人的性别决定教学设计

人的性别遗传教学设计
一、课程标标及中学生物学科实施指导纲要分析
课程标准对本节课的要求为“解释人的性别决定”，德育实施纲指出希望探究生男生女的奥秘，抵制生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。

综合分析，希望通过本节课的学习，学生能以图解或其他形式自主“解释”人的性别决定过程，并结合生活中的“重男轻女”等情况，二、教材分析：
性别是一种性状，在初中学生中会存在一种神秘感，成为学生感兴趣的话题。

本节为了落实课标要求“解释人的性别决定”，安排了“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两部分内容。

内容的编排落实了新课程理念，突出了学生的主体地位，变抽象的知识为直观的观察或活动，有利于激发学生的兴趣和学习热情。

三、学情分析：
经过初二对《人的由来》一章的学习，结合自身情况，学生已经对男女性别的差别有了感性的认识；在日常生活中，也会好奇尚未出生的婴儿性别。

此外，通过影视剧作或者学生的亲身经历，或多或少的会接触到一些重男轻女的现象，或者母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落或责备等现象。

但是学生解释不清生男生女是由什么决定的，因此通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男神女的比例。

经过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。

基于以上情况分析，我设计了以下三个教学目标：
三、教学目标：1.解释人的性别决定
2.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性
四、教学过程：。

人的性别决定教学设计教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点：1．性别遗传的特点。

2．生男生女机会均等。

课时安排：1课时课前准备：1．两个纸盒、代表精子、卵细胞的卡片教学过程设计：通过小品《超生游击队》的内容，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。

教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。

妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。

生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。

教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别决定。

(板书人的性别决定) 教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。

但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。

教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。

(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。

1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。

教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。

《人的性别决定》教学设计一、教学目标1．知识与能力（1）了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。

（2）解释人的性别决定。

2．情感态度与价值观（1）通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。

（2）通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。

二、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体。

2．解释人的性别决定。

三、教学难点理解人的性别决定方式。

四、课前准备教师准备1.自制 PowerPoint 课件或挂图，并配有图解。

2.准备关于人类性别决定的视频动画或Flash等。

3.我国人口的性别分布情况。

学生准备1.课前收集身边亲人的性别比例、同学的性别比例等，以便教师帮助学生获得人类性别决定的知识，分析目前我国性别比例现状及其社会意义，正确认识我国人口性别情况。

2.预习P38游戏，学生两人一组，每组准备彩色纸两种，剪刀，信封两个。

五、教学过程（一）新课导入学生活动：展示课前准备的材料，并对提出的质疑进行讨论分析，引出新课。

教师活动：结合学生的话题选择相关的教学内容，并利用自己课前准备的课件、相关图片或录像，导言引课。

设计思想：兴趣是学生主动学习的动力，作为教师应从学生的需求和兴趣点出发，参照课本的知识含量，努力挖掘能够吸引学生的素材，使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情参与到教学活动中。

另外通过学生的生活经验或社会调查导入本节课的教学内容也不错。

（二）组织新课活动一：认识性染色体和常染色体学生活动：学生利用课本进行自学，并结合教师的提示。

附参考学习提纲：①目标：了解人类染色体的特点，能够从图片资料中获得性染色体的信息，说明人的性别差异是由性染色体决定的。

②方法：结合思考题，阅读P37课文内容，观察男、女体细胞染色体示意图。

③要求：5分钟内完成自学任务，能回答思考题，会用图示表示男、女染色体。

思考题 (课件)：a.什么是性染色体?什么是常染色体?b.人类染色体的种类，数量？c.男性和女性的染色体有什么异同点?d.人类染色体的表示方法有哪些?e.男、女性染色体的表示方法是什么？f.人类的染色体与人的性别有什么关系？教师活动：教师走近学生进行巡视，指导，发现问题，组织同学讨论分析，获得相关知识。

4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。

【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。

2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。

2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。

【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。

今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。

（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

2、利用课件展示男女生的性格特点。

3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。

教学设计课题人的性别决定学校凤阳县职业教育中心姓名李让沈苏教版八年级上册第十五章第三节《人的性别决定》教学设计【教学目标】1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

???3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

【教学重难点】1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。

2、难点：解释人的性别决定方式。

【教学方法】合作探究法【教学准备】教师：多媒体课件学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（1-3分钟）师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”生：想知道。

师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。

设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。

二、新课第三节人的性别决定（板书）(一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。

1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类?2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。

师：在学生答的基础上再加以归纳。

常染色体：22对，与性别无关?染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关女性，XX ?设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。

1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。

能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。

同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。

2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。

请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。

《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级生物人的性别决定（精选2篇）八班级生物人的性别打算篇1人的性别打算教学设计课题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别打算教学目标学问力量了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别打算方式；培育同学的团队合作精神和生物科学素养。

过程与方法本节课在了解遗传学基础学问的基础上，通过同学看图观看男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过嬉戏——生男生女的神秘使同学进一步了解性别打算的方式。

情感态度与价值观通过同学对图片信息的观看分析，增加同学的信息处理力量。

通过开展嬉戏，提高同学的团队合作精神和实事求是的科学态度。

重点概述人的性染色体和常染色体；嬉戏——生男生女的神秘；解释人的性别打算。

难点――理解人的性别打算方式。

教学策略教法选择引导同学开展识图，分析沟通，开展嬉戏——生男生女的神秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并准时地进行学问的应用和回馈。

学法引导――同学小组通过观看图片的争论沟通，了解人类的染色体特点；通过嬉戏了解人类性别打算的神秘。

课堂组织形式主要由三项活动：识图观看沟通、嬉戏、人的性别打算填图。

教具媒体组合应用――嬉戏活动——生男生女的神秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过同学对身边亲人对性别关注的了解，使同学逐步了解性别打算的社会意义，了解我国人口性别状况。

课后探究；各个小组搜集有关生物的性别打算受外界因素影响的资料导入同学小组的生物科学信息介绍(同学自行完成)同学小组进行评价同学小组介绍身边亲人对后代性别的关注状况、沟通我国人口的性别分布状况。

(老师帮助完成)提出问题：人类性别是什么因素打算的?引入课题：第三节――人的性别打算旨在提高同学的生物科学素养，激发同学生活阅历。

看图观看沟通信息学问小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别打算同学看图观看男女体细胞染色体示意图观看目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组沟通获得的信息师生进行小结：1.人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。