，就产生了逆反心理。

而自己也不注意和学生的情感交流，依旧是严厉有加，尽管自以为付出了很多，学生却不领情，不认可。

相反，作为一般任课教师，对待其他班的学生，因为少了一份苛责，多了一些平常心，更多看到的是他们的优点、长处和进步，因此表扬得多，批评得少，课堂上的笑容自然也就多，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生乐意接受我的教导。

看来，教师的一张笑脸不仅是那么重要，而且意味深长，关系到良好师生关系的建立和教育效果的实现。

新学期里，我开始换一种眼光看待班里每一个学生，努力用宽容的态度去更多地发现他们的优点。

用爱守护心灵成长——记我与学生的故事老师，是学生的引路人，彰显着榜样力量，同时，也担当着“家长”的角色，关爱着学生点滴成长，从“心”开始。

在二十几年的教学生涯中,与孩子们有太多的故事, 有着太多的酸甜苦辣.三尺讲台,一支粉笔,没有豪情壮语,没有惊心动魄,"爱"是其全部的内涵.所有的种种都让人获取一份由衷的感悟。

对于一些品学兼优的学生,自然是愉悦的,对于那些所谓的后进生,定是感悟颇多,若是他们因你而有所改变,那更是开心无限。

我们接手一个班级，充满了信心，都想希望尽自己最大的努力，让学生们都快乐地、健康地成长，因而抱着一种信念来开展教育：用爱感化他们，引导、启发他们。

事实上，反复性在班上的那些学困生身上不可避免地重演着：拖拉作业的学生又没按时完成，经常迟到的学生又迟到了，课上爱做小动作、讲话的学生又在课堂上重复着的他们动作。

本着“千年老妖斗小妖”的心态，斗这些小妖们，也是逗一逗这些小妖们。

斗着，逗着，小妖们长大了，懂事了，而我们的智慧也见长了。

案例一——让我欢喜让我忧江同学，性格大大咧咧，行为懒散，无心学习，成绩不理想，但擅长体育。

在今年的体育节上表现特别优秀,得了100米和跳远双料冠军，比赛后高兴地对我说, 她得了两个第一名, 想到她的学习成绩总是徘徊在及格的边缘, 我鼓励道:你体育方面表现得真出色, 老师支持你, 如果在学习方面也能让你体会到这种喜悦, 老师就会彻底成为你的fans, 加油吧!老师期待着那一天早日到来!后来她经常把她高兴的事告诉我, 每次我都要对她鼓励一番, 她真的很努力, 成绩逐渐进步。

我真的感受到学困生是多么的需要偏爱, 爱是成功的动力啊!是啊, “响鼓不用重锤敲”, 稍作提醒就能使有上进心的学生注意到老师对他们流露出的严格要求, 促使他们自我矫正。

“亲其师, 信其道”。

缩短师生间距离, 让学生感受到教师的关爱，对他们所取得的点滴进步, 及时给予鼓励和支持, 让他们感受到他们是被关注的, 受重视的。

青春故事：我的班级，我的学生和我的成长青春是一个神秘的词汇，它象征着一个人最美好的时光，是一个人最值得珍惜的记忆。

而与青春密不可分的是班级，是学生，是教育。

作为一名老师，我的青春故事与班级、学生、成长是在一起的，它是一段美好而难忘的旅程。

回顾我的青春时光，我时常感到我的班级是我人生中最有意义的事情之一。

今天，当我看到那些星光般闪耀的学生，我会想起我曾经住校的日子，且记得那一段人生经历。

一想起那段时光，就会想到学生们的笑容，那种意气风发和信任感无以言表。

我们互相照顾，互相帮助，就像是志同道合的战友。

在我们的班级中，我们相互扶持，团结一致，成为了一支不可战胜的团队。

当我们忙碌地度过每一天，我常常思考我的学生，并建立起长久的关系。

我鼓励他们坚持不懈，让他们知道自己的价值所在。

是的，他们不仅仅是学生，他们也是我的朋友，我的家人。

我为他们而感到骄傲，因为他们是我所见过最优秀的学生们。

在这段班级经历中，我决定从一个普通的老师转变为一个引导学生的导师。

我看到每一个学生的潜力，我相信他们会成为更好的人。

而当他们遇到困难时，我永远会在他们身边，第一时间伸出援手。

在我的成长过程中，我学习到了很多。

我学会了如何与学生们共处、如何引导他们并与他们建立互动关系。

更重要的是，我学习到了如何自我反省、如何在逆境中保持乐观和积极的态度。

这段经历深刻影响了我的人生观和价值观。

最重要的是，我的班级经历让我懂得了教育的真谛。

作为一名老师，我的职责不仅仅是传授知识，同时也是向学生们传递一种生活态度。

教育是一个循循善诱的过程，而不是简单地传授知识。

教育是珍贵的，因为它关乎到我们未来世界的建设。

在我的班级里，我看到了最成功的学生们，他们敢于挑战自己，勇敢地迎接失败并学习成功的经验。

我看到了他们的进步，看到他们的改变。

他们从信心薄弱、智商低下的孩子变为追逐梦想、永不言败的勇士，这种改变是微小而又重要的。

在我的青春中，我的班级经历可以说是最有价值的。

教师成长故事爱让我与学生一起成长走上学校神圣的三尺讲台，我担任了近两年的班主任工作。

有人说当班主任操心费神，琐碎忙乱。

但也有人告诉我：“班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。

”当我走上讲台，面对那么多双天真的眼睛，才真正体会到这句话的含义，我愿意在那片天真无邪的心灵中耕耘，愿意做一个永远与学生在一起学习成长的人！记得刚踏上工作岗位时，因为初登讲台，不懂得什么教学方法、班级管理，面对黑压压的学生和教参教案感到无从下手，所以特别希望能有一个助理帮我处理杂事再来一个上课的固定模板。

这样就一了百了。

当然，理想很丰满，现实总是一盆冰水。

睁开眼还是得面对现实。

我开始反思，难道这就是我想当一名好老师的作为吗？我十分沮丧却又束手无策。

于是我决定多去听听优秀教师的课，课时我怎么模仿都得不到其中的精华。

都是一样的孩子，一样的教案，为什么我就不如别人呢？想起我曾经班主任老师上课说过一席话：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点。

对啊，教学是一个互动的过程，探讨的过程、合作的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍，别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西。

顿时，我茅塞顿开。

我仔细地比较了一下与优秀教师的差异：优秀的教师他很熟悉教材，了解学生，善于调动学生的学习兴趣，他们注重学生的参与和交流，这样，学起来轻松，掌握起来也不难。

而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度。

课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段。

通过对比，我终于明白，仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。

不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用，要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源，这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，作为一个教育路上的初学者，把自己当成学生，认真的准备着每一节课，与我的学生们一起学习进步。

爱心是师生友情的桥梁。

共同成长的故事：支教教师与学生的点滴感动共同成长的故事：支教教师与学生的点滴感动教育是人类灵魂的工程，这个过程中，教师和学生都在不断地成长。

而支教教师与学生之间，更是发生了许多感人至深、令人难以忘怀的故事。

有这样一位支教教师，叫做张老师，他来自山东，到另一个省份的乡村支教。

刚去的时候，张老师根本不适应异乡的环境，还总是想念家乡的亲人和朋友们。

但是，当他走进教室，看到那些乖巧的孩子脸上洋溢的笑容的时候，他发现自己是多么喜欢这里，多么乐意在这里工作和生活。

张老师的教学方式很有特点，既有知识传承，又有互动交流。

他让学生们在课堂上穿梭在知识的海洋中，用自己的方法、自己的话语来表述自己的看法，这样让孩子们兴致盎然。

尽管他的教学经验不足，但是他十分关注每个学生的学业和生活，尤其在学习方面，他总是鼓励孩子们多动手试试，多提问题，多思考，善于发问，提高自己的学习能力和思维能力。

关注学生的生活并不仅仅是关注学习，还包括身体健康方面。

有一个小男孩儿叫小明，个子不高，身体也略有瘦弱，他的成绩总是不太理想。

有一天，张老师发现小明的眼睛红肿，问他怎么了，小明很不自在地说：“我家里没人照顾我，我在家里照顾自己，大人都去工地上，受伤了也没人管我，每天就吃点泡面，没精神。

”张老师听后叹息一声，给小孩儿带来一份考虑周全、营养均衡的午餐和水果，还安排附近的一个孤儿院的小伙伴们来给小明做家教，经过一段时间他的身体和成绩都有所提高，他也变得更积极向上了。

在教学过程中，张老师与学生们建立了深厚的情感关系。

第一个农民丰收节，张老师带领全班同学去看，参加了表演和比赛，还亲手做了最后的拓展活动。

在这个过程中，他天真、勤恳的态度，赢得了孩子们的喜爱和尊敬。

张老师还特意去购买了一个五子棋的硬件，并与小班的每个孩子一起下棋，大胆地和孩子们说笑。

总之，支教教师在授课和管理方面具备了足够的责任，他们不仅仅是一名教师，更是自己家乡的一位“大使”，通过教育可以在不久的将来推动社会的发展。

江城学校风采教师幸福箴言之一：为人师表，爱其生，使之乐学，为幸福。

爱其工作，使众生敬之，为幸福。

我深以为然。

班主任老师的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，尤其是职业中学的班主任。

然而这份工作又是愉快的、崇高的。

在我的班主任工作生涯中，因为有很多与学生相处的故事，让我深深地被自己所从事的工作吸引，让我不断坚信，参与学生的活动，我年轻；感受学生的成长，我欢乐；享受教育的收获，我幸福。

下面，便和大家一起分享我在班主任工作中与三位学生相处的故事。

一、制度管理，遵守规则严格、科学的制度管理，不仅是中职生成人的保证，也是学生走出校门、走向社会和企业后能够受欢迎、被重用的有力保证。

因此，坚持制度管理，是我进行班级管理的首要原则。

在走进一（5）班教室的第一天，我就在黑板上写了一句现代名言：今天的坏习惯会成为明天的负担。

不想第二天就被学生改成了“今天的坏习惯会成为明天的幸福”。

经过了解，是班上的刘某做的。

于是我罚他背《中学生守则》，他很快就能背下来。

可是没过多久，就接二连三地有老师反映：刘某上课不是睡觉、玩手机，就是咆哮课堂，迟到旷课更是家常便饭。

这些反馈让我觉得刘某是个极没规则意识的学生。

怎么来帮助刘某形成规则意识呢？经过一番思考，为了普及学生的规则意识，我在班上开展了一次“规章制度抢答”活动，活动获胜者可以制定一条有利于班级发展的班规。

没想到，因为刘某平时调皮捣蛋，接受的规则教育比较多，结果他成了获胜者之一。

获胜的他不得已按活动要求制定了一条班级规则：上课迟到一次，扫地一星期。

为了不扫地，刘某坚持不迟到。

见此，我借机表扬了他，并且专门奖励学生们听一堂“法制专题讲座”。

在大量实际案例面前，刘某似乎也有所感触。

见时机成熟，我一方面继续规则教育，另一方面努力去为他创设可以体现他自身价值的机会，适时给予表扬和鼓励，想让他从表扬的红利当中学会自我约束。

可当我的想法还未完全成熟时，刘某竟在学校严令禁烟时吸烟，被学校勒令停学一段时间。