中学物理力学实验与理论有机结合论文

初中物理实验教学研究论文10篇第一篇：初中物理实验教学法研究初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量．当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也是物理教学中很重要的一个步骤，它是教师讲解物理知识和演示实验之后指导学生进行自主实验求证的，当学生在课堂上基本了解和具体掌握了实验的操作过程时，教师就应该引导学生自己动手进行实验，只有学生自己动手实验，才能让学生和老师共同发现其中存在的问题，学生通过对自己产生的问题的再次研究，才能对知识点有更深刻的认识，才能巩固已经学习过的物理知识．因此，学生自己动手实验就是一个通过大脑与双手打开知识与实践的一个重要步骤．比如，“小灯泡功率”实验，学生应该对每一步都进行认真的分析和研究，首先应该做出用以记录数据的表格，检验检查实验器材是否准备到位(灯泡、电阻、开关、电流表、、电压表、电池、电线)，然后按照自己实现设定的连接办法将电路图进行连接，之后检查自己所连接的电路是否正确，确认无误后将电阻滑向最大值，然后闭合开关，滑动电阻，记录电压和电流数据，实验完成之后断开开关，整理实验器材，对得到的实验数据进行分析和计算，这样一来，一个完整的实验过程就完成了．教师在学生进行实验的过程中要进行指导，诱导学生独立自主进行实验，使学生主动发现问题，解决问题，在课堂上将该实验所有可能出现的问题比如说:电池的安装、电流表电压表不同的安装方法、滑动变阻器安装的必要性等等，以及在实践中可能导致的严重后果等，让学生清楚知晓小实验中的大道理．另外教师在课堂上或者试验中都可以教导学生随时随地自己动手收集实验器材、开动脑筋用自己的智慧去验证物理原理．例如天平的试验，如果天平的砝码丢失，那么有心的学生会去找一些与砝码同等质量的道具去替代;电流功率测试实验中如果因为设施的原因滑动变阻器的滑片丢失，那么有些学生就会用电阻最小的铜丝或者锡纸去替代．这些道具都能保证实验的顺利进行，初中教学，应该大力倡导这种自力更生、艰苦奋斗的精神，一方面可以让学生随时随地进行物理实验，研究科学知识，另一方面也可以使学生了解生活的来之不易，养成珍惜资源的良好品德．实际生活中，物理现象可谓无处不在，仅仅课堂上的演示还远远不够，多数学生觉得课堂上学习的知识与现实生活比较遥远，很少能够发现生活中的物理常识，这就需要学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证，提高学生的观察能力和动手能力，让学生在实际生活中去自主进行物理实验，不仅能够帮助学生更好地熟悉已经学习的知识，还能够提升学生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗与结冰”“鱼塘中鱼为什么沉不下去”等等问题，都可以让学生进行自主探究．物理作为一门以动手操作为主的学科，在教师教学的过程中不仅需要学生熟悉了解基本的理论知识，而且更重要的是让学生具备自己动手实验的能力．物理实验教学法能够帮助学生更好得学习和掌握物理知识，通过实验把物理现象直观的反映给学生，将物理的理论知识与实验实践结合在一起，帮助学生对知识进行融合，教师课堂上做好实验演示的同时，也应该注重让学生自主实验，获得学习体验，培养和提升学生的观察力，使学生学习能力获得提升．作者:于贵银单位:江苏省响水县老舍中学第二篇：初中物理实验教学有效性探讨初中物理是一门由实验课与理论课组成的基础学科，而实验作为物理教学的主要途径一直深受教师们的关注。

初中物理力学教学论文概要：力学，初看起来枯燥无味，其实只要老师挖掘一些生活小实验和归纳一些“必杀技”，学生学起来也是津津有味地，可以激发他们对科学的求知欲，这样的课堂一定具有生命的活力。

每解决一道难题，学生就有成功的自豪感，一个学期结束后，他们还特别怀念学力学的日子。

力学是抽象的一门学科，越抽象的理论知识，越要用实验形象地表现出来，让学生能直观领略其中的奥秘，从实验上升到理论知识，再举一反三，学会知识的迁移。

在讲《大气压强》这一节时，我先让每一个学生亲自动手用一只装满水的杯和卡纸做一个倒置的水杯实验。

实验过程中，有一些同学看着倒置的水杯，卡纸掉不下来，水流不出来，觉得不可思议，脸上露出惊奇的表情。

有些同学做实验过程中，水哗啦啦地流出来，大吃一惊，“啊”地一声叫，兴奋极了，再重新做一次，最后卡纸掉不下来，水也流不出来。

看着他们手上拿着这个倒置的水杯，我进一步引导他们思考，为什么水流不出来，卡纸掉不下来？学生思考了一会儿，我给了一些提示，它们处于静止状态，卡纸受力如何？画出卡纸受力图。

学生通过受力分析可知，卡纸向下受到水的压力和自身的重力，卡纸要处于静止状态，向上应该受到作用力与向下的力平衡，而这个向上的力就是大气压力，它们的平衡关系是：F气=F水+G 纸，这时把平时忽视了或视而不见的大气压力引身出来，解开迷团。

我趁热打铁，既然大气压存在了，它能托起水和卡纸，那么这个大气压的大小到底有多大？我们能不能用实验数据来测出来？老师演示用水银做托里拆利的实验，学生观看并利用公式P0=P水银=ρ水银gh把大气压的数值算出来。

学生觉得书本神圣的实验和结论也不是很难，如果自己当初有发现的眼光和思考动手做实验，说不定这个实验就会以自己的名字命名而流芳百世。

紧跟着，我说如果用水代替水银做这个实验，那么标准大气压能托起多高的水柱呢？我把知识进一步迁移。

学生用理论知识计算h水= g，算出水柱大约10米高，觉得大气压不可能托起三层楼高的水柱。

初中物理教学论文范文2篇以下是两篇关于初中物理教学的论文范文。

论文一：初中物理教学的思考与探索摘要物理学作为一门基础学科，对于人类社会的发展起着至关重要的作用。

初中物理课程的教学质量不仅关乎学生基础教育的品质，更关乎国家未来竞争力的提升。

本文基于教学实践与教学理论相结合的原则，对初中物理教学进行探索与思考。

正文初中物理教学难度较大，需要教师尽可能多地应用丰富的教学手段，如图表、实验、游戏等，同时也要注意培养学生自主研究的能力，引导学生将课堂知识应用到实际生活中。

在教学方法上，除了传统的讲解式和板书式教学外，还可以根据学生的不同认知方式选择适合的教学方式，如PBL等。

而在教材使用上，教师需要阅读教材并深入研究，擅长从中挖掘出教学亮点和加强的地方，及时调整课堂内容和教学方式。

结论优质的初中物理课程教学需要教师与学校的高度重视和共同努力，不断提高自己的教学水平和教育教学质量。

只有如此，我们才能培养出更多优秀的人才，为国家的未来发展注入更强的活力。

论文二：基于现代教育技术的初中物理教学摘要伴随着互联网和现代技术的快速发展，教育方式也在给予新的变革和拓展。

本文探讨了如何在初中物理教学中充分发挥现代教育技术的优势，变革传统教学方式。

正文随着科技发展的日新月异，我们不难发现：许多教育方式都需要借助于各类科技产品的帮助，例如：使用互联网、移动智能终端，利用计算机技术、多媒体技术等等。

对于初中物理教学而言，我们可以利用VR虚拟实验室，让学生在稳定、安全、无危险的研究环境下进行实验操作，提高学生的实践能力和对理论知识的理解程度；同时也可以利用在线课程、视频课件等数字化教学手段，让学生轻松、高效地研究，进而提高学生的研究兴趣和研究成果。

结论当然，基于现代教育技术的初中物理教学，我们还需要付出更多的努力。

例如，制定相应的教育技术课程体系和教育技术资源，提高教育技术师资现代教育技术革新与研究水平。

总之，我们需要充分利用现代教育技术的优势特征，创新教育理念，从而实现学生更高效的学习与教师更优秀的教学。

初中物理力学小论文初中物理力学小论文摘要：新课程标准下的初中物理教材增加了部分物理实验内容，这充分体现了物理实验在物理教学过程中的重要地位。

在初中物理的众多实验中，力学实验占有极其重要的地位，它在提高学生的实践能力与思维能力等方面有着显著的作用。

主要探讨初中物理力学实验教学的现状，并给出相应的改进建议，供有关教师参考借鉴。

关键词：初中物理；力学实验；初中生初中物理对于学生未来的发展有一定的影响，因此，广大初中物理教师应当注意引导学生重视物理知识的学习过程。

而作为初中物理重要组成部分的力学实验，对学生形成逻辑思维能力有着较大的帮助。

然而，初中力学实验学习对于初次接触物理的学生而言有着较大的困难，这就需要广大初中物理教师积极引导学生，从而提高力学实验的教学质量。

一、初中物理力学实验教学中存在的问题近年来，我国的初中物理力学实验教学虽然取得了一定的进步与成绩，然而由于各种因素的影响，还存在着一些较为尖锐的问题。

例如，初中物理教师在力学实验教学活动中，没有按照新课程标准建议的教学计划来开展相关工作，仅依照自身的经验来制定教学计划与目标，这就导致力学实验教学活动具有一定的盲目性，在教学过程中不能兼顾一些重要的知识点以及学生的认知特点，从而导致力学实验的教学效率较低。

另外，我国大部分初中学校的力学实验设施在数量、种类上存在着严重的不足，已有的力学实验器材又大多比较陈旧。

上述问题不仅在一定程度上制约着初中物理力学实验教学的发展，同时还给力学实验的操作埋下了较大的安全隐患。

除此之外，部分物理教师没有照顾到学生整体的力学实验学习。

在实际的教学工作中，只关注成绩相对优秀学生的学习，使原本物理实验学习就有困难的`学生更加落后，从而使得其逐渐丧失对初中物理实验学习的兴趣与信心，这显然不利于学生的物理知识学习。

二、如何改进初中物理力学实验教学中存在的不足笔者针对初中物理力学实验教学中存在的问题，结合自身的相关经验，提出了若干改进措施，具体如下：1、教师应当参照新课标的教学建议初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准，因此具有较强的科学性与普适性。

初中物理教学中的力学实验探究一、引言在初中物理教学中，力学实验是不可或缺的一部分。

力学实验不仅能帮助学生更好地理解力学的基本概念和原理，还能培养他们的实验技能和科学探究能力。

本文将探讨初中物理教学中的力学实验探究的重要性、现状及其实践策略。

二、实验探究的重要性力学实验探究在初中物理教学中的重要性不言而喻。

首先，通过实验，学生可以直观地观察和理解力学现象，加深对力学概念和原理的理解。

其次，实验探究能够培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，这些都是科学探究所必需的能力。

最后，实验探究还能激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的科学素养。

三、实验探究的现状目前，初中物理教学中的力学实验探究存在一些问题。

首先，部分教师对实验的重视程度不够，仍然以理论讲授为主，导致学生对力学概念和原理的理解不够深入。

其次，部分学校实验设施不完善，器材陈旧、损坏严重，导致实验效果不佳。

最后，学生的实验技能和科学探究能力有待提高，他们往往缺乏对实验数据的分析和处理能力。

四、实践策略为了改善力学实验探究的现状，我们可以采取以下实践策略：1.加强实验教学：教师应充分认识到实验在物理教学中的重要性，加强实验教学，让学生通过亲身实践来理解和掌握力学知识。

2.完善实验设施：学校应加大对实验设施的投入，更新和补充实验器材，确保实验教学的顺利进行。

3.培养学生的实验技能：教师应注重培养学生的实验技能，包括实验设计、操作、数据分析和处理等方面的能力。

4.开展探究式实验教学：教师应开展探究式实验教学，引导学生自主设计实验、进行实验、分析数据并得出结论，培养他们的科学探究能力。

5.利用现代技术：可以利用现代技术如虚拟实验室、多媒体教学软件等来增强实验教学的效果，让学生更好地理解和掌握力学知识。

6.鼓励学生参与科研项目：学校可以组织学生参与一些与力学相关的科研项目，让他们在实践中提高自己的实验技能和科学探究能力。

7.开展课外活动：学校可以组织一些与力学相关的课外活动，如力学知识竞赛、力学实践体验等，让学生在实际操作中加深对力学知识的理解和掌握。

初中物理力学教学的论文初中物理力学教学的论文力学是初中物理教学的重点内容，但学生在学习压强、密度、浮力等力学知识时存在着理解物理概念、规律的能力、知识的应用能力不强的现状，究其原因，“应试理念”尚未革除，教师大搞死记硬背、题海战术，合作探究变为无效的玩耍，自主学习沦为“放羊式”，启发式教学成为无聊的提问，影响了物理教学成效，也影响了学生的全面发展。

在力学教学中，教师要树立生本理念，丰富教学形式，提高力学教学成效。

下面是小编整理的初中物理力学教学的论文，欢迎来参考！一、关注过程，将知识传授与发展能力结合起来学生是学习的主人，是积极的思考者、倾听者、质疑者，教师不能为知识而教，而要关注学生的发展。

知识的传授与能力的发展彼此联系、相互促进，两者不可偏废。

如在《浮力》教学中，教师既要让学生了解阿基米德原理，也要让学生亲历探究测量浮力大小的过程。

让学生将曲别针、乒乓球、石块、木块放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现石块、曲别针沉入烧杯的底部，而木块、乒乓球漂浮在水面上，会提出问题：“石块、曲别针等下沉的物体也受浮力吗？”学生以小组为单位进行讨论交流，提出自己的假设，有同学认为在水中下沉的物体不受浮力的作用，理由是物体没有浮起来。

也有同学认为它们受到浮力的作用，理由是物体下沉的速度比较慢。

教者让学生用弹簧测力计分别测量石块、浸没在水中的石块，观察弹簧测力计的示数有无变化。

学生在探究中习得知识、培养能力，也提高了学习物理的兴趣。

二、以情优教，实施积极情感策略“亲其师，信其道”。

教师要以渊博的知识、良好的人格魅力影响学生，以高度的`热情投入到课堂学习中，要关心学生、爱护学生，与学生沟通、交流，培养学生的学习兴趣，让他们愿意学习物理、了解物理。

“判天地之美，析万物之理。

”教师要挖掘教材之美，让学生感受到大到天体运动，小到分子运动，都是物理学研究的范畴。

教师要拓展学生视野，为学生描绘物理研究的广阔天地，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。

初中物理课堂实验教学论文3篇第一篇一、取材便捷，贴近生活物理是一门与实际生活十分贴近的课程，许多物理知识的发现都源于生活。

家庭实验不同于学校实验室，缺少许多专业的器材，那么教师就应当指导学生设计出与实际生活息息相关的实验，不仅取材便捷，同时便于操作。

例如，在学习完“光的折射”的相关知识后，教师就可以让学生利用家中常见的物品来做一个小实验：把玻璃杯或碗中装水，然后将筷子放入水中，观察筷子“折断”的现象，这样一来，学生就能够将课本上的知识与实验操作结合起来，从而更加准确的理解关于“光的折射”的问题。

同时，学生通过自己动手进行实验操作，可以体会到物理实验的乐趣以及物理与实际生活之间的紧密联系，这样有助于激发学生的潜能，自己去挖掘更多隐藏在生活中的物理现象，除了筷子在水杯中“折断”了，还有水里的石头变浅了、海市蜃楼等，都是光的折射所造成的，当学生能够认识到物理实验的生活性之后，可以有效提升其动手积极性，促使学生在课后主动去进行物理实验的探索。

二、操作简单，锻炼能力初中生第一次认识物理学科，其理解能力和感悟认知水平有限，因此，在开展物理家庭实验的时候，教师应当避免选择操作复杂的实验，同时注重培养学生的动手操作能力，帮助学生养成更加独立、逻辑性极强的物理思维方式，便于顺利地完成物理家庭实验，激发学生对物理实验的深度兴趣，给学生带来成功的喜悦。

例如，在掌握压强的相关理论原理之后，教师给学生布置一个可以在家里完成的一个趣味小实验：冲不走的乒乓球。

在一个脸盆里面装半盆水，放在水龙头正下方，并打开水龙头，然后取一个乒乓球放置在水流出水口处，此时观察乒乓球的运动状态，可以发现乒乓球被牢牢“锁”在水流中，无论把水流开到多大，都无法把乒乓球冲走。

这就是利用了大气压压强的实验原理，靠近水流侧乒乓球的水流速度大，压强小；而远离水流侧的水流速小，压强大，而且四周的压力基本相等，所以它在大气压的作用下，只能在水里不断跳动，却永远无法逃脱，除非关闭水龙头。

第1篇一、引言力学是物理学的基础，也是初中物理教学的重点内容。

力学教学不仅能够帮助学生掌握基本的物理知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将从以下几个方面探讨初中物理力学教学实践。

二、教学目标1. 让学生掌握力学的基本概念和规律，如力、运动、能量等。

2. 培养学生的观察、实验、分析和推理能力。

3. 提高学生的动手操作能力和创新能力。

4. 培养学生的科学素养和团队协作精神。

三、教学策略1. 理论与实践相结合在力学教学中，教师应注重理论知识的讲解，同时加强实践环节的设计。

通过实验、演示、探究等活动，让学生在动手操作中加深对理论知识的理解。

例如，在讲解“力的合成与分解”时，可以让学生亲自进行力的合成与分解实验，感受力的作用效果。

2. 生动形象的教学方法力学知识较为抽象，教师应采用生动形象的教学方法，如利用图片、动画、视频等多媒体手段，将抽象的物理现象转化为直观的形象，帮助学生更好地理解。

例如，在讲解“运动和静止”时，可以通过动画展示不同参照物下的运动状态，使学生更容易理解。

3. 重视问题引导在力学教学中，教师应注重问题的引导，引导学生主动思考、探究。

通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

例如，在讲解“牛顿第一定律”时，可以提出问题：“为什么物体会保持静止或匀速直线运动？”引导学生思考，进而引出牛顿第一定律的内容。

4. 强化基础训练力学知识的学习需要大量的练习，教师应加强基础训练，帮助学生巩固所学知识。

可以通过课堂练习、课后作业、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握力学知识。

同时，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

5. 互动式教学力学教学应注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点。

教师可以通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的思维，提高课堂氛围。

例如，在讲解“摩擦力”时，可以让学生举例说明生活中常见的摩擦现象，引导学生思考摩擦力的产生原因。

初中物理实验论文范文(3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。

知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。

课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。

笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。

辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

初中物理实验论文范文第2篇1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。

在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。

例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。

2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。

物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。

教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。

例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。

如：镜子、水面上漂浮的木块等。

然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。

初中物理实验教学论文物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。

从事物理教学必定会涉及到实验，没有实验的物理教学是不完整的。

那么在实验教学中我们如何让学生体会到实验在物理学中的重要性，如何让学生做好物理实验，并在实验中学好物理是关键。

学生对物理的兴趣培养，对物理理论的理解性是学习物理的关键。

而往往很多学生在接触物理后感觉到物理很难，不愿意动手进行物理实验，那么就需要我们物理教师能够很好的设计物理实验，引导学生进行实验实验，从而激发学生学习物理的兴趣。

初中物理是理论与实验相结合的学科，只有将实验教学与理论相结合才能让初中学生真正的学会物理理解物理事件，掌握物理规律。

在物理教学中我觉得应注意以下几方面：一、注意实验的严谨性，规范性很多学生在进行实验时没有注意到实验的规范性，在进行实验时往往很容易忽视细节，导致实验失败，从而挫伤学生做实验的积极性。

例如在进行固体密度测量实验时，在测量质量时往往不记得在加完最小的砝码后是要移动游码进行数据的加减，而很多学生会在此时去通过调节平衡螺母在进行调平，从而导致质量测量出现错误。

在测量固体体积时，在读出量筒中水的体积时视线没有与液凹面相平，很多时候会出现俯视的情况。

在进行弹簧测力计使用时往往不记得归零这一步骤。

而这些很多时候又是考试的考察重点，却很容易被学生忽视。

所以在实验时一定要强调学生做实验的规范性，科学性。

二、敢于放手，智于抓手学生进行实验时有时候会出于过于担心而不敢动手，如我们很多时候会强调对实验器材的爱护，很多器材也比较小且容易损坏。

学生在实验操作时对于很多新鲜的器材不知如何动手或者怕损坏器材而不敢于操作，那么我们在让学生进行实验时应大胆让学生熟悉器材的适用方法，不能因为怕学生损坏器材而使学生对于器材使用畏首畏尾。

我们应敢于让学生动手操作，鼓励学生大胆操作。

智于抓手在于让学生先明白好器材的原理结构，尤其是使用方法，操作技巧。

不能让学生不了解器材随意动器材，或者是混论的使用器材。