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置身诗境缘景明情.最全优质PPT
■此诗描绘了怎样的景物？表达了诗
答：此诗描绘了一派美丽的初春景 象：春天阳光普照，江山绚丽,四野 青绿，花草馨香，泥融土湿,日丽沙 暖，燕子忙筑巢，鸳鸯在静睡。（ 步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤 二）。
表现了诗人结束奔波流离、生活安 定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
|答题步骤：
|①描绘诗中展现的图景画面。应抓 住诗中的主要景物，用自己的语言 再现画面。
|②概括景物所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，如孤寂冷 清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意 要能准确体现景物的特点和情调。
|③分析作者的思想感情。要答具体
方法一、抓意象，品意境。
• 一般 表 达格式： • 步骤一、本诗通过描写……等景物 • 步骤二、营造了……氛围（描绘出
一幅……的图画）， • 步骤三、表达了……的感情
大海—开阔 流水—叹惜
古迹—怀旧 梅花—傲视
审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋 ”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐 细雨则凄楚悲凉”等等。
提问方式:此诗描绘了怎样的景物表 ?达了诗人怎样的感情？请简要分析 。 提问变体： 这首诗营造了一种怎样的意境？ 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表 达了诗人怎样的思想感情？
二要关注修饰语
• 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞 山。
• 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由 此可达人心。
• 例2：随风潜入夜，润物细无声。
“潜”、“细”，脉脉绵绵，写的是自 然造化发生之机，最为密切。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（ 《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲 地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字 ，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当 年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫 ，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的 变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人 寻味之处。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景 象：春天阳光普照，江山绚丽,四野 青绿，花草馨香，泥融土湿,日丽沙 暖，燕子忙筑巢，鸳鸯在静睡。（ 步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤 二）。
表现了诗人结束奔波流离、生活安 定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
|答题步骤：
|①描绘诗中展现的图景画面。应抓 住诗中的主要景物，用自己的语言 再现画面。
|②概括景物所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，如孤寂冷 清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意 要能准确体现景物的特点和情调。
|③分析作者的思想感情。要答具体
方法一、抓意象，品意境。
• 一般 表 达格式： • 步骤一、本诗通过描写……等景物 • 步骤二、营造了……氛围（描绘出
一幅……的图画）， • 步骤三、表达了……的感情
大海—开阔 流水—叹惜
古迹—怀旧 梅花—傲视
审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋 ”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐 细雨则凄楚悲凉”等等。
提问方式:此诗描绘了怎样的景物表 ?达了诗人怎样的感情？请简要分析 。 提问变体： 这首诗营造了一种怎样的意境？ 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表 达了诗人怎样的思想感情？
二要关注修饰语
• 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞 山。
• 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由 此可达人心。
• 例2：随风潜入夜，润物细无声。
“潜”、“细”，脉脉绵绵，写的是自 然造化发生之机，最为密切。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（ 《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲 地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字 ，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当 年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫 ，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的 变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人 寻味之处。
《置身诗境_缘景明情》课件
置身意境，缘景明情
一、 “置身诗境，缘景明情” 1、置身诗境：反复诵读作品， 置身诗境，借助联想和想象，将 作者所描绘的意象和画面一一再 现到自己的脑海中，得到审美的 享受。
2、缘景明情：根据作品中意象自 身的特点、组合方式，以及情景 之间的关系，采取相应的欣赏方 法，体会独特的意境。
意象与意境
1、吟诵感悟 2、把握意象： 月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。 分析意象:通过分析表状态及修饰性、限制性词语， 我们逐次把握意象特点：
2、把握意象
1.月：落 ——残月西沉，暗示时间已过夜半 2.乌：啼 ——凄清，使人心伤 3.霜：满天 ——凄冷，暗示时令已是深秋 4.江枫、渔火： 对愁眠 ——愁思缠绕，不能成眠（实际是舟中 人）
“山重水复疑无路”一句，我们从“重 ”“复”可以推知画面应有“迷濛”之 美；从“疑无路”可知，人的心情有些 “迷惘”。而“柳暗花明又一村”一句 就有了变化，从“暗”和“明”可以推 知画面应是“明朗”“清新”的，人的 情感里有一种“惊喜”的因素。
想象、联想，品味意境
青翠可掬的山层层叠叠。不远处， 飞瀑从天而降，濛濛细雨落在草木上， 草木愈见葱翠。清碧的山泉在诗人身边 迤逦而行，蜿蜒的山径已依稀难辨。诗 人正感迷惘，拐过一道山崖，前面花明 柳暗，几间茅舍，隐现于花木扶疏之间， 诗人顿觉豁然开朗。
5.寒山寺：姑苏城外 ——远处古刹，为画面增添了一种文 化禅思。 6.钟声： 夜半，到客船 ——声音由远及近，打破夜的沉寂。 7.客船： 到 ——实为舟中之人，钟声传到了船中， 让羁旅之人心烦意乱，凸显主题。
3.想象与联想
“诗中有画”，我们要结合各个意象 及其特点,在我们的脑海中形成画面。 让我们闭上双眼，随着诗人的脚步 进入这幅动人的画面。
一、 “置身诗境，缘景明情” 1、置身诗境：反复诵读作品， 置身诗境，借助联想和想象，将 作者所描绘的意象和画面一一再 现到自己的脑海中，得到审美的 享受。
2、缘景明情：根据作品中意象自 身的特点、组合方式，以及情景 之间的关系，采取相应的欣赏方 法，体会独特的意境。
意象与意境
1、吟诵感悟 2、把握意象： 月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。 分析意象:通过分析表状态及修饰性、限制性词语， 我们逐次把握意象特点：
2、把握意象
1.月：落 ——残月西沉，暗示时间已过夜半 2.乌：啼 ——凄清，使人心伤 3.霜：满天 ——凄冷，暗示时令已是深秋 4.江枫、渔火： 对愁眠 ——愁思缠绕，不能成眠（实际是舟中 人）
“山重水复疑无路”一句，我们从“重 ”“复”可以推知画面应有“迷濛”之 美；从“疑无路”可知，人的心情有些 “迷惘”。而“柳暗花明又一村”一句 就有了变化，从“暗”和“明”可以推 知画面应是“明朗”“清新”的，人的 情感里有一种“惊喜”的因素。
想象、联想，品味意境
青翠可掬的山层层叠叠。不远处， 飞瀑从天而降，濛濛细雨落在草木上， 草木愈见葱翠。清碧的山泉在诗人身边 迤逦而行，蜿蜒的山径已依稀难辨。诗 人正感迷惘，拐过一道山崖，前面花明 柳暗，几间茅舍，隐现于花木扶疏之间， 诗人顿觉豁然开朗。
5.寒山寺：姑苏城外 ——远处古刹，为画面增添了一种文 化禅思。 6.钟声： 夜半，到客船 ——声音由远及近，打破夜的沉寂。 7.客船： 到 ——实为舟中之人，钟声传到了船中， 让羁旅之人心烦意乱，凸显主题。
3.想象与联想
“诗中有画”，我们要结合各个意象 及其特点,在我们的脑海中形成画面。 让我们闭上双眼，随着诗人的脚步 进入这幅动人的画面。
《置身诗境,缘景明情》课件
《置身诗境，缘景明情》课件一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材第七单元《诗歌》章节中的《置身诗境，缘景明情》。
详细内容包括欣赏和分析古代诗人在特定自然景色中寄托情感的写作特色，通过诗歌的形式，理解并感受作者如何将自己的情感与外界环境相融合，达到情景交融的艺术效果。
二、教学目标1. 理解和掌握情景交融的诗歌创作手法，能够识别并分析诗中的景与情。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作灵感，鼓励他们运用所学的表现手法进行个性化创作。
三、教学难点与重点教学难点：情景交融手法的内化与应用。
教学重点：通过诗歌实例分析，理解诗人情感与自然景色的有机联系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅自然风光图片，让学生描述其感受，自然引出情感与景色交融的主题。
2. 新课内容学习：a. 例诗分析：选取《静夜思》进行详细解析，让学生体会诗人在特定情景下的情感表达。
例题讲解：分析《静夜思》中月色、思乡之情的关系。
b. 学生随堂练习：分组讨论教材中的其他诗歌，分析其情景交融的手法。
随堂练习：学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 知识巩固：对比分析：比较不同诗人的同类型作品，探讨各自的表达特色。
4. 创作实践：学生尝试创作：以“月夜”为题，运用情景交融的手法，写一段小诗表达情感。
六、板书设计中心主题：《置身诗境，缘景明情》1. 诗歌的情感与景色2. 情景交融的案例分析3. 学生创作实践七、作业设计1. 作业题目：请以“秋日”为题，写一首至少四句的诗歌，要求运用课堂所学的情景交融手法。
答案示例：清溪流过碧山头，石上松根洗作流。
何人倚剑白云里，笑傲风月无尽头。
2. 作业要求：下节课前提交，字迹清楚，表达情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读：推荐相关诗歌集，提高学生课外阅读量。
课外实践：鼓励学生观察自然，体验生活，以自然为师，以情感为魂，进行个性化创作。
《置身诗境 缘景明情》精品课件
“留”的谐音，折柳有
品 相留之意。故古人有折
诗
柳送别的习俗，因此 “柳”带有伤离别的意
歌 味，
大雪压青松， 青松挺且直。 欲知松高洁， 待到雪化时。
——陈毅《青松》
正直坚贞高洁品格的象征
梧桐——
凄凉悲伤的象征
梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。 ——（李清照《声声慢》）
凄凉哀伤的象征
以杜鹃鸟的哀鸣，来表达 哀怨、凄凉或思归的情思。
忧 三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？ ——李清照《声声慢》 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
不
——白居易《琵琶行》
一
何以解忧，惟有杜康。——曹操《短歌行》
定 同
开轩面场圃，把酒话桑麻。
—
乐 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
(一)古代诗歌中常见的 种意象
类别
常见意象
举例
• 鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，悟 情感。
• 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它 可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。
置身诗境
什么叫“置身诗境”呢？
置身诗境，就是读者借助联想和 想象，再现诗人所描绘的意象和 画面，沉浸在想象世界中，得到 审美享受。
缘景明情
什么叫“缘景明情”呢？
昔我往矣，杨柳依依。今我
杨柳、长亭、南浦、
送别类
来思，雨雪霏霏。《( 诗经·小
酒
雅·采薇》)
月亮、鸿雁、莼羹鲈 雁字回时，月满西楼。(李
思乡类
脍、双鲤
清照《一剪梅》)
类别
常见意象
举例
梧桐、芭蕉、流水、 梧桐更兼细雨，到黄昏、点 愁苦类
猿猴、杜鹃、斜阳 点滴滴。(李清照《声声慢》)
置身诗境缘景明情
• 增强语言的韵律感或是起强调作用。 • 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
(《登高》杜甫) • 使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
•置身诗境缘景明情
• 诗人通过种种意象的创造和联 缀所构成的一种充满诗意的艺术境 界。是整体的，空灵的。它突破和 超越了具体的意象启发读者产生联 想和想象，进入到诗人所创造的那 个无限丰富和广阔的艺术空间。即 “境生象外”。
这是一篇抒情作品，仅有28个字。 它生动的表现出一个长期漂泊他乡游 子的悲哀，被后人称为“秋思之祖”。
•置身诗境缘景明情
天净沙 .秋思
元 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
•置身诗境缘景明情
游子看到这种景
枯
色会有何感受？
藤
老
树
渲染悲凉气氛，
昏
触动游子思乡之情
苍凉、 雄浑、 莽苍、 辽阔、 高远、 壮阔、 晦涩、 深远、 空寂、 幽静、 宁谧、 朦胧、 萧条、 明快、 荒凉、 冷寂
•置身诗境缘景明情
意象之情感：
杨柳—惜别
圆月—思念
落叶—失意
春风—得意
大海—开阔
流水—叹惜
古迹—怀旧
梅花—傲视
审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、
“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚
江：清澈 月：离人很近（衬托出江水的清澈）
•置身诗境缘景明情
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉，流 露出作者孤独，苦无知音之感。 “落日”“秋风”意境雄壮， 开阔，又体现了作者“心犹壮” 的乐观与旷达。
(《登高》杜甫) • 使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
•置身诗境缘景明情
• 诗人通过种种意象的创造和联 缀所构成的一种充满诗意的艺术境 界。是整体的，空灵的。它突破和 超越了具体的意象启发读者产生联 想和想象，进入到诗人所创造的那 个无限丰富和广阔的艺术空间。即 “境生象外”。
这是一篇抒情作品，仅有28个字。 它生动的表现出一个长期漂泊他乡游 子的悲哀，被后人称为“秋思之祖”。
•置身诗境缘景明情
天净沙 .秋思
元 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
•置身诗境缘景明情
游子看到这种景
枯
色会有何感受？
藤
老
树
渲染悲凉气氛，
昏
触动游子思乡之情
苍凉、 雄浑、 莽苍、 辽阔、 高远、 壮阔、 晦涩、 深远、 空寂、 幽静、 宁谧、 朦胧、 萧条、 明快、 荒凉、 冷寂
•置身诗境缘景明情
意象之情感：
杨柳—惜别
圆月—思念
落叶—失意
春风—得意
大海—开阔
流水—叹惜
古迹—怀旧
梅花—傲视
审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、
“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚
江：清澈 月：离人很近（衬托出江水的清澈）
•置身诗境缘景明情
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉，流 露出作者孤独，苦无知音之感。 “落日”“秋风”意境雄壮， 开阔，又体现了作者“心犹壮” 的乐观与旷达。
置身诗境-缘景明情省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
寂之感。
置身诗境 缘景明情
• 迁移训练
阅读下面这首唐诗，回答下列问题：
暮春归故山草堂（钱起） 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
1.诗人塑造了“幽竹”怎样旳形象？请加以分析。 2.前两句景物描写对于塑造幽竹旳形象起什么作用？
1.诗人利用烘托和对比旳手法，刻画出了幽竹不畏春 残、不改初衷、不屈于流俗旳高贵品质，形象地体现 了诗人对幽竹旳赞美之情。在“鸟归”“花尽”旳暮 春时节，窗前阴生环境下旳竹子，翠绿葱笼，摇曳多 姿，不改初衷，深情地迎接我旳归来。
置身诗境 缘景明情
• 鉴赏实例
宿建德江（孟浩然）
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
意象：
江夜景色：朦
渚：水雾朦胧
胧、空旷、凄
日：夕阳西下
清，这一切诗
野：空旷
人是怀着“客
天：低沉（烘托出旷野旳阔大） 江：清澈 月：离人很近（烘托出江水旳清澈）
பைடு நூலகம்
愁新”旳心情 来赏景、写景， 烘托出了诗人 旅途旳寥落孤
3. 对诗歌中旳人物形象，应经过语言、动作、 神态来感知。
置身诗境 缘景明情
• 鉴赏实例 枫桥夜泊（张继）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 意象：（景） 月：落，残月西沉，暗示时间已过夜半 乌：啼，凄清，使人心悸神伤 霜：满天，凄冷，暗示时令已是深秋 江枫、渔火：对愁眠，愁思缠绕，不能成眠（实际是 舟中人） 寒山寺旳钟声：打破夜旳沉寂，传到了船中，让人心 烦意乱 秋夜寒江图：凄凉、孤寂，渲染了诗人内
2.前两句写景渲染了春光逝去、凋零空寂旳气氛， 但是，另一方面，幽竹却一如既往地翠绿葱笼， 春残花落与幽竹翠绿形成了鲜明旳对比，愈加有 力旳体现了幽竹不改清阴旳高尚品格。
置身诗境缘景明情ppt(2021精选文档)
“潜”、“细”，脉脉绵绵，写的是自 然造化发生之机，最为密切。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（ 《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲 地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字 ，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当 年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫 ，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的 变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人 寻味之处。
张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头 春意闹”的“闹”字，尽人皆知一个“闹”字把诗人心 头感到的蓬勃春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏 月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
二要关注修饰语
• 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞 山。
• 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由 此可达人心。
• 例2：随风潜入夜，润物细无声。
57.当你的能力还驾驭不了你的目标时，那你就应该沉下心来历练。 13.即使跌倒了，也要漂亮的站起来再哭。 59.成功人记住经验，忘记痛苦所以勇往直前；失败人记住痛苦忘记经验所以裹足不前。 23.大海的宽广在于汇集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深浅浅的缘分。 18.人生的上半场打不好没关系，还有下半场，只要努力。 47.小成功靠自己，大成功靠团队。 50.人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。 79.你希望掌握永恒，那你必须控制现在。
赏
掌握常识（典故、修辞、
表现手法等）
评价 文学作品的思想内容和 作者的观点态度
一要重点关照动词
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，表现春天到来 后千里江岸一片新绿的景物变化。
杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊” 二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心 痛苦。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（ 《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲 地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字 ，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当 年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫 ，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的 变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人 寻味之处。
张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头 春意闹”的“闹”字，尽人皆知一个“闹”字把诗人心 头感到的蓬勃春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏 月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
二要关注修饰语
• 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞 山。
• 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由 此可达人心。
• 例2：随风潜入夜，润物细无声。
57.当你的能力还驾驭不了你的目标时，那你就应该沉下心来历练。 13.即使跌倒了，也要漂亮的站起来再哭。 59.成功人记住经验，忘记痛苦所以勇往直前；失败人记住痛苦忘记经验所以裹足不前。 23.大海的宽广在于汇集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深浅浅的缘分。 18.人生的上半场打不好没关系，还有下半场，只要努力。 47.小成功靠自己，大成功靠团队。 50.人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。 79.你希望掌握永恒，那你必须控制现在。
赏
掌握常识（典故、修辞、
表现手法等）
评价 文学作品的思想内容和 作者的观点态度
一要重点关照动词
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，表现春天到来 后千里江岸一片新绿的景物变化。
杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊” 二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心 痛苦。